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摘 要：数字技术使摄影领域发生了前所未有的变化，也给摄影教学带来了冲击。为对摄影教学进行改革、创新，达到教学效果的最优化，本文基于行为导向教学法，探索数字摄影理论课和实践课相结合的教学模式，以求提高学生的摄影能力。
关键词：行为导向教学法；数字化；教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2011）01-0070-03
一、问题的提出
由于数字技术的不断进步、数码相机的普及，以及社会需求的不断改变，摄影越来越深入到每一个人的生活之中，人们对摄影的兴趣也随之加强。这种发展趋势和现实需求使摄影课程成为高校中比较受欢迎的课程之一。教育技术学专业、新闻专业、影视艺术专业、数字媒体等专业都开设与摄影相关的课程，基本已形成了成熟的教学模式，但仍存在以下不足：
1.教材落后
大部分摄影教材的内容都大大滞后于当今科技发展，许多篇幅都是讲述传统相机的结构、胶片和乳剂特性等内容，数字摄影部分所占篇幅较少，内容也显肤浅、滞后，如数字单反相机都具有的Raw格式特点和应用以及相应的处理手段等内容几乎空白。
2.教学方法落后
多数教师授课只注重技术，认为技术过关，就一定能拍出好的作品来。无视现代数字相机已经高度自动化的现实(比如目前家用数字相机都普遍使用的“防抖”和“脸部识别”功能，使外行都能轻而易举拍出清晰的照片)，避而不谈如何建立“思路、创意”。而好的数字摄影作品往往是创意、思维和技术完美结合的产物，但教师在如何创意、如何思维方面的讲授往往比较欠缺。
3.实验设备落后
由于数字摄影发展速度太快，而前几年建立的摄影棚、暗房等都是以胶片相机和银盐感光胶片处理为主的，有的学校虽然购置了部分数字相机，但是照片的后期处理教学环节没有跟上，使数字摄影教学的数字化明显滞后。
二、基于行为导向教学法的数字摄影课程教学改革
行为导向，又称为实践导向。行动导向，是上个世纪末以来，在职业教育领域中出现的一种新的教育思潮。行为导向教学，是根据完成某一具体工作活动所需要的行为和所需要的环境条件，以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以它日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。行为导向教学法是一种教育创新，它改变了学生在传统的灌注式教学模式下形成的被动学习和被动掌握知识的学习方式，让学生通过独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立评估计划，真正地成为学习主体，并在自己动手的实践中，提高学习兴趣、掌握技能、学得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。借助行为导向教学法，我们的课程改革为：
1.课程内容改革
依据计算机技术的数字摄影从影像记录、图像处理到输出图片，技术工艺发生了根本性的变化，其所涉及的知识和理论相当大的部分已超越传统摄影教育的涵盖范围，由此也就带来了摄影课程内容设置的改革。
（１）加大数字摄影的篇幅，减少传统胶片相机的相关内容
数字化对摄影的影响(从硬件器材到制作手段、观念)是巨大的，所以教学内容也应随之而变，笔者按照行为导向教学法的要求，从过去的理论和实训分离的教学转变为理论实践一体化教学，增加数字摄影和数字相机操作以及数字图片后期处理的内容，减少胶片相机和胶片的相关教学内容。
（２）增加讨论和分析点评课时，减少摄影技术方面的内容
在摄影教学中， 到底是“艺术”重要还是“技术”重要？本文认为：与技术相比，思路、创意更加重要。如果把画面内容作为视觉语言的话，就要确保观众能读懂其中所传达的信息和意图。
（３）增加数字影像制作和艺术鉴赏内容
数字摄影的兴起，使得摄影更为普及，技术更简便，影像传输更加容易，是学生必须掌握的知识。这一部分内容我们增加了数字摄影技术、数字存储加工处理技术、数字影像输入输出技术、数字影像网上传送技术等。艺术鉴赏能力的培养，重在各章节的教学过程中，选择优秀作品，结合内容分析其美学含义，以增强艺术熏陶，培养学生的艺术鉴赏能力。
