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（广东省廉江市塘蓬镇南充小学）
摘 要：在新课改中，小学语文教育教学改变较多，但小学语文教育作为学生启蒙教育的基础科目之一，其基础性作用不可忽视。由于学生的年龄以及心理特点，老师要在这个过程中对学生进行耐心细致的教导，并尝试以合作型学习的方式进行全新的语文教学。针对这些内容，从课堂教学问题方面入手，结合完善措施进行一些研究。
关键词：小学语文；合作；学习；措施
新课改中，小学语文教学的改革较多，很多学生感受到了新课改带来的好处，教师教学也变得更加轻松，教学效果逐渐得到提高，但是小学生的身心发展不足使得小学语文课堂存在以下一些问题。
首先，小学是学生开始正式学习的第一个阶段，也是学生世界观、人生观开始形成的阶段。但是，小学生在语文学习中却出现了独立的品行和特性，和其他学生的相处变得比较困难，小组合作中容易出现矛盾和吵闹。其次，在实施合作教学法的过程中，学生缺乏正确的合作学习方法。教师没有做好引导，学生的合作学习也就没有方向，学习效果会很差。再次，学生只能在短期内保持对合作学习法的兴趣与好奇，但是随着程序化教学的进行，识字等教学内容的相对枯燥，学生会逐渐失去对合作学习的耐心和乐趣，并且这个阶段的学生还不能很好地控制自己的情绪，也不能很长时间专注在学习之中。所以，需要老师投入更大的耐心与爱心，以新型的小组互助合作的形式进行语文教学，以求得到最好的学习效果。小学阶段就学会合作学习对于学生素质发展来说有着非常重要的意义，同时也面临上述的问题，为此，需要在未来的小学语文教学中继续有针对性地采取措施加以完善。
一、提高学生的专注力
学生刚步入小学校园时，由于突然进入一个陌生的环境，很容易因为缺乏交际能力和学习能力，不能自主参与合作学习。所以，这个时候教师就应该多组织一些集体活动，以加强学生彼此之间的了解，缓解彼此紧张的情绪，增强班级的整体向心力。另外，小学生的好奇心都非常强烈，并愿意探索周边的世界，老师所做的就是带领他们，快速地适应并投入到集体当中。比如，我们可以借用多媒体展示教学图片，引导学生观察图片；也可以播放课文朗读视频，引导学生观看直观的视频，来吸引学生的兴趣。同时，更重要的是要引导学生了解小组合作的力量，组织学生更好地进行语文的学习，只要班级中保持一个轻松、欢快的学习气氛，小学生就会很容易被感化而投入其中。这个时候即使是简单枯燥的识字训练，对于学生来说也是一种欢乐的游戏。
小学阶段的语文学习是以掌握汉字为基础，逐渐步入到理解通俗易懂的文章和简短的诗歌之中，并逐步学会汉字写法、组词、造句以及短文等更深一步的知识，在这些内容的教学中，教师应该挖掘其中可以实施合作学习的内容，借助多媒体等设计新颖的合作体验活动。教师要勇于尝试全新的合作型学习方式，以小组为单位让学生一起参与到学习之中，并在期间穿插一些小组间的竞技比赛，这样既培养了学生的团队精神，又可以使得小学生专注的投入到语文的学习过程中，从而体会到学习的乐趣。
二、加强合作型学习方法的引导
小学生的学习能力不强，学习方法也比较少，新颖的合作学习课堂更是学生新接触的课堂模式，因而缺乏实践方法。教师在采取合作学习教学法时应该充分围绕学生学习方法，给学生讲解合作学习策略，如何合理搭建小组，如何全面协调小组成员之间的责任和义务，以便在小组合作中更好地落实各种学习任务。在方法方面，教师要引导学生学会分享和倾听这两种方法。在分析前注重语言表述技巧的使用，做到发言简短而精确。在倾听过程中教会学生掌握归纳整理的技巧，将其他同学说得有道理，被老师和同学肯定的内容整理内化为自己的知识储备。
三、鼓励合作型学习方式，齐心协力共同发展
在小学阶段的语文学习过程中，不管教师采取哪一种教学模式，都要让学生了解到团队强大的力量以及互助合作型学习的重要性和乐趣，引导学生认识团队协作所带来的效益，老师可以让学生试想一下个人力量和全班同学力量的差異，让学生深刻领悟到团队协作所带来的高效和成果。
