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摘 要：本文主要针对目前我国技师学院有关英语教学课堂当中的现状进行了分析，并且利用多元智能理论在其中的理论实践中提出了相应的思路和措施，有效地推进了多元智能理论在我国技术学院英语教学课堂当中的应用。
关键词：多元智能理论;技师学院;英语课堂教学;理论实践
一、多元智能理论概述
多元智能理论是由美国的心理教育学家提出的，该种理论的主要观点是，智力能够有效的反映人的语言以及数学逻辑能力，同时也是能够独立存在的能力。根据对多元智能理论的临床实践和实例分析，能够将人类智力分成7种形式，主要包括逻辑数学智能、语言智能、人际智能、身体运动智能、音乐智能、类型智能、空间智能[1]，以上7种的智能特点具有差异性、多元性、创造性、实践性和可开发性。
二、多元智能理论与英语教学的整合
（一）能够让学生们正确认识到自己的优势和缺点
在对技师院校学生们进行英语教学的时候，要想利用多元智能理论，首先就要让学生们认识多元智能的内涵和特点，所以教师必须要结合实践案例，并且通过简单易懂的语言来将多元智能理论所包含的智能向学生们进行讲解，这样也能够让学生们更好的认识和评价自己，同时也可以让学生们认识到自身的智能是可以进行后天开发的。另外教师在引导学生们理解的部分，可以通过英语介绍的方式来进行，这样能够有效的激发技术院校学生们的学习兴趣和积极性。教师通过提供了解自身智能的方式給学生，其中主要的方式包括量表测量以及问卷调查，这样就可以分析出学生们自身所包含的优质智能以及劣势智能[2]。另外教师也可以通过发掘学生们的潜在智能的方式来增强学生们的自信心，告诉学生们每个人都具有不同的多种智能，但是由于自身的教育环境，生活经历以及遗传等因素的影响，每个人所表现出来的智能情况是不同的，所以教师要鼓励学生们充分发挥优势智能，进一步发展劣势智能，发掘潜在智能，这样才能够促进自身的全面发展。
（二）开展有利于学生智能开发的教学活动
在进行英语课程设计的过程当中，教师首先要根据学生们的特点，需求，风格，知识储备以及智能类型等因素来进行设计，同时也要根据自己的教学风格和学科特点来进一步确定教学活动内容。另外教师在课程的各个环节都要适当的安排有利于多元智能开发的活动，对于教案中有关多元智能训练的内容和项目要进行特别的标注和重视。不同课程所突出的重点要由不同智能的学生进行分析，这样能够突出不同优势智能学生们的特点，同时也能够帮助劣势智能的进一步发展。
（三）加强对学生们个性特点的重视
在进行英语学习的过程当中，每个人的学习风格和学习方式都是不同的，相关学者认为，一些体能爱好者喜欢在运动或游戏的过程当中学习一些空间爱好者喜欢在想象力丰富，感性认识充足的过程中学习，而针对听觉学习者，善于通过声音来接受信息，比较喜欢朗读和倾听。视觉学习者就比较喜欢通过观察来获取信息，具有比较丰富的想象力，并且能够运用图像，表格等方式对信息进行进一步的加工，针对逻辑数学学习者喜欢利用图片表格来解决抽象问题，具有较强的逻辑推理能力。内省学习者能够充分的认识自己，自我学习能力和自我监督能力都比较强，擅长做独立工作。而进行英语教学主要是通过发挥自己的主观能动性来获取相关知识的过程，所以在进行英语教学的过程当中，教师不应该进行单纯的知识灌输，需要充分发挥自己的智能优势，只有这样才能够有效的吸取相应的信息，逐渐完善和发展自己所具有的知识结构和体系。据相关的教学实践研究表明，英语教学的针对性越强，英语课堂的整体效率就越高，所以教师必须要加强对学生们个体特点的了解，并且在教学的过程当中要充分尊重学生们的学习风格和智能特点，针对不同类型智能的学生，需要引导他们找到适合自己学习风格的学习方式，只有这样才能够有效的提高英语学习的效果。另外多元智能理论指导下的教学，需要教师在备课的过程当中充分理解教材的内容，同时也要对学生们的个性特点以及需求进行细致的掌握，通过以上的信息内容能够设计出具有较强针对性的教学活动[3]。