2.建立数字化教学资源
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络环境下运行的数字化材料，包括：视频、音频、图片、动画、文本、多媒体课件和网络课件等。
互联网为人类创造了能最大程度实现信息集成、思想共享的一种新媒体，影像的数字化实现了摄影技术与计算机、互联网、手机通讯等现代技术的对接，使影像的传播也拥有网络时代的特点。
（１）建立师生互动网络教学平台
现在已经有许多教师在网上建立了自已的教学平台，将学生作业的递交、批改、与学生的交流都通过网络进行，这很适用于数字摄影教学。教师将教学课件存放在Web服务器上，供学生自学使用，这种教学数字化资源为教师和学生提供了一个跨越时间和空间的学习环境，有利于学生自主学习和合作学习。同时，学生进行拍摄创作活动后，都要及时发布并进行网上点评，点评人可以是老师也可以是学生间的互评，拍摄作者也可以回答别人的提问。教师可以在拍摄创作活动前展示相关题材的优秀作品，让同学们思考这样的拍摄效果是怎样取得的、用了什么拍摄技巧、事先做了什么样的案头准备等。
（２）建立学生间互相展示作品、相互评论的ＢＢＳ网站
BBS特别适用于学生间的作品展示和评论。学生有不少独特的创意和想法往往与摄影理论有较大的差距，但他们自己却非常看好这些东西，给他们一个自由发表作品的平台，让学生之间互相评论或讨论，对保持年轻人的创作灵感和锐气是极有好处的，而且这样的网站是可以由学生自己建立的，在这里发表作品，学生没有压力没有拘束，畅所欲言，一方面可使学生放开思路，大胆创作，另一方面也锻炼了学生的网络应用能力。
（３）利用互联网收集优秀摄影作品，建立优秀作品资源库
比如可以在“中国摄影在线”、“中国摄影网”、“摄影比赛在中国”等网站下载摄影获奖作品，并将其储存在计算机，在课堂上展示给学生。学生被精美的作品所打动，觉得摄影创作令人向往，学习积极性极其高涨。在实际创作中，这些精美的作品又带给他们许多创作灵感，使他们在生活中发现创作素材。
（４）摄影课实验采用数字化设备和技术
摄影课实验包括现场拍摄创作实验和后期加工创作实验。过去现场拍摄创作实验所用的设备及材料是传统相机和感光胶片，后期加工创作实验是在暗房中利用扩印设备及相纸来完成。数字技术为我们提供了数码照相机，使我们拍摄创作不再为浪费胶卷而担心；数字技术为我们提供多媒体计算机及图像处理软件如Photoshop，使我们从暗房中走出且不必考虑相纸和扩印药水的消耗。学生不必再为耗材而担心，只需抓住时机、抓住创作灵感，发挥想象力、创造力，把所学的摄影理论应用到实际创作中，创作出理想的作品。
3.教学方法改革
摄影课程的目标是在充分调动学生学习积极性的前提下，让学生理解并学会运用摄影创作理论及技巧，激发他们的创作灵感，培养他们的创作能力。为达到这个教学目标，我们可以采用多种教学方法。
（１）多媒体技术教学手段的运用
多媒体课件可以图文并茂、声像结合，使数字摄影教学变得更加直观、形象、生动、易懂。如介绍照相机构造的教学内容，利用多媒体技术学生可以全方位、立体地了解照相机的构造以及照相机的发展史，通过图文并茂，再配以声音讲述，学生就在看、听、说中直观形象地学到了摄影知识。多媒体对数字图片的展示非常直观，运用多媒体技术可以在较短的时间内直观地看到拍摄的影像，及时调整拍摄过程，并可对拍摄的照片进行加工。这与传统的摄影实践教学相比，既缩短了教学时间，又提高了教学效果。
（２）小组协作讨论教学法
首先是制定拍摄计划。学生首先组成若干小组，各小组在课前自由讨论，并根据拍摄主题制定出拍摄计划，计划要详细。课上，每组选派一名代表向教师与同学陈述自己小组的计划，教师和其他同学提出建设性的意见，各小组再根据教师与同学提出的意见对自己的拍摄计划进行完善。
其次，各小组进行拍摄，小组同学分工协作，共同完成拍摄任务，在拍摄中充分锻炼了学生的协作能力。
