论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，对高中历史学科的核心素养提出了更高的要求。本文提出利用思维导图、开展史料教学、组织历史辩论赛、灌输历史观念和借助历史记录片来培养学生的时空观念、提高学生史料实证能力、提升学生历史解释素养、帮助学生树立唯物史观、激发学生的爱国情怀。
关键字：高中历史;核心素养;教学
新时代对基础教育的冲击愈发强烈，应运而生的核心素养成为教育课程改革的基石。一线教师需要紧跟改革潮流，加深对历史核心素养的理解和践行，明确教与学的方向。同时形成个性化的认知，需要历史教师明晰提升历史学科核心素养的策略，通过多种途径在课堂渗透这种理念，达到教育改革立德树人的最终目标。
（一）利用思维导图，培养学生时空观念。笔者在长期的教学实践中发现，学生的时空观念普遍较弱。思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生理清时空线索。
（二）开展史料教学，提高学生史料实证能力。历史学是一门实学，对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为基础和依据。学生在图书馆和网络渠道查找了相关资料，如《魏书》《北魏平城时代》等，在史料阅读和运用的过程当中，学生的史料实证能力得到有效提升。
（三）组织历史辩论，提升学生历史解释素养。除了搜集和考证史料之外，对史料的解读也很重要。历史解释素养是建立在史料解释的基础之上的，但是又超脱于史料解释的范畴。
（四）注重史观讲授，帮助学生树立唯物史观。在之前的课程标准中规定的核心素养是“历史价值观”，之后更改成了“唯物史觀”，从而更加科学和有针对性。
（五）借助历史纪录片，激发学生爱国情怀 历史纪录片是我们了解历史的重要工具。历史纪录片通过对历史现场的还原，将学生带入具体的历史场景当中。
（作者单位：吉林省松原市前郭五中）
关键字：高中历史;核心素养;教学
一、高中历史核心素养的要求
新时代对基础教育的冲击愈发强烈，应运而生的核心素养成为教育课程改革的基石。一线教师需要紧跟改革潮流，加深对历史核心素养的理解和践行，明确教与学的方向。同时形成个性化的认知，需要历史教师明晰提升历史学科核心素养的策略，通过多种途径在课堂渗透这种理念，达到教育改革立德树人的最终目标。
二、高中历史核心素养教学的实施途径
（一）利用思维导图，培养学生时空观念。笔者在长期的教学实践中发现，学生的时空观念普遍较弱。思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生理清时空线索。
（二）开展史料教学，提高学生史料实证能力。历史学是一门实学，对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为基础和依据。学生在图书馆和网络渠道查找了相关资料，如《魏书》《北魏平城时代》等，在史料阅读和运用的过程当中，学生的史料实证能力得到有效提升。
（三）组织历史辩论，提升学生历史解释素养。除了搜集和考证史料之外，对史料的解读也很重要。历史解释素养是建立在史料解释的基础之上的，但是又超脱于史料解释的范畴。
（四）注重史观讲授，帮助学生树立唯物史观。在之前的课程标准中规定的核心素养是“历史价值观”，之后更改成了“唯物史觀”，从而更加科学和有针对性。
（五）借助历史纪录片，激发学生爱国情怀 历史纪录片是我们了解历史的重要工具。历史纪录片通过对历史现场的还原，将学生带入具体的历史场景当中。
（作者单位：吉林省松原市前郭五中）