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采用文献资料法对高职院校排球教学现状进行了研究。研究结果表明：高职院校排球教学现状表现为学生对排球课程缺乏热情，排球运动基础设施不健全、排球教师综合素质不高、教学方法运用不恰当和考核评价体系不科学，并提出了完善排球运动设施，提升学生兴趣、全面提升排球教师综合素质、更新教学方法和健全考核评价体系等建议。
随着全民健身上升到国家战略，健康中国建设的持续推进，为了满足人民群众日益增长的体育运动健身需求，排球运动具有健身、休闲、娱乐和教育的价值，其动作简单易学，组织开展灵活，成为全民健身的主要体育运动之一。尽管我国高职院校体育教学改革取得显著的成果，但由于排球运动并不受学生的喜爱，一些高职院校对排球教学并不重视，排球运动在教学过程中也存在着一些问题。针对于此，本文采用文献资料法对高职院校排球运动教学进行研究，试图提出解决的策略，以为今后的高职院校排球教学提供参考。
1 高职院校排球教学现状
1.1 学生对排球课程缺乏热情，排球运动基础设施不健全
由于排球运动影响力较小，学生们接触较少，便认为排球动作较难，规则较为复杂，所以对排球运动敬而远之。一些学生在高中未接触排球，直到上大学才开始接触排球。由于高职院校排球教学时间较短，学生掌握排球运动技术并不容易，且在教学或训练过程中，需要经常举起手臂，长时间的练习，如果动作不标准或者热身不充分，很容易千万手臂受伤，大部分学生因害怕受伤感到惶恐，对排球课程失去学习兴趣。另外，一引起高职院校的排球运动基础设施不健全，没有标准的排球运动场地，一些学生在进行排球练习时没有充分的保护，致使学生割据打排球。目前，大多数高职院校的排球场主要由水泥制成，在这种不符合练习条件的设施环境中，学生不适合参加排球运动，既影响了教学质量，也挫伤了学生积极学习的热情。
1.2 排球教师综合素质不高
在我国高职院校排球教学过程中，排球教师存在着一些问题：首先，在一些高职院校中，教排球的老师不是专业的排球专家，且在一定程度上基于篮球和足球运动来理解和认识排球运动。因此，在排球的教学水平上，在对学生进行教育的过程中，教师不够专业，并且可能导致对规则或学生动作的误解。其次，排球教师水平参差不齐，存在教学方法不足等问题。一个好的排球教练应具有良好的教学能力和专业技能。在当今的高职院校中，许多老师盲目地遵循传统的教学方法，没有进行教学方法的创新，使学生对排球运动丧失了学习的热情和兴趣。有一些高职院校排球教师经常要求学生做一些排球运动的基础练习，锻炼学生的身体各部分力量，从而为进行排球运动打下基础，这种的教学方法是不正确的。高职院校开展排球教学的目的是使学生通过排球运动养成参与体育运动的习惯，从而增强身体素质，提升心理健康。如果排球教师综合素质不高，会影响排球教学效果。
1.3 教学方法运用不恰当
大学的排球教育活动一直受到传统教学观念的影响，但传统的教学观念已变得陈旧，以致无法适应新时代大学生的特点，从而给现任排球教学带来许多问题。言语和身体的教学一直是中国传统的教学方法，这种模式也渗透到体育教学中，产生了深远的影响。排球课的主要表现形式是老师向学生展示动作，学生跟随了学习。这种方法过分地依赖于学生的刻板印象记忆技能和教师的教学技能，并且学生处于被动学习位置，没有主动性，缺乏创造欲望。另外，传统的排球训练内容比较简单，多数是简单的发球，传球，罚球等动作，而大多数课程则是分解动作和训练。因此，学生实际掌握的排球技能非常有限，学生参与热情降低。
1.4 考核评价体系不科学
