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摘要：随着经济的发展，教育改革力度也在不断加大，相关学科教师通过有效的教学模式改善学生厌烦情绪的情况，提高学习成绩。高中语文教师在课堂教学中通过提问丰富教学内容，锻炼学生的思维能力和听说能力，在讲解中合理的插入提问，能更好的控制学生注意力，由此可知，教师开展教学时，需要把握时机，合理组织教学。本文主要探究高中语文课堂提问管理教学实践相关内容，仅供参考。
关键词：高中语文课堂;提问管理教学;实践
课堂教学可通过提问的方式让学生们具备创造思维，养成独立思考的意识，但课堂提问指的不是教师随意提问，而是教师在准备充足的基础上，围绕课文开展的相关研究。有效提问是在师生间构建的新型教学方式，此学习过程能够让学生更好的理解文本。
一、提问要遵守以人为本的原则
提问能够调动学生思维，为学生营造氛围，训练学生的表达能力，因此在设置问题时，需要结合学生的特点以及文章的内容，掌握文章的层次性和难度，使学生能够在愉快的氛围中表达自身的想法。首先需要立足课文，进行层层分解，文学类作品的核心通常无法一眼看到，甚至无法找到文眼，此种情况教师需要帮助学生对文章的主旨进行梳理，并设计相关的问题，将问题简单化。比如文章《边城》，为了让学生能更好的理解文章主旨，可先设计问题，例如让学生找到有关风景的语句，以及突出边城特征的景物、边城习俗、边城人的生活氛围等。作者通过文章想要阐述什么内容，通过层层的提问帮助学生理解风景美，人情美，确立边城的主旨，让学生认识到欣赏与接受的重要性。其次需要尝试循序渐进，教师在讲解文章内容时，要设置由浅至深的问题，帮助学生深化理解知识。比如文章《琵琶行》，若是直接让学生找到表达内心诗人内心世界的词句，学生无法理解，可先设置问题，例如人在何种情况下写下诗句，为什么会被贬等等，铺设由浅入深，使学生有思考能力。随着教师的提问便能够解决相关问题，设置问题也要考虑学生的能力差异。在设置提问时，需要为学生树立自信心，多加肯定学生，及时回答学生的疑问。
二、设计情境化提问模式
提问可在某种情境下设计出来，从而触发学生心灵，让学生迸发出情感，更积极的进行探索。高中语文教师需要从情境着手，调动出学生内心美好的情感，及时地创设问题情境，激发学生的热情，使学生对教师提问产生共鸣，紧抓教学时机，合理把控问题，帮助学生更好的理解语文知识，激发学生兴趣，从而获得理想的效果。比如文章《念奴娇·赤壁怀古》中，教师设置的情景是随着音乐朗读诗词，学生一边听一边勾画出场景，教师播放歌曲后可播放视频，让学生感受到长江的波澜壮阔。然后对学生进行提问，让学生先说出感受并配乐朗读，感受诗词的豪迈，让学生根据自身学习感受，讲解赤壁之战的理解。最后为学生播放有关赤壁的图片，从而让学生领悟到作者的感受。在教学设计中，教师要创设情景和问题，帮助学生找到画面感，从而调动学生的真实情感。
三、精细化提问流程
当教师在提问时。需要让学生掌握主动权，并给予学生充足的时间和耐心。首先需要明确学生的主体地位，在提问环节经常出现的问题是，学生并未弄懂问题，教师太心急，经常会说出提问的答案，长此以往会让学生对于教师的提问充满焦虑和不自信，不敢随意开口。此种提问效果会打击到学生的自信心，也会影响教师的讲课效率，因此教师需要给予学生充足的时间，并配备一定耐心，反复的指导启发并适当的给予关键词提示。同时也可以尝试一个问题多个学生回答，让学生学会团结合作，防止单个学生在众目睽睽下产生紧张的情绪;其次对学生不可太苛求，需要充满激情。课堂提问经常出现的情况有学生无法参与到课堂的提问中，主要原因是教师看重课堂效率.