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【摘要】关爱学生是教师的天职，特别是对潜能生的教育，他们的个性更加张扬，叛逆心更加强烈，自尊心更加脆弱，教师要把爱化作春风细雨，慢慢滋润学生的心田，设身处地为学生着想，站在学生的位置来观察，分析和认识问题，推心置腹地教诲，使他们增强对学习、生活的信心，获得成功并体验到成功的自豪感，让他们能够茁壮地成长。
【关键词】关爱潜能生宽容真情尊重鼓励
教师的工作对象是学生，爱是教育的基础，热爱学生是教师做好教育工作的前提和起点。特别是对潜能生的教育，这是个不容忽视的问题，他们的个性更加张扬，叛逆心更加强烈，自尊心更加脆弱，教育的成败直接影响一个班级的学风，纪律等班容班貌。只有多深入了解潜能生，关爱他们，尊重他们，才能触动他们的心灵，感化他们。我们需要的不是“恨铁不成刚”般的爱，因为那往往会使我们变的急躁，失去耐心。我们应该把爱化作春风细雨，慢慢滋润学生的心田。只有拥有这种爱，面对潜能生的无理冒犯，种种劣迹，我们才能保持冷静，不被愤怒和悲哀冲昏头脑，做到以柔克刚。
一、用宽容的爱去唤醒心灵
人非圣贤，孰能无过。学生犯错了，若老师一味的批评教育 ，对于潜能生往往会适得其反，如果老师用宽容的态度代替批评，这会使他们的内疚感越来越强，迫使他们不得不去反思自己的行为，宽容更有利于唤醒学生的心灵。
潜能生小安有小偷小摸的现象。有一次，他偷了同学十元钱，被同学发现了，大家都七嘴八舌地说了他。结果他不服气，还和同学吵起架来。我得知后，找他谈话，起初他还是不肯承认錯误。但我没有就此放弃，一直鼓励他要做一个诚实的好孩子。他终于提高了思想觉悟，主动找老师及同学承认了错误。原来他家庭经济状况不好，偷同学的钱是用来买学习文具的。后来，班长悄悄地组织同学们凑钱为他买了一些学习用品，他感动得流下了眼泪，并痛改前非，以后他再也没有发生过小偷小摸的事情。
在教育工作实践中，我深深地体会到，关爱学生是教师的天职，宽容是师生心灵沟通的桥梁，是转化潜能生的法宝。教师的爱融化在学习和日常生活中，化为一股暖流，温暖学生的心灵，让他们能够茁壮地成长。
二、用真诚的爱去打动真情
潜能生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体之外的潜能生，由于缺乏应有的关爱、尊重和信任而逐步形成“自卑、厌学、拒教”的心理状态。但任何一个潜能生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感到关爱和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。
如我们班上的灿坤同学，经常违反学校纪律，动不动就与同学产生矛盾，甚至骂人、打架，同学都不太愿意与他接近。他也时常有一种孤独感。我多次找他谈话，他都听不进去。有一天上课时，我发现他趴在桌子上，脸上表情痛苦。我走过去询问原因，得知他肚子痛。于是，我 立刻去办公室拿些药油给他擦，倒杯开水给他喝。过了好一会，但病情并没好转。于是我立即送他到了卫生站，并马上打电话与他家长联系，但他父母出去干活了，一时联系不上。我就一直陪着他在医院里打点滴，直到两个多小时后，他的母亲才赶到。从这以后他很感激我，对我说，以前没有好好听从老师的教育，感到对不住老师，请老师原谅，今后一定要努力改正缺点。后来武城同学在各方面都有了进步。
真情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们给予潜能生更多一点的关爱，也可以使他们增强对学习、生活的信心，获得成功并体验到成功的自豪感，从而成功感化他们的心灵，真正转化潜能生。
三、用尊重去赢得尊重
教师爱学生，要尊重学生，做个宽容和善解人意的教师。设身处地为学生着想，站在学生的位置来观察，分析和认识问题，推心置腹地教诲，用尊重他人的行为影响潜能生。
如潜能生伟强，经常违规乱纪，散漫成性，懒惰成习，惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟，从而以更多的犯错来对抗、回报老师。在这种师生情感上的强烈对抗下，老师的严厉批评、指责已经失去了作用。这个时候，我认识到并了解到了这一切情况后，从一开始，就用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该生见面时，我将两把椅子靠近，与这位学生并排而坐。从这一谈话的形式上的改变，让学生明白我的真正用意：我明白他的心思和困惑，希望得到老师平等对待，希望得到老师的关注。后来，这位学生很喜欢与我沟通，下课一有时间就找我聊天、打球等。慢慢地，他变了，恶习改了，心境开朗了，并能在班集体活动中起了积极的作用，不再与老师对立，而以自己实际行动来回报老师。
