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依据图式理论、双重代码理论和情境教学法的主张,英语教学应注重图式或意象（向）的激活、图式的建立与巩固。具体的阅读活动可分三步：读前活动——阅读的导入（图式或意向的准备与激活）阶段;读中活动——阅读任务和阅读目标的完成（图式或意向的激活与建立）阶段;读后活动——与阅读相关的拓展思维活动（图式或意向的积累与巩固）阶段。