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【摘要】文章阐述了案例教学法在初中道德与法治教学中运用的重要意义和实施原则，进而提出通过设置疑问、深度解读、回归生活等策略来具体分析案例教学法在初中道德与法治教学中的运用。
【关键词】初中道德与法治;案例教学法;运用策略
一、案例教学法在初中道德与法治教学中运用的重要意义
初中道德与法治教学既要教授中学生理论知识，又要培育中学生独立思考的能力。然而，随着广西课程改革的持续深入，传统的教学方法已无法满足课程教学新需求。案例教学法是一种有效方法，能够从学生的实际出发，结合学生的兴趣爱好，选取合适的案例，并在案例中融入理论知识。学生正是通过通俗易懂的案例学习获取了知识且提升了思考能力。与此同时，运用案例教学法把抽象的理论知识生动化、直观化，不仅方便学生更好地理解知识，提高学习的兴趣，而且有利于促进高效课堂的构建。
二、案例教学法在初中道德与法治教学中的运用原则
（一）坚持“针对性”原则
在初中道德与法治教学中运用案例教学法，尤其对于所选取的案例，要坚持“针对性”这一原则。具体表现在：第一，所选取的案例需尽可能地贴近初中生的现实生活，切合初中生的学习与认知能力。案例内容不宜简单，也不宜复杂，坚持适度，让初中生不仅便于理解，而且留有较大思考余地。第二，所选取的案例需尽可能地满足初中的兴趣需要，以便于激发初中生的探究欲望，提升初中生学习的主动性和积极性。第三，所选取的案例需符合教学目标及要求，需紧绕教学内容，具有比较大的教学价值。
（二）坚持“实践性”原则
运用案例教学法还需坚持“实践性”这一原则。具体表现在：在初中道德與法治教学过程当中，教师所选取的案例应当符合初中生实际，并且对学生的实际生活具有一定的实践指导意义。通过案例学习，让学生不仅获得道德与法治有关知识，而且让初中生学以致用，把理论知识应用到日常生活中，以提升实践能力，达到教学目标。
三、案例教学法在初中道德与法治教学中运用的策略
（一）通过设置疑问，激发初中生的学习兴趣
在初中道德与法治教学中运用案例教学法，需依照该课程教学内容，在案例中通过合理地设置疑问，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。比如在学习人教版道德与法治八年级上册“以礼待人”这一课的时候，老师可以在讲述案例过程中设置这么一个疑问：“一名青年去旅行，途中遇到十字路口迷路了，幸好碰见一位老大爷，青年急匆匆地对老大爷说：‘喂，老头，快告诉我这里到××景区还有多远？’老大爷斜看了青年一眼，一言不发就转身走了。这名青年很纳闷这个老大爷为何不搭理他。于是青年停下来略有所思，突然懊恼地拍了拍脑袋。”老师在为同学们讲述该案例后，提出疑问让同学们思考：“为何青年停下来略有所思，突然懊恼地拍了拍脑袋？”同学们七嘴八舌地讨论了起来，很多同学回答：“这个青年人可能是突然想起来不应该对老大爷无礼。”“这名青年可能是为自己当初的不礼貌懊恼。”……接着老师又提问：“这名青年应当怎样问老大爷才礼貌？”于是，老师顺势引导同学们进入到该课程的学习中。老师正是通过疑问的设置，激发了同学们探究问题的欲望，进而学生迫切地希望知道答案。因此，在课前导入环节设置疑问，有助于激发学生的学习兴趣，为高效课堂做铺垫。
（二）通过深度解读，提高初中生的人文素养
初中道德与法治课程教学内容均为抽象概括的理论知识，初中生理解起来具有一定难度，主要表现为对知识的理解不够透彻。运用案例教学法的目的就是把抽象的理论知识转化为生动、直观的知识，便于学生的理解。为了不断加深学生对知识的理解，需要通过对案例的深度解读，提高初中生的人文素养。比如在学习人教版道德与法治八年级上册“诚实守信”这一课的时候，老师可以为学生讲解孔子学生曾子的故事：“某天，曾子的老婆想上街，她的小孩哭喊着要跟去，曾子老婆不想让小孩跟去，于是就说，‘回来给你杀猪炖肉’，孩子听后很高兴就不跟去。等曾子老婆回来之后，曾子正“霍霍磨刀”准备杀猪，曾子老婆连忙上前阻拦说：‘我只是哄小孩的，你怎么当真杀猪？’曾子十分认真地说：‘我们一定要说话算数，我们可不能失信于孩子。’最后，曾子和老婆一起将猪杀了。”老师讲述案例以后，让同学们深入思考“案例中反映了哪些知识点？”同学们回答：“讲信用！”老师再追问，“人们要遵守中华传统哪些美德？”之后，老师再次追问，“同学们，你们在日常生活当中会怎样做？应该学习曾子的什么品质？”正是通过老师向同学们的一步步深入解读，引导初中生向曾子学习诚实守信的品质，培养了初中生的人文素养。