四、以合作游戏的方式带来更好的学习成果
合作型学习也可在游戏的方式中获得。例如，在学习五年级课文《田忌赛马》时，老师为了更直观地让学生理解孙膑给田忌想出的以变换马匹顺序来赢得比赛的方法，可以让学生组成两组进行类似的游戏活动。其中一组队员扮演齐威王的赛马，另外一组队员扮演田忌的赛马，扮演上等马的同学用跑步的方式，扮演中等马的同学以立定跳远的方式，扮演下等马的同学则以正常走路的方式进行比赛，当老师喊出开始后，同学就按照预定的方式向终点进发，先按照正常的比赛方式进行一次，再按照孙膑提出的方法进行一次，通过两次演示结局的不同，让学生自己发现《田忌赛马》课文中所提出的方法是可行的，在比赛后教师也可以组织学生进行讨论，鼓励每个人都说出自己的想法和看法，提出自己独到的见解。教师就是在这种合作型的游戏氛围中，使学生获得语文学习的乐趣，并深刻地了解到集体合作的宝贵之处。
在步入小学的高年级阶段后，语文课本中相应地会出现一些游戏活动的内容，这些活动会对学生之间的配合协作有更多的要求。通过一段时间的实践，我们发现：在小学语文教学中合作型的学习方式并不是只能运用在学生之间，在师生之间也同样适用。合作型学习法不仅能发挥小学语文教师指引者和领路人的作用，还能发挥教师更多的正面的示范作用，从而促进学生思想习惯、品德、学习能力、交际能力等的发展。由此可见，学生和教师之间良好的合作、沟通、交往可以使学生获得更多的自由和思维发挥的空间，从而体会出更多学习的乐趣，并且更加积极主动地投入到学习之中，这才是教育改革的真谛所在。
总之，增强小学语文合作型学习方式的运用，可以极大地缓解小学生因为个体能力薄弱而带来学习能力提高缓慢的问题，由于语文学习所具有的极强的组织性，采取合作型学习方法可以提高小学生语文的学习效率，增强他们的集体观念，最终获得更优异的学习成成绩。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（4）.
[2]吴桐.小学语文合作学习中的有效指导[J].基础教育研究，2014（14）.
编辑 鲁翠红
摘 要：在新课改中，小学语文教育教学改变较多，但小学语文教育作为学生启蒙教育的基础科目之一，其基础性作用不可忽视。由于学生的年龄以及心理特点，老师要在这个过程中对学生进行耐心细致的教导，并尝试以合作型学习的方式进行全新的语文教学。针对这些内容，从课堂教学问题方面入手，结合完善措施进行一些研究。
关键词：小学语文；合作；学习；措施
新课改中，小学语文教学的改革较多，很多学生感受到了新课改带来的好处，教师教学也变得更加轻松，教学效果逐渐得到提高，但是小学生的身心发展不足使得小学语文课堂存在以下一些问题。
首先，小学是学生开始正式学习的第一个阶段，也是学生世界观、人生观开始形成的阶段。但是，小学生在语文学习中却出现了独立的品行和特性，和其他学生的相处变得比较困难，小组合作中容易出现矛盾和吵闹。其次，在实施合作教学法的过程中，学生缺乏正确的合作学习方法。教师没有做好引导，学生的合作学习也就没有方向，学习效果会很差。再次，学生只能在短期内保持对合作学习法的兴趣与好奇，但是随着程序化教学的进行，识字等教学内容的相对枯燥，学生会逐渐失去对合作学习的耐心和乐趣，并且这个阶段的学生还不能很好地控制自己的情绪，也不能很长时间专注在学习之中。所以，需要老师投入更大的耐心与爱心，以新型的小组互助合作的形式进行语文教学，以求得到最好的学习效果。小学阶段就学会合作学习对于学生素质发展来说有着非常重要的意义，同时也面临上述的问题，为此，需要在未来的小学语文教学中继续有针对性地采取措施加以完善。
一、提高学生的专注力
