论文部分内容阅读
【关键词】 高中;音乐鉴赏;教学方法;途径
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0076—01
音乐鉴赏是以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观的教学活动，对于丰富情感、陶冶情操、促进身心健康，形成完善的个性具有重要意义。在教学实际中，很多一线教师说学生对音乐鉴赏课学得索然无味，无兴趣或不够投入，课堂效果不容乐观。因此，如何上好音乐鉴赏课，使学生更有趣地鉴赏音乐作品，是许多教师长期以来不断探索的课题。本文对高中音乐鉴赏教学的策略进行了分析，认为灵活运用教学方法，培养学生兴趣，使学生在不知不觉中受到教育是搞好音乐鉴赏教学的关键所在。
一、创设浓郁的艺术氛围和环境
学生为什么喜欢流行音乐？是因为大街小巷播放的都是此类音乐，他们熟悉、了解，但对很多世界名曲、经典名曲、民族音乐了解甚少，所以不感兴趣。因此，教师可以在课余、课间等播放优秀儿童歌曲、世界名曲，利用闭路电视或定期讲座等组织音乐欣赏活动，在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛，或者在音乐教室环境的布置上做到整洁、雅致，装饰一些与教学有关的图案及著名音乐家头像等，让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，增强对经典乐曲的热爱。
二、抓住音乐教学的基本特点进行教学
音乐教学是表现“美”的过程。在教学实践过程中，教师的语言表达、仪态举止、服装修饰、范唱、伴奏与学生的演唱、表演、参与等都要合乎“美”的要求与规律。音乐教学的“过程美”将孕育音乐教学的“结果美”，因此教师要扬长避短，发挥特长，形成自己的教学特点与风格。但是如果教师把听完一部音乐作品、唱完一首教材歌曲等作为课堂教学的根本目标和任务来完成，则会忽略教学的重点、难点，忽略音乐“美”的基本要素，并对音准、音色、作品的风格特点的把握，对音乐的理性分析处理、情境的挖掘与创设就会微乎其微，从而导致音乐的基本特征丧失。
三、组织课堂教学，注重激发学生的兴趣
兴趣是激发学生动机最现实、最活跃的因素，也是音乐鉴赏教学实现教学目的的重要手段。在教学中，教师除了要和学生建立良好的师生关系外，还要从教学内容上着力挖掘音乐的情感内涵。
首先，要了解学生，从学生自身的条件、喜好作为切入点。学生喜欢通俗音乐，教师就可将通俗音乐与经典音乐相结合进行教学。其次，鉴赏教学不能仅限于简单的聆听、重复演唱、乏味讲解等，要通过对构成音乐基本要素（旋律、节奏、速度、力度、音色等）的剖析比较，在简介音乐家生平、作品产生的时代背景、内容形式、民情风格特点的同时，适当加入小插曲，更能引起学生的注意力和兴趣。如，在介绍李斯特时还要把他的个人生活做介绍：当时的李斯特是匈牙利的“钢琴之王”，天生的美貌加上优雅的风度，尤其令女听众着魔。他一生经历过几次恋爱，36岁时到俄罗斯举办他的独奏音乐会的义演中，居然有人花了贵宾席票一百倍的一千卢布的价钱买了一张票，她就是洛琳夫人……这样学生会屏住呼吸来听，使枯燥的讲解不至于乏味，在聆听他的作品时进而会很投入。再次，音乐是时间听觉艺术，音乐里有鲜明的形象、生动的画卷。教学要突出学生的主体位置，在聆听完一首音乐作品后，可让学生展开丰富想象，勾勒出美丽画面。例如，在欣赏贝多芬C小调第五交响曲《命运》时，我说：“全部主题1=E代表什么样的音乐形象？是命运之神在敲门？还是日本鬼子进村了？”惹得学生哄堂大笑，而后我又说：“其实我说这位同学你可以这么理解，当时贝多芬在创作此曲时，鬼知道他出于一种什么心态？”这样学生会认为名曲音乐家不是离自己太遥远。教师愉快地教，学生愉快地学，学生的兴趣自然就高涨了。
四、运用灵活多样的教学方法
音乐课可采用启发式、讨论式、点拨式、探究式和重组法、选择法、激励法、分解法等教学方法，或者通过合理巧妙运用多媒体电脑课件、MID音乐等现代教育技术辅助进行教学，加大教学容量，加速信息传递。我们甘肃省西和县是中国乞巧文化之乡，教师可多方面收集，采用乞巧歌（迎巧、乞巧、送巧）过程中的乐曲唱段，让学生欣赏学习，也可鼓励他们参与到每年的农历七月七乞巧活动中去，让学生得到更多的了解。这样可避免单一教学，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，改善了教学结构，优化了教学效果，使音乐鉴赏教学进一步提高。编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）20—0076—01