第三，对学生拍摄的照片进行讲评。这一教学活动则发挥了数字时代现代信息技术的优势，简单、方便、省时，用数字照相机拍摄，将图片输入电脑、用投影机放映即可。小组代表讲述拍摄照片使用的技术手段、照片表达的主题含义、拍摄的经历，教师和同学可以自由讨论，发表对每组拍摄照片的看法，对摄影技术语言、摄影表现手段等提出自己的见解。学生从中可以了解更多的摄影艺术表现手法，在这种自由的教学环境中，学生的想象力与创造力得以发挥，学生在潜移默化中提高了摄影创作水平。
第四，各组学生针对教师与同学提出的建议进一步修改完善，完成创作。
最后，各组代表向大家放映与讲述小组完成的作品。
（３）虚拟现实技术在摄影教学中的运用
虚拟现实技术为人们提供了一种理想的教学手段，目前，在国外已被广泛应用在军事教学、体育训练、医学实习和学校的实际教学中。虚拟现实技术应用于摄影技术的教学过程中，可以利用虚拟现实建模语言VRML构建三维场景，教学过程中根据教学内容的不同可以随机控制场景的角度、景别，可以随意移动场景内物体、人物、建筑物的位置。应用虚拟现实技术，使得摄影技术教学有了更好地发展与完善的机会。
4.课程教学评价的改革
数字摄影教学的开放性决定了其评价途径和方法的多元化。在数字摄影的教学评价中，采用教师评价与学生自评、互评相结合，重在学生的自我评价；有统一标准的评价和关注个别差异的评价相结合，重在差异评价；以形成性评价为主、总结性评价为辅；定性分析和定量分析相结合的办法，尽量客观地评价学习者的实际摄影水平。
（１）建立学生学习档案袋，进行档案袋评价
档案袋评价就是收集学生在摄影课程的学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的重要依据。结合数字摄影课程的特殊性，可以为学生建立成果型档案袋。成果型档案袋是可以展现学生达到学习精熟任务的优秀作品与学习成果的评价手段。学生可以与老师一起决定档案袋的主题，然后根据档案袋的主题及有关要求，选择自己感到最优秀或最满意的摄影作品，装入档案袋。学生需要对装入档案袋的优秀摄影作品进行必要的注解、反思和整理。学期末让他们提供自己最满意的作品，并在班级里公开展示及讲评，阐述自己的艺术观点、心得体会等，同时也锻炼了他们的综合素质。
（２）行为表现评价
行为表现评价就是通过记录学生在实际问题解决过程中的操作、演示、口头陈述等外显行为或者通过学生的设计方案、论文、报告等学业成果来评价学生的能力。
（３）实践技能考查
数字摄影是一门实践性很强的学科，传统的试卷考试模式已经不再适合。可以通过以下几点对学生进行考查：
1）在教授各种专题摄影时，直接带领学习者进入真实拍摄情境，让学生进行创作。例如，人像摄影，让学习者直接进入摄影拍摄实验室，安排模特供学生拍摄；新闻摄影，直接去拍摄学校、街市等各种场合的新闻题材。考查时，通过让学习者完成具体的拍摄任务考核方式，掌握他们拍摄特定摄影题材的能力。
2）不同的人对摄影的理解差别很大，可以把学习者分成不同的小组，要求他们完成统一的学习任务，再让他们在全班进行公开阐述，这样学习者能得到多层次的体验，对他们的创作也会有所启发。
3）指定摄影作品，让他们评价摄影作品，考查他们摄影作品鉴赏能力。
数字技术对摄影教学提供了很好的支持，我们探索、尝试新的教学方式，以便提高教学效果，提高学习者的摄影水平。?筅
参考文献：
[1]郭根生.《摄影基础》教学网站的模块设计[J].中国成人教育,2007(12).
[2]陈琳.“数字影像技术”课程的创设与教学[J].电化教育研究,2006(3).
[3]吴石川.师范院校教育技术专业摄影教学改革之我见[J].科技创新导报,2009(4).
[4]李世勇.培养摄影兴趣优先于摄影技能[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2006(S2).
[5]郑伟进.摄影教学如何应对数字化革命[J].浙江树人大学学报,2004(9).
[6]刘杰.摄影实践教学改革初探[J].实验室科学,2006(10).
[7]胡春魁.摄影课程教学数字化的实践及研究[J].成功(教育版),2007(11).
[8]李怀康.推广行为导向教学法创建现代教学新模式[EB/OL].http://www.sdjnzz.com/jyjy/2007/200.html，2008-03-21.