而忽视了追求问题的重要性，直接讲到核心和难点，学生无法企及，导致课堂冷清，缺乏激情。教师若想改变现状需要设置多个问题，由浅入深，比如文章的主旨、表达了作者怎样的情感等，对学生的回答可适当放低要求，从而鼓舞学生学习，让学生获得成就感，有自己的独立思想;最后教师不可太过功利，教师由于课程进度的约束，在提问时更加看重答案，忽视了思维过程。如果是学生的回答偏离答案标准，则给予直接否定，会让学生的自信心和积极性受到影响。语文学科的主观性较强，也存在着包容性和开放性，因此教师在提问后要看学生的思考过程。比如教师可设置发散性问题，让问题答案多样化，学生便能够从多角度的回答问题，自圆其说，摒弃了传统的答题模式。教师也无需直接否定学生的答案，让学生阐述自身的想法，从而提高学生的表达能力。另类的回答可以引发全班讨论，从而让学生的思想得到绽放。
四、合理安排提问环节
提问需要合理安排，每个问题和内容有着密切的联系，因此需要考虑问题的流动性，由浅入深，从而达到目标，提高学生的理解力。高中语文课堂教师在设计提问时，需要考虑到层次性，明确思路，条理清晰，进而凸显问题本质，找到问题的难点和重点，便于学生理解，提高学生的综合能力。合理安排提問流程，从而使教学环节能够层层相扣，逻辑清晰的提问，便于学生更好的理解文章。比如《烛之武退秦师》，教师需要让学生回答的问题：此篇文章主要讲的是什么，为什么要退秦师，退的过程是怎样，结果如何，从烛之武身上学会了什么，此些问题能够帮助学生理清文章内容，更好的进行学习。
五、结束语
综上所述，在目前教学改革中，有效且合理的提问是教学的主要方向，同时它也体现出教师要尊重学生主体地位，重点解读语文文本，通过合理化的提问管理深化学生的理解，加强学生自主性和积极性，并获得理想化的教学效果。
参考文献
[1]裴翠敏，问题教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]程永超，高中语文课堂提问管理教学的实践研究[J].基础教育参考，2019（01）：50-52.
关键词：高中语文课堂;提问管理教学;实践
课堂教学可通过提问的方式让学生们具备创造思维，养成独立思考的意识，但课堂提问指的不是教师随意提问，而是教师在准备充足的基础上，围绕课文开展的相关研究。有效提问是在师生间构建的新型教学方式，此学习过程能够让学生更好的理解文本。
一、提问要遵守以人为本的原则
提问能够调动学生思维，为学生营造氛围，训练学生的表达能力，因此在设置问题时，需要结合学生的特点以及文章的内容，掌握文章的层次性和难度，使学生能够在愉快的氛围中表达自身的想法。首先需要立足课文，进行层层分解，文学类作品的核心通常无法一眼看到，甚至无法找到文眼，此种情况教师需要帮助学生对文章的主旨进行梳理，并设计相关的问题，将问题简单化。比如文章《边城》，为了让学生能更好的理解文章主旨，可先设计问题，例如让学生找到有关风景的语句，以及突出边城特征的景物、边城习俗、边城人的生活氛围等。作者通过文章想要阐述什么内容，通过层层的提问帮助学生理解风景美，人情美，确立边城的主旨，让学生认识到欣赏与接受的重要性。其次需要尝试循序渐进，教师在讲解文章内容时，要设置由浅至深的问题，帮助学生深化理解知识。比如文章《琵琶行》，若是直接让学生找到表达内心诗人内心世界的词句，学生无法理解，可先设置问题，例如人在何种情况下写下诗句，为什么会被贬等等，铺设由浅入深，使学生有思考能力。随着教师的提问便能够解决相关问题，设置问题也要考虑学生的能力差异。在设置提问时，需要为学生树立自信心，多加肯定学生，及时回答学生的疑问。