学生刚步入小学校园时，由于突然进入一个陌生的环境，很容易因为缺乏交际能力和学习能力，不能自主参与合作学习。所以，这个时候教师就应该多组织一些集体活动，以加强学生彼此之间的了解，缓解彼此紧张的情绪，增强班级的整体向心力。另外，小学生的好奇心都非常强烈，并愿意探索周边的世界，老师所做的就是带领他们，快速地适应并投入到集体当中。比如，我们可以借用多媒体展示教学图片，引导学生观察图片；也可以播放课文朗读视频，引导学生观看直观的视频，来吸引学生的兴趣。同时，更重要的是要引导学生了解小组合作的力量，组织学生更好地进行语文的学习，只要班级中保持一个轻松、欢快的学习气氛，小学生就会很容易被感化而投入其中。这个时候即使是简单枯燥的识字训练，对于学生来说也是一种欢乐的游戏。
小学阶段的语文学习是以掌握汉字为基础，逐渐步入到理解通俗易懂的文章和简短的诗歌之中，并逐步学会汉字写法、组词、造句以及短文等更深一步的知识，在这些内容的教学中，教师应该挖掘其中可以实施合作学习的内容，借助多媒体等设计新颖的合作体验活动。教师要勇于尝试全新的合作型学习方式，以小组为单位让学生一起参与到学习之中，并在期间穿插一些小组间的竞技比赛，这样既培养了学生的团队精神，又可以使得小学生专注的投入到语文的学习过程中，从而体会到学习的乐趣。
二、加强合作型学习方法的引导
小学生的学习能力不强，学习方法也比较少，新颖的合作学习课堂更是学生新接触的课堂模式，因而缺乏实践方法。教师在采取合作学习教学法时应该充分围绕学生学习方法，给学生讲解合作学习策略，如何合理搭建小组，如何全面协调小组成员之间的责任和义务，以便在小组合作中更好地落实各种学习任务。在方法方面，教师要引导学生学会分享和倾听这两种方法。在分析前注重语言表述技巧的使用，做到发言简短而精确。在倾听过程中教会学生掌握归纳整理的技巧，将其他同学说得有道理，被老师和同学肯定的内容整理内化为自己的知识储备。
三、鼓励合作型学习方式，齐心协力共同发展
在小学阶段的语文学习过程中，不管教师采取哪一种教学模式，都要让学生了解到团队强大的力量以及互助合作型学习的重要性和乐趣，引导学生认识团队协作所带来的效益，老师可以让学生试想一下个人力量和全班同学力量的差異，让学生深刻领悟到团队协作所带来的高效和成果。
四、以合作游戏的方式带来更好的学习成果
合作型学习也可在游戏的方式中获得。例如，在学习五年级课文《田忌赛马》时，老师为了更直观地让学生理解孙膑给田忌想出的以变换马匹顺序来赢得比赛的方法，可以让学生组成两组进行类似的游戏活动。其中一组队员扮演齐威王的赛马，另外一组队员扮演田忌的赛马，扮演上等马的同学用跑步的方式，扮演中等马的同学以立定跳远的方式，扮演下等马的同学则以正常走路的方式进行比赛，当老师喊出开始后，同学就按照预定的方式向终点进发，先按照正常的比赛方式进行一次，再按照孙膑提出的方法进行一次，通过两次演示结局的不同，让学生自己发现《田忌赛马》课文中所提出的方法是可行的，在比赛后教师也可以组织学生进行讨论，鼓励每个人都说出自己的想法和看法，提出自己独到的见解。教师就是在这种合作型的游戏氛围中，使学生获得语文学习的乐趣，并深刻地了解到集体合作的宝贵之处。
在步入小学的高年级阶段后，语文课本中相应地会出现一些游戏活动的内容，这些活动会对学生之间的配合协作有更多的要求。通过一段时间的实践，我们发现：在小学语文教学中合作型的学习方式并不是只能运用在学生之间，在师生之间也同样适用。合作型学习法不仅能发挥小学语文教师指引者和领路人的作用，还能发挥教师更多的正面的示范作用，从而促进学生思想习惯、品德、学习能力、交际能力等的发展。由此可见，学生和教师之间良好的合作、沟通、交往可以使学生获得更多的自由和思维发挥的空间，从而体会出更多学习的乐趣，并且更加积极主动地投入到学习之中，这才是教育改革的真谛所在。
总之，增强小学语文合作型学习方式的运用，可以极大地缓解小学生因为个体能力薄弱而带来学习能力提高缓慢的问题，由于语文学习所具有的极强的组织性，采取合作型学习方法可以提高小学生语文的学习效率，增强他们的集体观念，最终获得更优异的学习成成绩。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（4）.
[2]吴桐.小学语文合作学习中的有效指导[J].基础教育研究，2014（14）.
编辑 鲁翠红