高职院校排球教学的终极目标是促进学生的身心健康。在我国大多数高职院校排球教学考核评价体系中，一般都是对学生的期末成绩和掌握排球动作熟练度为主要评价内容，这样就不可能对学生在排球课程中获得的技能或学生参与排球运动的行为、态度和情感进行全面评价。学生在排球教学过程中，都付出了努力，但总有一些学生由于身体健康而无法取得优异的成绩。如果仅将最终分数用于评估学习结果，那么一些学生的成绩就会受到很大的影响，无法激发学生学习的动力。排球运动是一项团体运动项目，目前的考核评价体系中，没有对团队合作纳入评价内容，这样的评价方式和方法做不到科学。
2 高职院校排球教学发展方向
2.1 完善排球运动设施，提升学生兴趣
目前，我国大多数高职院校排球运动设施较为陈旧，场地数理有限，影响排教学质量，不利于学生参与的热情。为了提升排球教学的效率，高职院校的领导应注重完善排球运动基础设施，注意排球教学内容的设置，拨出专项资金，更新陈旧的排球设备，添加排球运动相关器材，解决排球运动设施问题。另外，排球教师应在教学活动中，加强学生对排球运动兴趣的培养，讲述在学习排球的过程中能够增强团队意识，培养学生的个性发展，锻炼身体，增强学生的学习兴趣，开展一系列的排球运动活动和比赛，有效地普及排球运动，激发学生的参与热情。
2.2 全面提升排球教师综合素质
教师是排球教学的重要组成部分，为了提升高职院校排球教学水平，全面提升排球教师综合素质势在必行，在教师的录取标准和培训工作方面应严格把关。首先，就招生而言，不应将教师排球技能水平或教师教育水平作为主要的选拔标准，而教师的实际教育经验和能力应成为排球教师选择的重要组成部分。其次，培训在提高专业教师水平方面也起着重要作用。高职院校应为排球教师开发适当的培训系统和计划，定期为排球教师开展培训，聘请专家進行授课，为高职院校排球教师带来新的教学理念和思想，为排球教师提供晋级的快速通道。
排球教师在课余时间就主动加强理论和技能方面的学习，更新排球知识，不断提升排球运动技能，加强科学文化知识的学习，将排球运动知识有机地融合其他学科的知识，加强师生之间的互动，提高在学生们中的威望，有利于促进学生全面的发展。
2.3 更新教学方法
在高职院校排球教学活动中，教师是教学方未能的运用者，教师能否正确选择教学方法影响排球教学质量。为了使高职院校排球教学达到最佳的教学效果，体育教师应根据学生的身心特点、熟练运用教学相关要素，选择合适的教学方法，从而提升排球教学质量。教学方法的更新有利于促进学生积极的学习，与老师之间产生更为频繁的互动。排球教学方法要与时俱进，根据高职院校体育教学改革的要求，借助互联网技术，使教学方法具有现代化，使排球教学显得更加生动活泼，消除单调乏味的学习氛围。开展现代化媒体教学，采用合理的教学方法对排球课内容进行音频和流媒体播放，使学生体验不一样的教学环境和模式。在高职院校排球教学过程中，不能采取填鸭法，将排球相关知识一味地灌输到学生脑中，这样不利于学生吸引和消化。
2.4 健全考核评价体系
评估和评价是对排球教学效果的检验方式和手段，科学健全的评价和评估系统能够有利于发现高职院校排球教学的问题，从而提出针对性的建议，促进排球教学的发展。目前，高职院校排球教学的评价和评价标准相对较疏散，评价和评价体系还不够系统化，不足以反映学生的学业水平。在对学生的排球成绩和教学效果评估和评价时，必须充分考虑学生的实际情况，采用多种方式和评价内容相结合。评价方式应是形成性评价和终结性评价相结合，在每个评价方式中设置多个子评价内容，这样才能对学生的排球成绩进行全面地评价。比如，形成性评价内容分为学生的课堂表现、学习行为、学习情感、学习态度和学习进步等，终结性评价采取期中和期末考试的方式，既有笔试的考核，又有技能的考核，有利于了解学生对排球运动知识的掌握程度，为制订教学方法和教学内容提供参考。