（三）通过回归生活，提高初中生的实践能力
初中道德与法治课知识对日常生活具有十分重要的指导意义。初中道德与法治教学的目的就是学以致用，指导生活实践。为此，初中道德与法治教学不应只局限于课堂，应当回归生活，通过回归生活，进而提高初中生在生活中发现、分析和解决问题的实践能力。比如在学习人教版道德与法治八年级上册“服务社会”这一课的时候，老师可以让同学们课前先搜集一部分关于服务社会以及奉献社会的事例，例如乘坐公共汽车给老年人让座位、帮助清洁阿姨打扫卫生等。然后，老师把同学们搜集到的服务社会的体验活动作为教学案例，与同学们一同探讨“为什么要服务于社会？”“怎样服务于社会？”等问题，帮助学生树立服务意识，鞭策同学们主动、积极参加到服务社会的活动中去，进而培养初中生热爱劳动及爱岗敬业的精神。
（四）通过巧妙设计，多元化形式呈现案例
在初中道德与法治教学中运用案例，有助于提升课堂教学效果。所运用的案例可以采取视频、图片、讲述故事、体验活动等形式进行，通过多元化形式呈现案例，有利于吸引学生的注意力，丰富课堂教学的趣味性，让同学们在一个轻松愉悦的课堂环境中进行学习。比如在学习人教版道德与法治八年级上册“法不可违”这一课的时候，老师可以先借助多媒体视频的形式向同学们展现形象、生动的案例。视频里一名叫小秦的人，欺负邻居小孩，抢钱，吸毒及偷窃，最终受到了法律的制裁。在同学们观看视频以后，老师让同学们思考，“视频中小秦的哪些行为是违法的？”“违法的后果是什么？”通过观看视频，同学们认识到遵纪守法的重要性，进而强化了“法不可违”的思想意识。接着，老师再借助多媒体向同学们展示多幅图片，借助每一幅图片让同学们学会判断哪些图所展示的是违法行为，哪些不是违法行为，进而学会明辨是非。
【参考文献】
[1]沙建霞.浅谈初中道德与法治的教学[N].发展导报，2018-09-28（022）.
[2]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（16）：39.
[3]傅洪明.以生为本的初中政治体验式课堂教学的初步探究——以七年级《道德与法治》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：45-46.
【关键词】初中道德与法治;案例教学法;运用策略
一、案例教学法在初中道德与法治教学中运用的重要意义
初中道德与法治教学既要教授中学生理论知识，又要培育中学生独立思考的能力。然而，随着广西课程改革的持续深入，传统的教学方法已无法满足课程教学新需求。案例教学法是一种有效方法，能够从学生的实际出发，结合学生的兴趣爱好，选取合适的案例，并在案例中融入理论知识。学生正是通过通俗易懂的案例学习获取了知识且提升了思考能力。与此同时，运用案例教学法把抽象的理论知识生动化、直观化，不仅方便学生更好地理解知识，提高学习的兴趣，而且有利于促进高效课堂的构建。
二、案例教学法在初中道德与法治教学中的运用原则
（一）坚持“针对性”原则
在初中道德与法治教学中运用案例教学法，尤其对于所选取的案例，要坚持“针对性”这一原则。具体表现在：第一，所选取的案例需尽可能地贴近初中生的现实生活，切合初中生的学习与认知能力。案例内容不宜简单，也不宜复杂，坚持适度，让初中生不仅便于理解，而且留有较大思考余地。第二，所选取的案例需尽可能地满足初中的兴趣需要，以便于激发初中生的探究欲望，提升初中生学习的主动性和积极性。第三，所选取的案例需符合教学目标及要求，需紧绕教学内容，具有比较大的教学价值。
（二）坚持“实践性”原则
运用案例教学法还需坚持“实践性”这一原则。具体表现在：在初中道德與法治教学过程当中，教师所选取的案例应当符合初中生实际，并且对学生的实际生活具有一定的实践指导意义。通过案例学习，让学生不仅获得道德与法治有关知识，而且让初中生学以致用，把理论知识应用到日常生活中，以提升实践能力，达到教学目标。
三、案例教学法在初中道德与法治教学中运用的策略
（一）通过设置疑问，激发初中生的学习兴趣