[9]王洪明.行为导向教学在职业教育中的意义[J].岱宗学刊,2006(2).
（编辑：杨馥红）
关键词：行为导向教学法；数字化；教学改革
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2011）01-0070-03
一、问题的提出
由于数字技术的不断进步、数码相机的普及，以及社会需求的不断改变，摄影越来越深入到每一个人的生活之中，人们对摄影的兴趣也随之加强。这种发展趋势和现实需求使摄影课程成为高校中比较受欢迎的课程之一。教育技术学专业、新闻专业、影视艺术专业、数字媒体等专业都开设与摄影相关的课程，基本已形成了成熟的教学模式，但仍存在以下不足：
1.教材落后
大部分摄影教材的内容都大大滞后于当今科技发展，许多篇幅都是讲述传统相机的结构、胶片和乳剂特性等内容，数字摄影部分所占篇幅较少，内容也显肤浅、滞后，如数字单反相机都具有的Raw格式特点和应用以及相应的处理手段等内容几乎空白。
2.教学方法落后
多数教师授课只注重技术，认为技术过关，就一定能拍出好的作品来。无视现代数字相机已经高度自动化的现实(比如目前家用数字相机都普遍使用的“防抖”和“脸部识别”功能，使外行都能轻而易举拍出清晰的照片)，避而不谈如何建立“思路、创意”。而好的数字摄影作品往往是创意、思维和技术完美结合的产物，但教师在如何创意、如何思维方面的讲授往往比较欠缺。
3.实验设备落后
由于数字摄影发展速度太快，而前几年建立的摄影棚、暗房等都是以胶片相机和银盐感光胶片处理为主的，有的学校虽然购置了部分数字相机，但是照片的后期处理教学环节没有跟上，使数字摄影教学的数字化明显滞后。
二、基于行为导向教学法的数字摄影课程教学改革
行为导向，又称为实践导向。行动导向，是上个世纪末以来，在职业教育领域中出现的一种新的教育思潮。行为导向教学，是根据完成某一具体工作活动所需要的行为和所需要的环境条件，以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以它日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。行为导向教学法是一种教育创新，它改变了学生在传统的灌注式教学模式下形成的被动学习和被动掌握知识的学习方式，让学生通过独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立评估计划，真正地成为学习主体，并在自己动手的实践中，提高学习兴趣、掌握技能、学得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。借助行为导向教学法，我们的课程改革为：
1.课程内容改革
依据计算机技术的数字摄影从影像记录、图像处理到输出图片，技术工艺发生了根本性的变化，其所涉及的知识和理论相当大的部分已超越传统摄影教育的涵盖范围，由此也就带来了摄影课程内容设置的改革。
（１）加大数字摄影的篇幅，减少传统胶片相机的相关内容
数字化对摄影的影响(从硬件器材到制作手段、观念)是巨大的，所以教学内容也应随之而变，笔者按照行为导向教学法的要求，从过去的理论和实训分离的教学转变为理论实践一体化教学，增加数字摄影和数字相机操作以及数字图片后期处理的内容，减少胶片相机和胶片的相关教学内容。
（２）增加讨论和分析点评课时，减少摄影技术方面的内容
在摄影教学中， 到底是“艺术”重要还是“技术”重要？本文认为：与技术相比，思路、创意更加重要。如果把画面内容作为视觉语言的话，就要确保观众能读懂其中所传达的信息和意图。
（３）增加数字影像制作和艺术鉴赏内容
数字摄影的兴起，使得摄影更为普及，技术更简便，影像传输更加容易，是学生必须掌握的知识。这一部分内容我们增加了数字摄影技术、数字存储加工处理技术、数字影像输入输出技术、数字影像网上传送技术等。艺术鉴赏能力的培养，重在各章节的教学过程中，选择优秀作品，结合内容分析其美学含义，以增强艺术熏陶，培养学生的艺术鉴赏能力。
2.建立数字化教学资源
