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【摘要】阅读教学是语文课堂中非常重要的部分，语文新课标的颁布，对语文教师如何进行阅读教学有了新的要求，本文从分析阅读的误区入手，对如何在新课标下搞好阅读教学问题进行了探讨。
【关键词】新课标；语文；阅读；教学
中图分类号：H319
阅读教学是语文教学的重要组成部分，初中语文新课标明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用等十五项阅读教学的要求。人们常说，一篇好的文学作品可以引人入胜，一个好的语文老师就应是引导学生进入文学佳境的领路人。但是很多语文老师在扮演领路人的角色的时候却没有把握好，在语文阅读教学上出现了误区。
一、当前阅读教学的误区
虽然自从新课标颁布以来，通过学习新课标的精神，广大教师的教育理念得到了更新，从局限于课堂教学的小语文教育观，转向了课堂内外的结合，扩大阅读范围，培养学生良好的阅读习惯，领悟作品的内涵，从而促进了语文教学朝着开放而有活力的方向发展，由于没有真正明确，当前一部分教师在阅读教学中存在着单纯追求形式的倾向：
1．比赛“抢答”式：教师一提问，下面学生举手如林，这种形式表面上很热闹，师生互动性很好，但是实际上学生的思维根本没有调动起来。
2．泛泛“讨论”式：新课标提出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题[1]。但是在现实教学中，有的教师在学生尚未提出质疑，就分小组讨论，而讨论的问题也没有经过精心的选择。
3．刻意“表演”式：在课文的教学中，可根据教材内容和特点，适当地穿插“表演”环节，可加深学生对课文内容的理解和感悟，例如在教学《故乡》这篇课文的时候，可以让学生表演整个捕鸟的过程。但不能用“表演”代替学生对课文内容的理解，代替学生的语文实践活动。
凡此种种误区，不胜枚举。这种不务实的教学形式的出现，究其原因，是因为没有正确把握语文学科的性质（工具性和人文性的统一），没有把握语文学科的规律，处理好语文素养与创新能力的关系，存在着认识上的片面性。
二、新课标下的阅读教学方法
新课程标准指出，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求”。为了适应新的教育要求，改变传统的阅读教学模式，使我们的语文课堂充满活力，充满人文情调，让学生自由自在的享受阅读。笔者进行了如下阅读尝试：
1．培養兴趣，开发创造潜能。兴趣是最好的老师，学生的兴趣激发了，就能深入的阅读文章，领悟语言妙用和作者的思想感情。所以教师在阅读教学上应该注重语言的积累、感悟和运用，更应该开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。例如在一次观摩会上，笔者上《故乡》时，把指导朗读、学习语言文字、表演捕鸟过程有机结合起来。课堂上，教师先要求学生认真读课文，自读自悟。接着指导朗读，品味语言。在引导学生熟读课文和理解、感悟语言的基础上，分小组讨论。最后自我推荐上台表演。表演捕鸟的过程中，领悟动词的用法。导读《皇帝的新装》时，要求学生自读自悟，然后抓住重点句子指导有感情地朗读，再观看课文插图，启发学生发挥想象：皇帝在出行的时候会有什么动作，会说些什么？想些什么？神态如何？最后，学生表演“皇帝游行”，最后师生评议。
2．加强对阅读方法指导。学生与课文言语的对话就是通过作品，享受鲜活的言语内容和形式，感受言语习得和语感积淀，形成一种言语或精神同构共生的情景。语文新课标特别强调了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”的确，朗读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为流动的思绪，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦的接受课文内容的感染熏陶。在讲授“钱塘湖春行”这首诗歌的时候，笔者定下了“反复朗读，品味语言，体会诗人情感”的教学目标，在音乐背景下，采取示范读，努力创设一种浓郁的情感氛围，把平面的教材还原成立体的生活，在严肃的课堂上注入浓浓的人文气息。因为有了声情并茂的朗读，一幅幅春天美景逐渐出现在大家面前，换起了学生美好的情怀。接着，由朗读到思考，由思考到说话训练，学生的感悟力、想象力和口头表达能力都得到了充分训练，有效培养了学生的创造力。
3.改进阅读教学，注重培养语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩[2]可以说它是语言能力多种因素的综合，不仅包括语言文字表面意义的了解，深层意义的领悟，更重要的是能从这些意义中，品味其中的情趣，体会其中的感受。例如在讲授“观沧海”的时候，在学生读了“水何澹澹，山岛竦峙”诗句时，应该注意引导学生感受大海的辽阔、威严及其惊人的力量和宏伟的景象。还有诗人驻足远看的神态，迅速感受到诗人慷慨悲壮的感情，进而获得美的享受，接受美的熏陶。若单让学生自己去读，一下子是感悟不出那么多诗中的意蕴，那么，读诗至多剩下一个文字的外壳。
总之，阅读教学是语文课堂中极其重要的部分，只有深入学习，准确把握新课标新理念，努力运用于阅读教学的实践，并不断的调整修改，就一定能够“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
参考文献
[1]曹明海 理解与建构一语文阅读活动论［Ｍ］．青岛：青岛海洋大学出版社，1998．