在初中道德与法治教学中运用案例教学法，需依照该课程教学内容，在案例中通过合理地设置疑问，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。比如在学习人教版道德与法治八年级上册“以礼待人”这一课的时候，老师可以在讲述案例过程中设置这么一个疑问：“一名青年去旅行，途中遇到十字路口迷路了，幸好碰见一位老大爷，青年急匆匆地对老大爷说：‘喂，老头，快告诉我这里到××景区还有多远？’老大爷斜看了青年一眼，一言不发就转身走了。这名青年很纳闷这个老大爷为何不搭理他。于是青年停下来略有所思，突然懊恼地拍了拍脑袋。”老师在为同学们讲述该案例后，提出疑问让同学们思考：“为何青年停下来略有所思，突然懊恼地拍了拍脑袋？”同学们七嘴八舌地讨论了起来，很多同学回答：“这个青年人可能是突然想起来不应该对老大爷无礼。”“这名青年可能是为自己当初的不礼貌懊恼。”……接着老师又提问：“这名青年应当怎样问老大爷才礼貌？”于是，老师顺势引导同学们进入到该课程的学习中。老师正是通过疑问的设置，激发了同学们探究问题的欲望，进而学生迫切地希望知道答案。因此，在课前导入环节设置疑问，有助于激发学生的学习兴趣，为高效课堂做铺垫。
（二）通过深度解读，提高初中生的人文素养
初中道德与法治课程教学内容均为抽象概括的理论知识，初中生理解起来具有一定难度，主要表现为对知识的理解不够透彻。运用案例教学法的目的就是把抽象的理论知识转化为生动、直观的知识，便于学生的理解。为了不断加深学生对知识的理解，需要通过对案例的深度解读，提高初中生的人文素养。比如在学习人教版道德与法治八年级上册“诚实守信”这一课的时候，老师可以为学生讲解孔子学生曾子的故事：“某天，曾子的老婆想上街，她的小孩哭喊着要跟去，曾子老婆不想让小孩跟去，于是就说，‘回来给你杀猪炖肉’，孩子听后很高兴就不跟去。等曾子老婆回来之后，曾子正“霍霍磨刀”准备杀猪，曾子老婆连忙上前阻拦说：‘我只是哄小孩的，你怎么当真杀猪？’曾子十分认真地说：‘我们一定要说话算数，我们可不能失信于孩子。’最后，曾子和老婆一起将猪杀了。”老师讲述案例以后，让同学们深入思考“案例中反映了哪些知识点？”同学们回答：“讲信用！”老师再追问，“人们要遵守中华传统哪些美德？”之后，老师再次追问，“同学们，你们在日常生活当中会怎样做？应该学习曾子的什么品质？”正是通过老师向同学们的一步步深入解读，引导初中生向曾子学习诚实守信的品质，培养了初中生的人文素养。
（三）通过回归生活，提高初中生的实践能力
初中道德与法治课知识对日常生活具有十分重要的指导意义。初中道德与法治教学的目的就是学以致用，指导生活实践。为此，初中道德与法治教学不应只局限于课堂，应当回归生活，通过回归生活，进而提高初中生在生活中发现、分析和解决问题的实践能力。比如在学习人教版道德与法治八年级上册“服务社会”这一课的时候，老师可以让同学们课前先搜集一部分关于服务社会以及奉献社会的事例，例如乘坐公共汽车给老年人让座位、帮助清洁阿姨打扫卫生等。然后，老师把同学们搜集到的服务社会的体验活动作为教学案例，与同学们一同探讨“为什么要服务于社会？”“怎样服务于社会？”等问题，帮助学生树立服务意识，鞭策同学们主动、积极参加到服务社会的活动中去，进而培养初中生热爱劳动及爱岗敬业的精神。
（四）通过巧妙设计，多元化形式呈现案例
在初中道德与法治教学中运用案例，有助于提升课堂教学效果。所运用的案例可以采取视频、图片、讲述故事、体验活动等形式进行，通过多元化形式呈现案例，有利于吸引学生的注意力，丰富课堂教学的趣味性，让同学们在一个轻松愉悦的课堂环境中进行学习。比如在学习人教版道德与法治八年级上册“法不可违”这一课的时候，老师可以先借助多媒体视频的形式向同学们展现形象、生动的案例。视频里一名叫小秦的人，欺负邻居小孩，抢钱，吸毒及偷窃，最终受到了法律的制裁。在同学们观看视频以后，老师让同学们思考，“视频中小秦的哪些行为是违法的？”“违法的后果是什么？”通过观看视频，同学们认识到遵纪守法的重要性，进而强化了“法不可违”的思想意识。接着，老师再借助多媒体向同学们展示多幅图片，借助每一幅图片让同学们学会判断哪些图所展示的是违法行为，哪些不是违法行为，进而学会明辨是非。
【参考文献】
[1]沙建霞.浅谈初中道德与法治的教学[N].发展导报，2018-09-28（022）.
[2]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（16）：39.
[3]傅洪明.以生为本的初中政治体验式课堂教学的初步探究——以七年级《道德与法治》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：45-46.