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我工作了七年,除了六年级,各个年级都教过,算是经历丰富。而且几乎年年当班主任,我很喜欢当班主任。有同事说我这方面做得挺“奸”,总结一下,似乎的确有点——当然,得加上“爱心、真心”这个大前提。
第一计:“甜言蜜语”,取得信任。
每当接过一个班级,我做的第一件事就是尽快熟悉每个学生的特点,至少能在见第一面时叫出半班学生的名字。这是送给他们的第一个“礼物”,让他们对你产生好感。此后的日子里,班主任要尽量“真情流露”,让学生感受到他是真心真意地喜爱着他。有句歌词唱得好:“心要让你听见,爱要让你看见……”在我的眼里,我带的班就是我的家庭,我把每一个学生当作自己的孩子去爱。没有爱就没有投入。我总对学生说:“在我眼里,每一个学生都是可造之材,你们每个同学身上都有值得老师学习的优点。”“老师对每个同学都一样关心,一样喜爱。即使哪天老师批评了你,也是对事不对人。老师依然喜欢你!”
在这样的氛围下,学生自然信任我,喜爱我。孔子云:亲其师,信其师。老师是学生信得过的人,但受到传统观念的影响,学生畏师多过亲师;班主任要想让学生接受自己的管理方式,必须让学生信服自己,如果能让学生亲近自己,那就什么问题都解决了。
第二计:目标明确,共同奋进。
班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个班,班内有十来个学生是后进生。这些学生开学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期,一部分学生上课不听,下课打闹,作业不交,卫生不做,毫无集体荣誉感可言。查找原因,大都是破罐破摔,没有学习目标,对自己缺乏信心。针对此情况,我找学生谈心,及时发现他们身上的闪光点,让他们以此为起点,并根据各自的实际情况,确定第一个目标,塑造一个新的自我。经过努力不仅达到这个目标,班集体在期末时还成为“先进班”。
第三计:知人善用,小鬼当家。
1.健全班干部竞选机制,以自控实行自治。社会心理学研究认为,应尽量增强集体对学生的接纳程度,不使一个学生感到被冷落和孤独,要努力通过改善学生在集体中的地位和关系来改变学生的思想行为。通过实践,我发现建立健全的班干部机制,能够使学生参与集体生活的热情长盛不衰,使班集体永远朝气蓬勃。
每学期初,想当班委的学生可以自荐,开一次“班委改选”主题班会,请学生发表竞选班委演讲,以他们获得票数的多少来决定他们能出任班委。
2.发挥班委会和骨干的核心力量。一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标。平时这些班委互相配合,协助教师做好各项工作;当班主任不在时,代替班主任实施工作。
3.将班内的日常事务也责任到人,实行承包。有句话说:“抓在细微处,落在实效中。”班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。几年来,我按照魏书生老师的一些做法,在班内实行“分级管理制”。一级管理:各名班委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等,把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是官,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应。
第四计:舆论引导,班风良好。
由于青少年儿童正处于世界观形成时期,可塑性大,受集体舆论、道德规范的影响也比较大。抓住这一特点,进行班级的舆论建设,就比较容易见成效。
1.加强团队精神培育,营造和谐共进的班级氛围。苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班级是一个整体、团队,无论是实现班级整体环境的优化,还是提升学生的社会适应能力,都必须把突出团队精神培育放在突出位置。
实践证明,团队精神是一种无形的力量,对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。现在很多学生都是独生子女,他们个性特征鲜明,团队精神缺乏。加强团队精神教育,就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识,进而在班级营造团结互助的良好氛围,形成和谐共进的生动局面,使团队精神成为班级文化建设的精神内核。在每一年的班级工作中,我都努力提倡将“大家好才是真的好”“班荣我荣,班耻我耻”等作为班级座右铭,使学生重视团结合作,打好团队战。
2.注重学生人格培养,体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养,而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此,注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者,教师则要履行好教育职责,充分发挥学生主体作用,引导学生牢固树立诚信意识、创新意识、人文意识,着力提高文化修养和人文素养,让文明、高雅成为学生的自觉追求,使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。
3.促进学生习惯养成,凸显文明规范的时代素养。青少年的教育是习惯养成教育。因此,注重班级文化建设中的规则意识教育,对学生的成长非常重要。在这方面,教师应该率先垂范,班干部应该身先士卒,学生应该严以律己。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范,要防止简单化,杜绝一刀切。
第五计:活动有效,促进建设。
有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设的有效方式,也是展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展,可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化,让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展,学生可以了解社会,开阔视野,养成良好品格,提高学习能力,增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展,可以起到活跃班级气氛、增强团队合作、鼓舞班级士气的作用。每学期,我班除了重视学校指定的各种活动外,还长期坚持搞一些具有班级特色的活动。比如一日一思活动。每天一小时课外书活动;此外,我还利用多种渠道增强班级的各种文化氛围:如设计班徽和班级语录、名人故事比赛会、编写班刊、增设墙报宣传栏等。并在此基础上,引导学生以组为单位开展征文、书法、绘画、手抄报设计等活动,力求在班级中营造出一种生机勃勃的文化景象,使学生在活动和竞赛中不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励,从而受到潜移默化的教育。
前人的经验,加上自己的实践,我运用这几招“计谋”,在班主任工作中享受着付出和收获并存、汗水与幸福交融所带来的冲击。愿我的努力使班级充满童年活力,充满天真烂漫,充满积极进取的集体氛围,让班级成为每一个学生温暖的家。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基著.学生集体主义情操的培养.湖南教育出版社出版.
[2]万玮著.班主任兵法.华东师范大学出版社出版.
