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【摘要】品德教育在我国的教育方针和教育实践中历来都受到高度重视。品德教育与美育相结合，具有较为深远的历史渊源，也有着互通互补的相互关系。因此，在小学品德课程中融入美的元素，是提高品德教育实效的重要途径。
【关键词】品德教育 由美入善 实践
小学品德课堂，以培养学生美丽心灵、美好品德、高尚情操为目标。因此，在德育中融入美育的理念，才能孕育更美的品格和心灵。作为小学品德课教师，笔者非常注重在品德教学中以美化人，对学生进行品德的引导和体验。
2015年9月，国务院办公厅通过了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育”，“加强美育与德育、智育、体育相融合”等。这些都说明了美育对于其他学科，包括品德学科具有重要作用。
1.由美入善的历史渊源
美育指的是美感教育，通过培养人们的审美观念，进而影响人对美的定义，由此提高人的品格美和心灵美。美育的本质是由形式美培养实质美，由物质美升华精神美，由具体美进化为心灵美。因此，尽管美育和品德教育不能混为一谈，但在实现引善和立善的过程中美育是不可缺少的。
2.美与善的相互关系
第一，品德教育与美育具有共同的心理基础。美育是情感教育，培养高尚情感是加强美育的首要任务，而道德感就属于高尚情感，亦即我们所谓的“真、善、美”的素质是分不开的。
第二，品德教育与美育在功能上具有互通性和互补性。美育为德育提供了具体的情境体验和参照样式。德育一个重要的任务就是培养人的心灵美，借助美生动的形象，把道德说教转化为道德情感。
基于善与美相结合的历史渊源，以及品德教育与美育之间的相互关系，笔者认为，品德教育和美育之间是相互影响，相互渗透，“德”是“美”的灵魂，“美”能促进“德”的养成。因此，在小学品德教育中，一定要重视“美”的理念和手段运用，即由美入善，美善结合。
夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”作为小学品德课教师，笔者非常注重在品德教学中以美化人，尝试从元素、感知、情景都凸显美，对学生进行德的引导和体验，取得了一定的实效。
1.教师的仪表美让学生耳濡目染
在学生眼里，教师的穿着打扮直接影响学生的审美观，《神奇校车》里的弗瑞德老师，她身穿适合科学特色的服装，如恐龙服、蝎子服、珊瑚服等，她的着装体现她学科的特点。笔者在品德课上，尝试通过服装帮助课堂教学。如上《春节知多少》一课，教师穿上一件红彤彤的短呢子外套，渲染春节的喜悦气氛，让学生感受到春节的喜气洋洋，感受到如今好日子的红红火火。服饰的直观感受对学生是一种潜移默化的教育，美好心灵的培养不可以忽视外表的得体与端庄。
2.音乐美让学生置身情景之中
在美的感受中，古今中外都很重视音乐对思想品德的熏陶作用。因此，笔者为品德课堂上不会缺少音乐的设置。如在上《保護水节约水》时，在课堂结尾，笔者播放《小水滴》的歌曲，学生大声歌唱，歌曲将本节课推向高潮，师生都感受到了水的珍贵，水的稀少，听课老师被深深打动。家长们在评语里说，《小水滴》是儿子最喜欢的一首歌，每天都会哼唱好几遍，还时常提醒我们要节约用水。一首歌，带给学生无形的教育，让学生有了节约水的意识，音乐带给品德课堂无痕之美。
3.板书的画面美让学生感受深刻
低年级的学生，以形象思维为主，想象力丰富，在品德课堂上，不可忽视学生的画画爱好。在上《春天的盛会》一课时，笔者设计让学生们在《春天在哪里》的歌声中，用自己创作的彩色花瓣装点一棵枝干遒劲的大树。光秃秃的大树瞬间漂亮起来，学生们也感受到春天的生机勃勃，是他们自己用手将春天表现出来。同时，笔者还请学生们在黑板上画画，小草、花朵、动物等组成一幅充满春天气息的板书。面对自己的杰作，孩子们对春天的感受更加深刻。
美丽的板书就像一节课的眼睛，老师在“画龙”的过程中，最后点上这精彩的一笔至关重要。
德行是由内而外的生成，如果忽略受教育者的体验和感受，仅仅把德育看作“灌输”和“外铄”，未免显得生硬呆板简单化，就会造成德育过程的缺失和断裂。通过小学品德课的理论思考和教学实践，我们可以看到，从美的元素到美的认知再到美的情意，把审美情趣与道德情愫有机结合起来，通过美的中介进行感化与熏陶，这样就可以在潜移默化中，使学生们将“真善美”内化为自己的行为习惯和道德自觉。
[1]吴春薇.美育视角下的乡村中小学音乐教育.社会科学战线，2015，（12）.
[2]李佳奕，栾宏鸽.浅析美育对德育的促进作用.郑州航空工业管理学院学报，2013，（12）.