（作者单位：上海城建职业学院基础教学部）
随着全民健身上升到国家战略，健康中国建设的持续推进，为了满足人民群众日益增长的体育运动健身需求，排球运动具有健身、休闲、娱乐和教育的价值，其动作简单易学，组织开展灵活，成为全民健身的主要体育运动之一。尽管我国高职院校体育教学改革取得显著的成果，但由于排球运动并不受学生的喜爱，一些高职院校对排球教学并不重视，排球运动在教学过程中也存在着一些问题。针对于此，本文采用文献资料法对高职院校排球运动教学进行研究，试图提出解决的策略，以为今后的高职院校排球教学提供参考。
1 高职院校排球教学现状
1.1 学生对排球课程缺乏热情，排球运动基础设施不健全
由于排球运动影响力较小，学生们接触较少，便认为排球动作较难，规则较为复杂，所以对排球运动敬而远之。一些学生在高中未接触排球，直到上大学才开始接触排球。由于高职院校排球教学时间较短，学生掌握排球运动技术并不容易，且在教学或训练过程中，需要经常举起手臂，长时间的练习，如果动作不标准或者热身不充分，很容易千万手臂受伤，大部分学生因害怕受伤感到惶恐，对排球课程失去学习兴趣。另外，一引起高职院校的排球运动基础设施不健全，没有标准的排球运动场地，一些学生在进行排球练习时没有充分的保护，致使学生割据打排球。目前，大多数高职院校的排球场主要由水泥制成，在这种不符合练习条件的设施环境中，学生不适合参加排球运动，既影响了教学质量，也挫伤了学生积极学习的热情。
1.2 排球教师综合素质不高
在我国高职院校排球教学过程中，排球教师存在着一些问题：首先，在一些高职院校中，教排球的老师不是专业的排球专家，且在一定程度上基于篮球和足球运动来理解和认识排球运动。因此，在排球的教学水平上，在对学生进行教育的过程中，教师不够专业，并且可能导致对规则或学生动作的误解。其次，排球教师水平参差不齐，存在教学方法不足等问题。一个好的排球教练应具有良好的教学能力和专业技能。在当今的高职院校中，许多老师盲目地遵循传统的教学方法，没有进行教学方法的创新，使学生对排球运动丧失了学习的热情和兴趣。有一些高职院校排球教师经常要求学生做一些排球运动的基础练习，锻炼学生的身体各部分力量，从而为进行排球运动打下基础，这种的教学方法是不正确的。高职院校开展排球教学的目的是使学生通过排球运动养成参与体育运动的习惯，从而增强身体素质，提升心理健康。如果排球教师综合素质不高，会影响排球教学效果。
1.3 教学方法运用不恰当
大学的排球教育活动一直受到传统教学观念的影响，但传统的教学观念已变得陈旧，以致无法适应新时代大学生的特点，从而给现任排球教学带来许多问题。言语和身体的教学一直是中国传统的教学方法，这种模式也渗透到体育教学中，产生了深远的影响。排球课的主要表现形式是老师向学生展示动作，学生跟随了学习。这种方法过分地依赖于学生的刻板印象记忆技能和教师的教学技能，并且学生处于被动学习位置，没有主动性，缺乏创造欲望。另外，传统的排球训练内容比较简单，多数是简单的发球，传球，罚球等动作，而大多数课程则是分解动作和训练。因此，学生实际掌握的排球技能非常有限，学生参与热情降低。
1.4 考核评价体系不科学