二、设计情境化提问模式
提问可在某种情境下设计出来，从而触发学生心灵，让学生迸发出情感，更积极的进行探索。高中语文教师需要从情境着手，调动出学生内心美好的情感，及时地创设问题情境，激发学生的热情，使学生对教师提问产生共鸣，紧抓教学时机，合理把控问题，帮助学生更好的理解语文知识，激发学生兴趣，从而获得理想的效果。比如文章《念奴娇·赤壁怀古》中，教师设置的情景是随着音乐朗读诗词，学生一边听一边勾画出场景，教师播放歌曲后可播放视频，让学生感受到长江的波澜壮阔。然后对学生进行提问，让学生先说出感受并配乐朗读，感受诗词的豪迈，让学生根据自身学习感受，讲解赤壁之战的理解。最后为学生播放有关赤壁的图片，从而让学生领悟到作者的感受。在教学设计中，教师要创设情景和问题，帮助学生找到画面感，从而调动学生的真实情感。
三、精细化提问流程
当教师在提问时。需要让学生掌握主动权，并给予学生充足的时间和耐心。首先需要明确学生的主体地位，在提问环节经常出现的问题是，学生并未弄懂问题，教师太心急，经常会说出提问的答案，长此以往会让学生对于教师的提问充满焦虑和不自信，不敢随意开口。此种提问效果会打击到学生的自信心，也会影响教师的讲课效率，因此教师需要给予学生充足的时间，并配备一定耐心，反复的指导启发并适当的给予关键词提示。同时也可以尝试一个问题多个学生回答，让学生学会团结合作，防止单个学生在众目睽睽下产生紧张的情绪;其次对学生不可太苛求，需要充满激情。课堂提问经常出现的情况有学生无法参与到课堂的提问中，主要原因是教师看重课堂效率.而忽视了追求问题的重要性，直接讲到核心和难点，学生无法企及，导致课堂冷清，缺乏激情。教师若想改变现状需要设置多个问题，由浅入深，比如文章的主旨、表达了作者怎样的情感等，对学生的回答可适当放低要求，从而鼓舞学生学习，让学生获得成就感，有自己的独立思想;最后教师不可太过功利，教师由于课程进度的约束，在提问时更加看重答案，忽视了思维过程。如果是学生的回答偏离答案标准，则给予直接否定，会让学生的自信心和积极性受到影响。语文学科的主观性较强，也存在着包容性和开放性，因此教师在提问后要看学生的思考过程。比如教师可设置发散性问题，让问题答案多样化，学生便能够从多角度的回答问题，自圆其说，摒弃了传统的答题模式。教师也无需直接否定学生的答案，让学生阐述自身的想法，从而提高学生的表达能力。另类的回答可以引发全班讨论，从而让学生的思想得到绽放。
四、合理安排提问环节
提问需要合理安排，每个问题和内容有着密切的联系，因此需要考虑问题的流动性，由浅入深，从而达到目标，提高学生的理解力。高中语文课堂教师在设计提问时，需要考虑到层次性，明确思路，条理清晰，进而凸显问题本质，找到问题的难点和重点，便于学生理解，提高学生的综合能力。合理安排提問流程，从而使教学环节能够层层相扣，逻辑清晰的提问，便于学生更好的理解文章。比如《烛之武退秦师》，教师需要让学生回答的问题：此篇文章主要讲的是什么，为什么要退秦师，退的过程是怎样，结果如何，从烛之武身上学会了什么，此些问题能够帮助学生理清文章内容，更好的进行学习。
五、结束语
综上所述，在目前教学改革中，有效且合理的提问是教学的主要方向，同时它也体现出教师要尊重学生主体地位，重点解读语文文本，通过合理化的提问管理深化学生的理解，加强学生自主性和积极性，并获得理想化的教学效果。
参考文献
[1]裴翠敏，问题教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]程永超，高中语文课堂提问管理教学的实践研究[J].基础教育参考，2019（01）：50-52.