音乐鉴赏是以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观的教学活动，对于丰富情感、陶冶情操、促进身心健康，形成完善的个性具有重要意义。在教学实际中，很多一线教师说学生对音乐鉴赏课学得索然无味，无兴趣或不够投入，课堂效果不容乐观。因此，如何上好音乐鉴赏课，使学生更有趣地鉴赏音乐作品，是许多教师长期以来不断探索的课题。本文对高中音乐鉴赏教学的策略进行了分析，认为灵活运用教学方法，培养学生兴趣，使学生在不知不觉中受到教育是搞好音乐鉴赏教学的关键所在。
一、创设浓郁的艺术氛围和环境
学生为什么喜欢流行音乐？是因为大街小巷播放的都是此类音乐，他们熟悉、了解，但对很多世界名曲、经典名曲、民族音乐了解甚少，所以不感兴趣。因此，教师可以在课余、课间等播放优秀儿童歌曲、世界名曲，利用闭路电视或定期讲座等组织音乐欣赏活动，在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛，或者在音乐教室环境的布置上做到整洁、雅致，装饰一些与教学有关的图案及著名音乐家头像等，让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，增强对经典乐曲的热爱。
二、抓住音乐教学的基本特点进行教学
音乐教学是表现“美”的过程。在教学实践过程中，教师的语言表达、仪态举止、服装修饰、范唱、伴奏与学生的演唱、表演、参与等都要合乎“美”的要求与规律。音乐教学的“过程美”将孕育音乐教学的“结果美”，因此教师要扬长避短，发挥特长，形成自己的教学特点与风格。但是如果教师把听完一部音乐作品、唱完一首教材歌曲等作为课堂教学的根本目标和任务来完成，则会忽略教学的重点、难点，忽略音乐“美”的基本要素，并对音准、音色、作品的风格特点的把握，对音乐的理性分析处理、情境的挖掘与创设就会微乎其微，从而导致音乐的基本特征丧失。
三、组织课堂教学，注重激发学生的兴趣
兴趣是激发学生动机最现实、最活跃的因素，也是音乐鉴赏教学实现教学目的的重要手段。在教学中，教师除了要和学生建立良好的师生关系外，还要从教学内容上着力挖掘音乐的情感内涵。
首先，要了解学生，从学生自身的条件、喜好作为切入点。学生喜欢通俗音乐，教师就可将通俗音乐与经典音乐相结合进行教学。其次，鉴赏教学不能仅限于简单的聆听、重复演唱、乏味讲解等，要通过对构成音乐基本要素（旋律、节奏、速度、力度、音色等）的剖析比较，在简介音乐家生平、作品产生的时代背景、内容形式、民情风格特点的同时，适当加入小插曲，更能引起学生的注意力和兴趣。如，在介绍李斯特时还要把他的个人生活做介绍：当时的李斯特是匈牙利的“钢琴之王”，天生的美貌加上优雅的风度，尤其令女听众着魔。他一生经历过几次恋爱，36岁时到俄罗斯举办他的独奏音乐会的义演中，居然有人花了贵宾席票一百倍的一千卢布的价钱买了一张票，她就是洛琳夫人……这样学生会屏住呼吸来听，使枯燥的讲解不至于乏味，在聆听他的作品时进而会很投入。再次，音乐是时间听觉艺术，音乐里有鲜明的形象、生动的画卷。教学要突出学生的主体位置，在聆听完一首音乐作品后，可让学生展开丰富想象，勾勒出美丽画面。例如，在欣赏贝多芬C小调第五交响曲《命运》时，我说：“全部主题1=E代表什么样的音乐形象？是命运之神在敲门？还是日本鬼子进村了？”惹得学生哄堂大笑，而后我又说：“其实我说这位同学你可以这么理解，当时贝多芬在创作此曲时，鬼知道他出于一种什么心态？”这样学生会认为名曲音乐家不是离自己太遥远。教师愉快地教，学生愉快地学，学生的兴趣自然就高涨了。
四、运用灵活多样的教学方法
音乐课可采用启发式、讨论式、点拨式、探究式和重组法、选择法、激励法、分解法等教学方法，或者通过合理巧妙运用多媒体电脑课件、MID音乐等现代教育技术辅助进行教学，加大教学容量，加速信息传递。我们甘肃省西和县是中国乞巧文化之乡，教师可多方面收集，采用乞巧歌（迎巧、乞巧、送巧）过程中的乐曲唱段，让学生欣赏学习，也可鼓励他们参与到每年的农历七月七乞巧活动中去，让学生得到更多的了解。这样可避免单一教学，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，改善了教学结构，优化了教学效果，使音乐鉴赏教学进一步提高。编辑：王金梅