数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络环境下运行的数字化材料，包括：视频、音频、图片、动画、文本、多媒体课件和网络课件等。
互联网为人类创造了能最大程度实现信息集成、思想共享的一种新媒体，影像的数字化实现了摄影技术与计算机、互联网、手机通讯等现代技术的对接，使影像的传播也拥有网络时代的特点。
（１）建立师生互动网络教学平台
现在已经有许多教师在网上建立了自已的教学平台，将学生作业的递交、批改、与学生的交流都通过网络进行，这很适用于数字摄影教学。教师将教学课件存放在Web服务器上，供学生自学使用，这种教学数字化资源为教师和学生提供了一个跨越时间和空间的学习环境，有利于学生自主学习和合作学习。同时，学生进行拍摄创作活动后，都要及时发布并进行网上点评，点评人可以是老师也可以是学生间的互评，拍摄作者也可以回答别人的提问。教师可以在拍摄创作活动前展示相关题材的优秀作品，让同学们思考这样的拍摄效果是怎样取得的、用了什么拍摄技巧、事先做了什么样的案头准备等。
（２）建立学生间互相展示作品、相互评论的ＢＢＳ网站
BBS特别适用于学生间的作品展示和评论。学生有不少独特的创意和想法往往与摄影理论有较大的差距，但他们自己却非常看好这些东西，给他们一个自由发表作品的平台，让学生之间互相评论或讨论，对保持年轻人的创作灵感和锐气是极有好处的，而且这样的网站是可以由学生自己建立的，在这里发表作品，学生没有压力没有拘束，畅所欲言，一方面可使学生放开思路，大胆创作，另一方面也锻炼了学生的网络应用能力。
（３）利用互联网收集优秀摄影作品，建立优秀作品资源库
比如可以在“中国摄影在线”、“中国摄影网”、“摄影比赛在中国”等网站下载摄影获奖作品，并将其储存在计算机，在课堂上展示给学生。学生被精美的作品所打动，觉得摄影创作令人向往，学习积极性极其高涨。在实际创作中，这些精美的作品又带给他们许多创作灵感，使他们在生活中发现创作素材。
（４）摄影课实验采用数字化设备和技术
摄影课实验包括现场拍摄创作实验和后期加工创作实验。过去现场拍摄创作实验所用的设备及材料是传统相机和感光胶片，后期加工创作实验是在暗房中利用扩印设备及相纸来完成。数字技术为我们提供了数码照相机，使我们拍摄创作不再为浪费胶卷而担心；数字技术为我们提供多媒体计算机及图像处理软件如Photoshop，使我们从暗房中走出且不必考虑相纸和扩印药水的消耗。学生不必再为耗材而担心，只需抓住时机、抓住创作灵感，发挥想象力、创造力，把所学的摄影理论应用到实际创作中，创作出理想的作品。
3.教学方法改革
摄影课程的目标是在充分调动学生学习积极性的前提下，让学生理解并学会运用摄影创作理论及技巧，激发他们的创作灵感，培养他们的创作能力。为达到这个教学目标，我们可以采用多种教学方法。
（１）多媒体技术教学手段的运用
多媒体课件可以图文并茂、声像结合，使数字摄影教学变得更加直观、形象、生动、易懂。如介绍照相机构造的教学内容，利用多媒体技术学生可以全方位、立体地了解照相机的构造以及照相机的发展史，通过图文并茂，再配以声音讲述，学生就在看、听、说中直观形象地学到了摄影知识。多媒体对数字图片的展示非常直观，运用多媒体技术可以在较短的时间内直观地看到拍摄的影像，及时调整拍摄过程，并可对拍摄的照片进行加工。这与传统的摄影实践教学相比，既缩短了教学时间，又提高了教学效果。
（２）小组协作讨论教学法
首先是制定拍摄计划。学生首先组成若干小组，各小组在课前自由讨论，并根据拍摄主题制定出拍摄计划，计划要详细。课上，每组选派一名代表向教师与同学陈述自己小组的计划，教师和其他同学提出建设性的意见，各小组再根据教师与同学提出的意见对自己的拍摄计划进行完善。
其次，各小组进行拍摄，小组同学分工协作，共同完成拍摄任务，在拍摄中充分锻炼了学生的协作能力。
第三，对学生拍摄的照片进行讲评。这一教学活动则发挥了数字时代现代信息技术的优势，简单、方便、省时，用数字照相机拍摄，将图片输入电脑、用投影机放映即可。小组代表讲述拍摄照片使用的技术手段、照片表达的主题含义、拍摄的经历，教师和同学可以自由讨论，发表对每组拍摄照片的看法，对摄影技术语言、摄影表现手段等提出自己的见解。学生从中可以了解更多的摄影艺术表现手法，在这种自由的教学环境中，学生的想象力与创造力得以发挥，学生在潜移默化中提高了摄影创作水平。