在进行相关阅读课程教学的时候，教师首先要对文章的特色以及题材进行重点分析，其次要找到适合多元智能训练的切入点进行切入，并且根据学生们的智能类型，开展角色扮演、设计画图列表、讲故事、总结段意等活动，这样才能够有效的发展，学生们的多元智能，同时也可以提高英语教学课堂的效果。另外在开展课堂训练的过程当中，教师对于自己的讲授方式和讲授思维要进行进一步的发展和创新，保证学生们能够深刻的理解自身所掌握的智力程度，同时根据自己的优势智能以及劣势智能进一步的发展，充分发挥自己的潜在智能，只有这样才能够有效的促进学生们的全面发展。另外教师们要注意开发学生们的多元智能，不是单个教师努力就可以完成的，是需要全体教师以及社会进行相应的合作以及参与才能够实现的。所以通过多元智能教学模式对于不同年龄段不同特点的学生创造潜力进行挖掘，才能够有效的推进学生们多元智能的发展。
结束语：
总的来说，通过多元智能理论来引导技师院校的英语阅读教学是目前时代发展需要进行的相应创新和改革，但是教师在教学的过程当中，应该要了解教学模式改革对于教学发展的意义，不能完全的将传统教学内容进行抛弃，必须要进行适当的继承和发展。另外多元智能理论为技师院校的英语教学提供了相应的教学框架，但是由于多元智能理论属于一种人类智慧的理论，所以对于教学来说并没有完整的步骤，而且针对教学内容的不同以及学生们个性特点的不同，在教学的时候是不可能应用固定的模式来进行的，所以技师院校必须要加强英语学习及智力开发之间的联系。但是由于多元智能理论目前在教学中推广的程度不深，所以仍然需要进行进一步的实践和研究，才能够推进多元智能理论在教学活动当中的广泛应用。
参考文献
[1] 陈捷.以多元智能理论为导向的高职商务英语阅读教学探究[J].文教资料，2020（2）：230-231.
[2] 韩方颖，赵锐.多元智能理论下高职涉外护理英语教学模式创新研究与实践[J].神州，2020（7）：137.
[3] 杜一唯，赵锐.多元智能理论指导下护理英语多元化教学模式研究[J].才智，2020（5）：107.
关键词：多元智能理论;技师学院;英语课堂教学;理论实践
一、多元智能理论概述
多元智能理论是由美国的心理教育学家提出的，该种理论的主要观点是，智力能够有效的反映人的语言以及数学逻辑能力，同时也是能够独立存在的能力。根据对多元智能理论的临床实践和实例分析，能够将人类智力分成7种形式，主要包括逻辑数学智能、语言智能、人际智能、身体运动智能、音乐智能、类型智能、空间智能[1]，以上7种的智能特点具有差异性、多元性、创造性、实践性和可开发性。
二、多元智能理论与英语教学的整合
（一）能够让学生们正确认识到自己的优势和缺点
在对技师院校学生们进行英语教学的时候，要想利用多元智能理论，首先就要让学生们认识多元智能的内涵和特点，所以教师必须要结合实践案例，并且通过简单易懂的语言来将多元智能理论所包含的智能向学生们进行讲解，这样也能够让学生们更好的认识和评价自己，同时也可以让学生们认识到自身的智能是可以进行后天开发的。另外教师在引导学生们理解的部分，可以通过英语介绍的方式来进行，这样能够有效的激发技术院校学生们的学习兴趣和积极性。教师通过提供了解自身智能的方式給学生，其中主要的方式包括量表测量以及问卷调查，这样就可以分析出学生们自身所包含的优质智能以及劣势智能[2]。另外教师也可以通过发掘学生们的潜在智能的方式来增强学生们的自信心，告诉学生们每个人都具有不同的多种智能，但是由于自身的教育环境，生活经历以及遗传等因素的影响，每个人所表现出来的智能情况是不同的，所以教师要鼓励学生们充分发挥优势智能，进一步发展劣势智能，发掘潜在智能，这样才能够促进自身的全面发展。
（二）开展有利于学生智能开发的教学活动