第一计:“甜言蜜语”,取得信任。
每当接过一个班级,我做的第一件事就是尽快熟悉每个学生的特点,至少能在见第一面时叫出半班学生的名字。这是送给他们的第一个“礼物”,让他们对你产生好感。此后的日子里,班主任要尽量“真情流露”,让学生感受到他是真心真意地喜爱着他。有句歌词唱得好:“心要让你听见,爱要让你看见……”在我的眼里,我带的班就是我的家庭,我把每一个学生当作自己的孩子去爱。没有爱就没有投入。我总对学生说:“在我眼里,每一个学生都是可造之材,你们每个同学身上都有值得老师学习的优点。”“老师对每个同学都一样关心,一样喜爱。即使哪天老师批评了你,也是对事不对人。老师依然喜欢你!”
在这样的氛围下,学生自然信任我,喜爱我。孔子云:亲其师,信其师。老师是学生信得过的人,但受到传统观念的影响,学生畏师多过亲师;班主任要想让学生接受自己的管理方式,必须让学生信服自己,如果能让学生亲近自己,那就什么问题都解决了。
第二计:目标明确,共同奋进。
班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。所以,一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个班,班内有十来个学生是后进生。这些学生开学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期,一部分学生上课不听,下课打闹,作业不交,卫生不做,毫无集体荣誉感可言。查找原因,大都是破罐破摔,没有学习目标,对自己缺乏信心。针对此情况,我找学生谈心,及时发现他们身上的闪光点,让他们以此为起点,并根据各自的实际情况,确定第一个目标,塑造一个新的自我。经过努力不仅达到这个目标,班集体在期末时还成为“先进班”。
第三计:知人善用,小鬼当家。
1.健全班干部竞选机制,以自控实行自治。社会心理学研究认为,应尽量增强集体对学生的接纳程度,不使一个学生感到被冷落和孤独,要努力通过改善学生在集体中的地位和关系来改变学生的思想行为。通过实践,我发现建立健全的班干部机制,能够使学生参与集体生活的热情长盛不衰,使班集体永远朝气蓬勃。
每学期初,想当班委的学生可以自荐,开一次“班委改选”主题班会,请学生发表竞选班委演讲,以他们获得票数的多少来决定他们能出任班委。
2.发挥班委会和骨干的核心力量。一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标。平时这些班委互相配合,协助教师做好各项工作;当班主任不在时,代替班主任实施工作。
3.将班内的日常事务也责任到人,实行承包。有句话说:“抓在细微处,落在实效中。”班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。几年来,我按照魏书生老师的一些做法,在班内实行“分级管理制”。一级管理:各名班委,负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长,分管各组的学习和卫生。三级管理:科代表,负责各学科的学习情况,及时辅助任课教师的工作。四级管理:职责长,负责班内各项小范围工作,如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等,把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是官,都是班内小主人,收到了很好的民主激励效应。
第四计:舆论引导,班风良好。
由于青少年儿童正处于世界观形成时期,可塑性大,受集体舆论、道德规范的影响也比较大。抓住这一特点,进行班级的舆论建设,就比较容易见成效。
1.加强团队精神培育,营造和谐共进的班级氛围。苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班级是一个整体、团队,无论是实现班级整体环境的优化,还是提升学生的社会适应能力,都必须把突出团队精神培育放在突出位置。
实践证明,团队精神是一种无形的力量,对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用。现在很多学生都是独生子女,他们个性特征鲜明,团队精神缺乏。加强团队精神教育,就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识,进而在班级营造团结互助的良好氛围,形成和谐共进的生动局面,使团队精神成为班级文化建设的精神内核。在每一年的班级工作中,我都努力提倡将“大家好才是真的好”“班荣我荣,班耻我耻”等作为班级座右铭,使学生重视团结合作,打好团队战。
2.注重学生人格培养,体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养,而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此,注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者,教师则要履行好教育职责,充分发挥学生主体作用,引导学生牢固树立诚信意识、创新意识、人文意识,着力提高文化修养和人文素养,让文明、高雅成为学生的自觉追求,使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。
3.促进学生习惯养成,凸显文明规范的时代素养。青少年的教育是习惯养成教育。因此,注重班级文化建设中的规则意识教育,对学生的成长非常重要。在这方面,教师应该率先垂范,班干部应该身先士卒,学生应该严以律己。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范,要防止简单化,杜绝一刀切。
第五计:活动有效,促进建设。
有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设的有效方式,也是展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育活动的开展,可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化,让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展,学生可以了解社会,开阔视野,养成良好品格,提高学习能力,增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展,可以起到活跃班级气氛、增强团队合作、鼓舞班级士气的作用。每学期,我班除了重视学校指定的各种活动外,还长期坚持搞一些具有班级特色的活动。比如一日一思活动。每天一小时课外书活动;此外,我还利用多种渠道增强班级的各种文化氛围:如设计班徽和班级语录、名人故事比赛会、编写班刊、增设墙报宣传栏等。并在此基础上,引导学生以组为单位开展征文、书法、绘画、手抄报设计等活动,力求在班级中营造出一种生机勃勃的文化景象,使学生在活动和竞赛中不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励,从而受到潜移默化的教育。
前人的经验,加上自己的实践,我运用这几招“计谋”,在班主任工作中享受着付出和收获并存、汗水与幸福交融所带来的冲击。愿我的努力使班级充满童年活力,充满天真烂漫,充满积极进取的集体氛围,让班级成为每一个学生温暖的家。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基著.学生集体主义情操的培养.湖南教育出版社出版.
[2]万玮著.班主任兵法.华东师范大学出版社出版.