第四，各组学生针对教师与同学提出的建议进一步修改完善，完成创作。
最后，各组代表向大家放映与讲述小组完成的作品。
（３）虚拟现实技术在摄影教学中的运用
虚拟现实技术为人们提供了一种理想的教学手段，目前，在国外已被广泛应用在军事教学、体育训练、医学实习和学校的实际教学中。虚拟现实技术应用于摄影技术的教学过程中，可以利用虚拟现实建模语言VRML构建三维场景，教学过程中根据教学内容的不同可以随机控制场景的角度、景别，可以随意移动场景内物体、人物、建筑物的位置。应用虚拟现实技术，使得摄影技术教学有了更好地发展与完善的机会。
4.课程教学评价的改革
数字摄影教学的开放性决定了其评价途径和方法的多元化。在数字摄影的教学评价中，采用教师评价与学生自评、互评相结合，重在学生的自我评价；有统一标准的评价和关注个别差异的评价相结合，重在差异评价；以形成性评价为主、总结性评价为辅；定性分析和定量分析相结合的办法，尽量客观地评价学习者的实际摄影水平。
（１）建立学生学习档案袋，进行档案袋评价
档案袋评价就是收集学生在摄影课程的学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的重要依据。结合数字摄影课程的特殊性，可以为学生建立成果型档案袋。成果型档案袋是可以展现学生达到学习精熟任务的优秀作品与学习成果的评价手段。学生可以与老师一起决定档案袋的主题，然后根据档案袋的主题及有关要求，选择自己感到最优秀或最满意的摄影作品，装入档案袋。学生需要对装入档案袋的优秀摄影作品进行必要的注解、反思和整理。学期末让他们提供自己最满意的作品，并在班级里公开展示及讲评，阐述自己的艺术观点、心得体会等，同时也锻炼了他们的综合素质。
（２）行为表现评价
行为表现评价就是通过记录学生在实际问题解决过程中的操作、演示、口头陈述等外显行为或者通过学生的设计方案、论文、报告等学业成果来评价学生的能力。
（３）实践技能考查
数字摄影是一门实践性很强的学科，传统的试卷考试模式已经不再适合。可以通过以下几点对学生进行考查：
1）在教授各种专题摄影时，直接带领学习者进入真实拍摄情境，让学生进行创作。例如，人像摄影，让学习者直接进入摄影拍摄实验室，安排模特供学生拍摄；新闻摄影，直接去拍摄学校、街市等各种场合的新闻题材。考查时，通过让学习者完成具体的拍摄任务考核方式，掌握他们拍摄特定摄影题材的能力。
2）不同的人对摄影的理解差别很大，可以把学习者分成不同的小组，要求他们完成统一的学习任务，再让他们在全班进行公开阐述，这样学习者能得到多层次的体验，对他们的创作也会有所启发。
3）指定摄影作品，让他们评价摄影作品，考查他们摄影作品鉴赏能力。
数字技术对摄影教学提供了很好的支持，我们探索、尝试新的教学方式，以便提高教学效果，提高学习者的摄影水平。?筅
参考文献：
[1]郭根生.《摄影基础》教学网站的模块设计[J].中国成人教育,2007(12).
[2]陈琳.“数字影像技术”课程的创设与教学[J].电化教育研究,2006(3).
[3]吴石川.师范院校教育技术专业摄影教学改革之我见[J].科技创新导报,2009(4).
[4]李世勇.培养摄影兴趣优先于摄影技能[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2006(S2).
[5]郑伟进.摄影教学如何应对数字化革命[J].浙江树人大学学报,2004(9).
[6]刘杰.摄影实践教学改革初探[J].实验室科学,2006(10).
[7]胡春魁.摄影课程教学数字化的实践及研究[J].成功(教育版),2007(11).
[8]李怀康.推广行为导向教学法创建现代教学新模式[EB/OL].http://www.sdjnzz.com/jyjy/2007/200.html，2008-03-21.
[9]王洪明.行为导向教学在职业教育中的意义[J].岱宗学刊,2006(2).
（编辑：杨馥红）