[2]百度百科“语感”[O/L]．http：//baike.baidu.com/view/537739.htm．
【关键词】新课标；语文；阅读；教学
中图分类号：H319
阅读教学是语文教学的重要组成部分，初中语文新课标明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用等十五项阅读教学的要求。人们常说，一篇好的文学作品可以引人入胜，一个好的语文老师就应是引导学生进入文学佳境的领路人。但是很多语文老师在扮演领路人的角色的时候却没有把握好，在语文阅读教学上出现了误区。
一、当前阅读教学的误区
虽然自从新课标颁布以来，通过学习新课标的精神，广大教师的教育理念得到了更新，从局限于课堂教学的小语文教育观，转向了课堂内外的结合，扩大阅读范围，培养学生良好的阅读习惯，领悟作品的内涵，从而促进了语文教学朝着开放而有活力的方向发展，由于没有真正明确，当前一部分教师在阅读教学中存在着单纯追求形式的倾向：
1．比赛“抢答”式：教师一提问，下面学生举手如林，这种形式表面上很热闹，师生互动性很好，但是实际上学生的思维根本没有调动起来。
2．泛泛“讨论”式：新课标提出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题[1]。但是在现实教学中，有的教师在学生尚未提出质疑，就分小组讨论，而讨论的问题也没有经过精心的选择。
3．刻意“表演”式：在课文的教学中，可根据教材内容和特点，适当地穿插“表演”环节，可加深学生对课文内容的理解和感悟，例如在教学《故乡》这篇课文的时候，可以让学生表演整个捕鸟的过程。但不能用“表演”代替学生对课文内容的理解，代替学生的语文实践活动。
凡此种种误区，不胜枚举。这种不务实的教学形式的出现，究其原因，是因为没有正确把握语文学科的性质（工具性和人文性的统一），没有把握语文学科的规律，处理好语文素养与创新能力的关系，存在着认识上的片面性。
二、新课标下的阅读教学方法
新课程标准指出，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求”。为了适应新的教育要求，改变传统的阅读教学模式，使我们的语文课堂充满活力，充满人文情调，让学生自由自在的享受阅读。笔者进行了如下阅读尝试：
1．培養兴趣，开发创造潜能。兴趣是最好的老师，学生的兴趣激发了，就能深入的阅读文章，领悟语言妙用和作者的思想感情。所以教师在阅读教学上应该注重语言的积累、感悟和运用，更应该开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。例如在一次观摩会上，笔者上《故乡》时，把指导朗读、学习语言文字、表演捕鸟过程有机结合起来。课堂上，教师先要求学生认真读课文，自读自悟。接着指导朗读，品味语言。在引导学生熟读课文和理解、感悟语言的基础上，分小组讨论。最后自我推荐上台表演。表演捕鸟的过程中，领悟动词的用法。导读《皇帝的新装》时，要求学生自读自悟，然后抓住重点句子指导有感情地朗读，再观看课文插图，启发学生发挥想象：皇帝在出行的时候会有什么动作，会说些什么？想些什么？神态如何？最后，学生表演“皇帝游行”，最后师生评议。
2．加强对阅读方法指导。学生与课文言语的对话就是通过作品，享受鲜活的言语内容和形式，感受言语习得和语感积淀，形成一种言语或精神同构共生的情景。语文新课标特别强调了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”的确，朗读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为流动的思绪，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦的接受课文内容的感染熏陶。在讲授“钱塘湖春行”这首诗歌的时候，笔者定下了“反复朗读，品味语言，体会诗人情感”的教学目标，在音乐背景下，采取示范读，努力创设一种浓郁的情感氛围，把平面的教材还原成立体的生活，在严肃的课堂上注入浓浓的人文气息。因为有了声情并茂的朗读，一幅幅春天美景逐渐出现在大家面前，换起了学生美好的情怀。接着，由朗读到思考，由思考到说话训练，学生的感悟力、想象力和口头表达能力都得到了充分训练，有效培养了学生的创造力。
3.改进阅读教学，注重培养语感。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩[2]可以说它是语言能力多种因素的综合，不仅包括语言文字表面意义的了解，深层意义的领悟，更重要的是能从这些意义中，品味其中的情趣，体会其中的感受。例如在讲授“观沧海”的时候，在学生读了“水何澹澹，山岛竦峙”诗句时，应该注意引导学生感受大海的辽阔、威严及其惊人的力量和宏伟的景象。还有诗人驻足远看的神态，迅速感受到诗人慷慨悲壮的感情，进而获得美的享受，接受美的熏陶。若单让学生自己去读，一下子是感悟不出那么多诗中的意蕴，那么，读诗至多剩下一个文字的外壳。
总之，阅读教学是语文课堂中极其重要的部分，只有深入学习，准确把握新课标新理念，努力运用于阅读教学的实践，并不断的调整修改，就一定能够“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
参考文献
[1]曹明海 理解与建构一语文阅读活动论［Ｍ］．青岛：青岛海洋大学出版社，1998．
[2]百度百科“语感”[O/L]．http：//baike.baidu.com/view/537739.htm．