在进行英语课程设计的过程当中，教师首先要根据学生们的特点，需求，风格，知识储备以及智能类型等因素来进行设计，同时也要根据自己的教学风格和学科特点来进一步确定教学活动内容。另外教师在课程的各个环节都要适当的安排有利于多元智能开发的活动，对于教案中有关多元智能训练的内容和项目要进行特别的标注和重视。不同课程所突出的重点要由不同智能的学生进行分析，这样能够突出不同优势智能学生们的特点，同时也能够帮助劣势智能的进一步发展。
（三）加强对学生们个性特点的重视
在进行英语学习的过程当中，每个人的学习风格和学习方式都是不同的，相关学者认为，一些体能爱好者喜欢在运动或游戏的过程当中学习一些空间爱好者喜欢在想象力丰富，感性认识充足的过程中学习，而针对听觉学习者，善于通过声音来接受信息，比较喜欢朗读和倾听。视觉学习者就比较喜欢通过观察来获取信息，具有比较丰富的想象力，并且能够运用图像，表格等方式对信息进行进一步的加工，针对逻辑数学学习者喜欢利用图片表格来解决抽象问题，具有较强的逻辑推理能力。内省学习者能够充分的认识自己，自我学习能力和自我监督能力都比较强，擅长做独立工作。而进行英语教学主要是通过发挥自己的主观能动性来获取相关知识的过程，所以在进行英语教学的过程当中，教师不应该进行单纯的知识灌输，需要充分发挥自己的智能优势，只有这样才能够有效的吸取相应的信息，逐渐完善和发展自己所具有的知识结构和体系。据相关的教学实践研究表明，英语教学的针对性越强，英语课堂的整体效率就越高，所以教师必须要加强对学生们个体特点的了解，并且在教学的过程当中要充分尊重学生们的学习风格和智能特点，针对不同类型智能的学生，需要引导他们找到适合自己学习风格的学习方式，只有这样才能够有效的提高英语学习的效果。另外多元智能理论指导下的教学，需要教师在备课的过程当中充分理解教材的内容，同时也要对学生们的个性特点以及需求进行细致的掌握，通过以上的信息内容能够设计出具有较强针对性的教学活动[3]。在进行相关阅读课程教学的时候，教师首先要对文章的特色以及题材进行重点分析，其次要找到适合多元智能训练的切入点进行切入，并且根据学生们的智能类型，开展角色扮演、设计画图列表、讲故事、总结段意等活动，这样才能够有效的发展，学生们的多元智能，同时也可以提高英语教学课堂的效果。另外在开展课堂训练的过程当中，教师对于自己的讲授方式和讲授思维要进行进一步的发展和创新，保证学生们能够深刻的理解自身所掌握的智力程度，同时根据自己的优势智能以及劣势智能进一步的发展，充分发挥自己的潜在智能，只有这样才能够有效的促进学生们的全面发展。另外教师们要注意开发学生们的多元智能，不是单个教师努力就可以完成的，是需要全体教师以及社会进行相应的合作以及参与才能够实现的。所以通过多元智能教学模式对于不同年龄段不同特点的学生创造潜力进行挖掘，才能够有效的推进学生们多元智能的发展。
结束语：
总的来说，通过多元智能理论来引导技师院校的英语阅读教学是目前时代发展需要进行的相应创新和改革，但是教师在教学的过程当中，应该要了解教学模式改革对于教学发展的意义，不能完全的将传统教学内容进行抛弃，必须要进行适当的继承和发展。另外多元智能理论为技师院校的英语教学提供了相应的教学框架，但是由于多元智能理论属于一种人类智慧的理论，所以对于教学来说并没有完整的步骤，而且针对教学内容的不同以及学生们个性特点的不同，在教学的时候是不可能应用固定的模式来进行的，所以技师院校必须要加强英语学习及智力开发之间的联系。但是由于多元智能理论目前在教学中推广的程度不深，所以仍然需要进行进一步的实践和研究，才能够推进多元智能理论在教学活动当中的广泛应用。
参考文献
[1] 陈捷.以多元智能理论为导向的高职商务英语阅读教学探究[J].文教资料，2020（2）：230-231.
[2] 韩方颖，赵锐.多元智能理论下高职涉外护理英语教学模式创新研究与实践[J].神州，2020（7）：137.
[3] 杜一唯，赵锐.多元智能理论指导下护理英语多元化教学模式研究[J].才智，2020（5）：107.