高职院校排球教学的终极目标是促进学生的身心健康。在我国大多数高职院校排球教学考核评价体系中，一般都是对学生的期末成绩和掌握排球动作熟练度为主要评价内容，这样就不可能对学生在排球课程中获得的技能或学生参与排球运动的行为、态度和情感进行全面评价。学生在排球教学过程中，都付出了努力，但总有一些学生由于身体健康而无法取得优异的成绩。如果仅将最终分数用于评估学习结果，那么一些学生的成绩就会受到很大的影响，无法激发学生学习的动力。排球运动是一项团体运动项目，目前的考核评价体系中，没有对团队合作纳入评价内容，这样的评价方式和方法做不到科学。
2 高职院校排球教学发展方向
2.1 完善排球运动设施，提升学生兴趣
目前，我国大多数高职院校排球运动设施较为陈旧，场地数理有限，影响排教学质量，不利于学生参与的热情。为了提升排球教学的效率，高职院校的领导应注重完善排球运动基础设施，注意排球教学内容的设置，拨出专项资金，更新陈旧的排球设备，添加排球运动相关器材，解决排球运动设施问题。另外，排球教师应在教学活动中，加强学生对排球运动兴趣的培养，讲述在学习排球的过程中能够增强团队意识，培养学生的个性发展，锻炼身体，增强学生的学习兴趣，开展一系列的排球运动活动和比赛，有效地普及排球运动，激发学生的参与热情。
2.2 全面提升排球教师综合素质
教师是排球教学的重要组成部分，为了提升高职院校排球教学水平，全面提升排球教师综合素质势在必行，在教师的录取标准和培训工作方面应严格把关。首先，就招生而言，不应将教师排球技能水平或教师教育水平作为主要的选拔标准，而教师的实际教育经验和能力应成为排球教师选择的重要组成部分。其次，培训在提高专业教师水平方面也起着重要作用。高职院校应为排球教师开发适当的培训系统和计划，定期为排球教师开展培训，聘请专家進行授课，为高职院校排球教师带来新的教学理念和思想，为排球教师提供晋级的快速通道。
排球教师在课余时间就主动加强理论和技能方面的学习，更新排球知识，不断提升排球运动技能，加强科学文化知识的学习，将排球运动知识有机地融合其他学科的知识，加强师生之间的互动，提高在学生们中的威望，有利于促进学生全面的发展。
2.3 更新教学方法
在高职院校排球教学活动中，教师是教学方未能的运用者，教师能否正确选择教学方法影响排球教学质量。为了使高职院校排球教学达到最佳的教学效果，体育教师应根据学生的身心特点、熟练运用教学相关要素，选择合适的教学方法，从而提升排球教学质量。教学方法的更新有利于促进学生积极的学习，与老师之间产生更为频繁的互动。排球教学方法要与时俱进，根据高职院校体育教学改革的要求，借助互联网技术，使教学方法具有现代化，使排球教学显得更加生动活泼，消除单调乏味的学习氛围。开展现代化媒体教学，采用合理的教学方法对排球课内容进行音频和流媒体播放，使学生体验不一样的教学环境和模式。在高职院校排球教学过程中，不能采取填鸭法，将排球相关知识一味地灌输到学生脑中，这样不利于学生吸引和消化。
2.4 健全考核评价体系
评估和评价是对排球教学效果的检验方式和手段，科学健全的评价和评估系统能够有利于发现高职院校排球教学的问题，从而提出针对性的建议，促进排球教学的发展。目前，高职院校排球教学的评价和评价标准相对较疏散，评价和评价体系还不够系统化，不足以反映学生的学业水平。在对学生的排球成绩和教学效果评估和评价时，必须充分考虑学生的实际情况，采用多种方式和评价内容相结合。评价方式应是形成性评价和终结性评价相结合，在每个评价方式中设置多个子评价内容，这样才能对学生的排球成绩进行全面地评价。比如，形成性评价内容分为学生的课堂表现、学习行为、学习情感、学习态度和学习进步等，终结性评价采取期中和期末考试的方式，既有笔试的考核，又有技能的考核，有利于了解学生对排球运动知识的掌握程度，为制订教学方法和教学内容提供参考。
（作者单位：上海城建职业学院基础教学部）