[3]邹小华，刘绛华.由美入善：思想道德教育的重要环节.南昌大学学报，2009，（11）.
【关键词】品德教育 由美入善 实践
小学品德课堂，以培养学生美丽心灵、美好品德、高尚情操为目标。因此，在德育中融入美育的理念，才能孕育更美的品格和心灵。作为小学品德课教师，笔者非常注重在品德教学中以美化人，对学生进行品德的引导和体验。
一、品德教学与美育融合的重要性
2015年9月，国务院办公厅通过了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育”，“加强美育与德育、智育、体育相融合”等。这些都说明了美育对于其他学科，包括品德学科具有重要作用。
1.由美入善的历史渊源
美育指的是美感教育，通过培养人们的审美观念，进而影响人对美的定义，由此提高人的品格美和心灵美。美育的本质是由形式美培养实质美，由物质美升华精神美，由具体美进化为心灵美。因此，尽管美育和品德教育不能混为一谈，但在实现引善和立善的过程中美育是不可缺少的。
2.美与善的相互关系
第一，品德教育与美育具有共同的心理基础。美育是情感教育，培养高尚情感是加强美育的首要任务，而道德感就属于高尚情感，亦即我们所谓的“真、善、美”的素质是分不开的。
第二，品德教育与美育在功能上具有互通性和互补性。美育为德育提供了具体的情境体验和参照样式。德育一个重要的任务就是培养人的心灵美，借助美生动的形象，把道德说教转化为道德情感。
基于善与美相结合的历史渊源，以及品德教育与美育之间的相互关系，笔者认为，品德教育和美育之间是相互影响，相互渗透，“德”是“美”的灵魂，“美”能促进“德”的养成。因此，在小学品德教育中，一定要重视“美”的理念和手段运用，即由美入善，美善结合。
二、“由美入善”的品德教学课程设计与实践
夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”作为小学品德课教师，笔者非常注重在品德教学中以美化人，尝试从元素、感知、情景都凸显美，对学生进行德的引导和体验，取得了一定的实效。
1.教师的仪表美让学生耳濡目染
在学生眼里，教师的穿着打扮直接影响学生的审美观，《神奇校车》里的弗瑞德老师，她身穿适合科学特色的服装，如恐龙服、蝎子服、珊瑚服等，她的着装体现她学科的特点。笔者在品德课上，尝试通过服装帮助课堂教学。如上《春节知多少》一课，教师穿上一件红彤彤的短呢子外套，渲染春节的喜悦气氛，让学生感受到春节的喜气洋洋，感受到如今好日子的红红火火。服饰的直观感受对学生是一种潜移默化的教育，美好心灵的培养不可以忽视外表的得体与端庄。
2.音乐美让学生置身情景之中
在美的感受中，古今中外都很重视音乐对思想品德的熏陶作用。因此，笔者为品德课堂上不会缺少音乐的设置。如在上《保護水节约水》时，在课堂结尾，笔者播放《小水滴》的歌曲，学生大声歌唱，歌曲将本节课推向高潮，师生都感受到了水的珍贵，水的稀少，听课老师被深深打动。家长们在评语里说，《小水滴》是儿子最喜欢的一首歌，每天都会哼唱好几遍，还时常提醒我们要节约用水。一首歌，带给学生无形的教育，让学生有了节约水的意识，音乐带给品德课堂无痕之美。
3.板书的画面美让学生感受深刻
低年级的学生，以形象思维为主，想象力丰富，在品德课堂上，不可忽视学生的画画爱好。在上《春天的盛会》一课时，笔者设计让学生们在《春天在哪里》的歌声中，用自己创作的彩色花瓣装点一棵枝干遒劲的大树。光秃秃的大树瞬间漂亮起来，学生们也感受到春天的生机勃勃，是他们自己用手将春天表现出来。同时，笔者还请学生们在黑板上画画，小草、花朵、动物等组成一幅充满春天气息的板书。面对自己的杰作，孩子们对春天的感受更加深刻。
美丽的板书就像一节课的眼睛，老师在“画龙”的过程中，最后点上这精彩的一笔至关重要。
德行是由内而外的生成，如果忽略受教育者的体验和感受，仅仅把德育看作“灌输”和“外铄”，未免显得生硬呆板简单化，就会造成德育过程的缺失和断裂。通过小学品德课的理论思考和教学实践，我们可以看到，从美的元素到美的认知再到美的情意，把审美情趣与道德情愫有机结合起来，通过美的中介进行感化与熏陶，这样就可以在潜移默化中，使学生们将“真善美”内化为自己的行为习惯和道德自觉。
参考文献：
[1]吴春薇.美育视角下的乡村中小学音乐教育.社会科学战线，2015，（12）.
[2]李佳奕，栾宏鸽.浅析美育对德育的促进作用.郑州航空工业管理学院学报，2013，（12）.
[3]邹小华，刘绛华.由美入善：思想道德教育的重要环节.南昌大学学报，2009，（11）.