教师爱学生，更要爱“潜能生”。只有付出爱，尊重、宽容潜能生，不吝啬我们的赞美，多鼓励，才能让学生“亲其师而信其道”，才能取得预计的效果，实现教育目的。
【关键词】关爱潜能生宽容真情尊重鼓励
教师的工作对象是学生，爱是教育的基础，热爱学生是教师做好教育工作的前提和起点。特别是对潜能生的教育，这是个不容忽视的问题，他们的个性更加张扬，叛逆心更加强烈，自尊心更加脆弱，教育的成败直接影响一个班级的学风，纪律等班容班貌。只有多深入了解潜能生，关爱他们，尊重他们，才能触动他们的心灵，感化他们。我们需要的不是“恨铁不成刚”般的爱，因为那往往会使我们变的急躁，失去耐心。我们应该把爱化作春风细雨，慢慢滋润学生的心田。只有拥有这种爱，面对潜能生的无理冒犯，种种劣迹，我们才能保持冷静，不被愤怒和悲哀冲昏头脑，做到以柔克刚。
一、用宽容的爱去唤醒心灵
人非圣贤，孰能无过。学生犯错了，若老师一味的批评教育 ，对于潜能生往往会适得其反，如果老师用宽容的态度代替批评，这会使他们的内疚感越来越强，迫使他们不得不去反思自己的行为，宽容更有利于唤醒学生的心灵。
潜能生小安有小偷小摸的现象。有一次，他偷了同学十元钱，被同学发现了，大家都七嘴八舌地说了他。结果他不服气，还和同学吵起架来。我得知后，找他谈话，起初他还是不肯承认錯误。但我没有就此放弃，一直鼓励他要做一个诚实的好孩子。他终于提高了思想觉悟，主动找老师及同学承认了错误。原来他家庭经济状况不好，偷同学的钱是用来买学习文具的。后来，班长悄悄地组织同学们凑钱为他买了一些学习用品，他感动得流下了眼泪，并痛改前非，以后他再也没有发生过小偷小摸的事情。
在教育工作实践中，我深深地体会到，关爱学生是教师的天职，宽容是师生心灵沟通的桥梁，是转化潜能生的法宝。教师的爱融化在学习和日常生活中，化为一股暖流，温暖学生的心灵，让他们能够茁壮地成长。
二、用真诚的爱去打动真情
潜能生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体之外的潜能生，由于缺乏应有的关爱、尊重和信任而逐步形成“自卑、厌学、拒教”的心理状态。但任何一个潜能生都有一种归属的心理需求，都渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能够融入集体之中。如果我们满足了他们的这种需求，让他们感到关爱和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。
如我们班上的灿坤同学，经常违反学校纪律，动不动就与同学产生矛盾，甚至骂人、打架，同学都不太愿意与他接近。他也时常有一种孤独感。我多次找他谈话，他都听不进去。有一天上课时，我发现他趴在桌子上，脸上表情痛苦。我走过去询问原因，得知他肚子痛。于是，我 立刻去办公室拿些药油给他擦，倒杯开水给他喝。过了好一会，但病情并没好转。于是我立即送他到了卫生站，并马上打电话与他家长联系，但他父母出去干活了，一时联系不上。我就一直陪着他在医院里打点滴，直到两个多小时后，他的母亲才赶到。从这以后他很感激我，对我说，以前没有好好听从老师的教育，感到对不住老师，请老师原谅，今后一定要努力改正缺点。后来武城同学在各方面都有了进步。
真情，它不是靠强制，更不是靠利诱培养起来的。只要我们给予潜能生更多一点的关爱，也可以使他们增强对学习、生活的信心，获得成功并体验到成功的自豪感，从而成功感化他们的心灵，真正转化潜能生。
三、用尊重去赢得尊重
教师爱学生，要尊重学生，做个宽容和善解人意的教师。设身处地为学生着想，站在学生的位置来观察，分析和认识问题，推心置腹地教诲，用尊重他人的行为影响潜能生。
如潜能生伟强，经常违规乱纪，散漫成性，懒惰成习，惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟，从而以更多的犯错来对抗、回报老师。在这种师生情感上的强烈对抗下，老师的严厉批评、指责已经失去了作用。这个时候，我认识到并了解到了这一切情况后，从一开始，就用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该生见面时，我将两把椅子靠近，与这位学生并排而坐。从这一谈话的形式上的改变，让学生明白我的真正用意：我明白他的心思和困惑，希望得到老师平等对待，希望得到老师的关注。后来，这位学生很喜欢与我沟通，下课一有时间就找我聊天、打球等。慢慢地，他变了，恶习改了，心境开朗了，并能在班集体活动中起了积极的作用，不再与老师对立，而以自己实际行动来回报老师。
教师爱学生，更要爱“潜能生”。只有付出爱，尊重、宽容潜能生，不吝啬我们的赞美，多鼓励，才能让学生“亲其师而信其道”，才能取得预计的效果，实现教育目的。