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【摘 要】在高中阶段，美术课作为培养学生审美教育的重要课程，其中风景写生是一个重要的模块，教师在组织教学期间，需要根据高中生审美思维和能力培养需求，对课程设置进行全面创新，从而让学生在风景写生的过程中形成良好的技能基础，全面提高学生的创作水平。鉴于此，本文主要就风景写生的教学现状以及具体的优化对策展开合理的分析。
【关键词】高中美术;风景写生课;现状;对策
新课改针对高中美术提出了全新的教学要求，作为美术教师，需要合理调整教学模块，在关注理论模块教学的同时，也要加强高中生实践技能的强化训练。而风景写生作为重要的教学模块，在很大程度上影响着学生的美术素养建设。因此，作为美术教师需要针对当前教学过程中存在的问题展开深入的剖析，并根据实际情况提出科学的应对举措。
一、高中美术风景写生课教学现状分析
虽然，在高中阶段美术所具有的学科价值比较突出，风景写生所占据的模块比例比较显著，但是在当前的教学环境下，高中生所呈现的学习能力和素质品格建设并不理想，可以说与素质课改大环境下的既定标准之间存在着一定的偏差和距离。而造成上述问题的关键原因，部分在于教师在教法设置和思想观念上存在着诸多的不合理之处。在写生资源的设置上存在着一定的片面性和局限性，在教法方面也不够新颖，无法吸引学生的注意力。不仅如此，高中生在写生思维和技巧的掌握上存在着一定的桎梏性，再加上教师教学评价的不合理，都是导致整个教学效果存在明显局限的主要原因。而作为美术教师务必要正确看待上述问题，运用“以生为本”的核心思想积极创新写生课教学体系。
二、高中美术风景写生课教学策略分析
（一）加强写生资源的优化设置
在风景写生教学领域，教师为了保证学生所掌握的创作素材更加的丰富和全面，需要对具体的教学资源进行规范性的搜集、整理，并与教材中所包含的理论知识点进行有效整合，从而保证所构建的内容体系更加完整，并富有参考价值。首先，在资源搜集之前，教师需要对高中生风景写生的创作范围和类型进行明确。通常情况下，在高中阶段风景写生具体包括素描、水彩、水粉等不同类型。之后，根据不同绘画技巧搜集合适的风景素材。同时，教师需要加强生活、自然层面的相关写生资源进行有效发掘，通过多媒体的方式将现实生活中的风景以动画的方式进行展示，或者引导学生深入生活当中发掘有助于进行美术创作的素材，从而保证学生所积累的素材储备更加丰富，便于更好的进行写生创作。
（二）加强写生教学的方法创新
在高中阶段，教师在开展风景写生教学活动的过程中，需要侧重于对教法的系统创新。首先，教师需要侧重于趣味教法的应用，即通过构建情境、设置游戏等多种方式为学生营造良好的写生环境和气氛。比如说，教师引导学生围绕传统建筑进行写生创作的过程中，可以借助多媒体将现实生活中的建筑以微课的方式进行展示，并引导学生围绕建筑结构和美学特色进行自主分析。同时，教师也可以设置趣味的体验游戏，引导学生就某一建筑美学技巧和设计风格进行猜一猜、说一说。同时，教师还需要侧重于自主探究活动的组织。即鼓励学生深入生活实际，到生活中观察具体的建筑或者其他类型的风景，并在观察和体验的过程中形成良好的审美思维，全面提高学生的写生创作能力。
（三）加强美术思维技巧的渗透
在风景写生教学的过程中，教师需要侧重于基础美术思维和创作技巧的渗透，从而进一步夯实学生的美术基础，全面提高学生的创作水平。在课堂上，教师需要向学生渗透风景的选取原则。要让学生站在美学的角度选择与绘画主题相关的风景要素，同时也要考量自身的兴趣基础和绘画潜能，根据不同的绘画方式选择合适的风景。其次，在写生的过程中教师可以引导学生以合作讨论的方式，围绕具体的风景就其色调、布局以及框架的处理进行综合讨论和分析，从而保证学生所掌握的写生信息更加的全面，为学生的风景绘画创作提供重要的参考依据。
（四）加强红色美术文化的开发
众所周知，遵义是国家历史文化名城，是中国共产党的“转折之城，会议之都”，是一座有着600多万人口的革命老区、红色旅游城市;有中国共产党的生死攸关的遵义会议会址，也有黔北咽喉之称的娄山关关隘，还有红军四渡赤水的赤水河畔等等红色革命基地。因此，教师在创设写生教学场景时，可以利用开发本土红色革命基地，使其作品创设成为带有红色美术文化的本土特色作品。
（五）加强写生教学的综合评价
在进行风景写生课教学的过程中，教师要侧重于对评价工作的创新。首先，教师需要围绕风景写生的注意要点，包括色调、线条、布局和真实性等对学生的作品进行全面的指导和评价。同时，教师还需要积极的创新评价载体，将学生的写生作品进行上传，并通过直观展示与系统分析判断学生写生创作存在的不足，并给予正确的技巧指导。教师还可以鼓励学生彼此之间交流写生经验，分享创作心得，提高美术造诣。
三、结束语
依前所述，风景写生作为高中美术课中的重要组成模块，在素质课改的大环境下，教师需要侧重于对具体的教育思想进行创新，高度重视该模块的教学，并针对教学实施过程中存在的问题进行全面分析，站在学生的实际需求角度进行全面的考量，分别从资源、教法、技巧以及评价等各個模块进行创新。让学生拥有良好的写生实践环境，也能够让学生在参与写生体验的过程中对风景的创作技巧和灵感加深认知，从而为全面提高学生的美术创作能力提供有力支撑。
【参考文献】
[1]张永林.浅谈高中美术生风景写生教学[J].戏剧之家，2019（01）：209
[2]李轶勐.农村高中美术风景写生课教学内容的选择[J].教书育人，2018（13）：44
[3]孔祥卫.观看与体验——高中美术色彩风景写生[J].美术教育研究，2018（08）：126
（贵州省遵义市第二十三中学，贵州 遵义 563000）
【关键词】高中美术;风景写生课;现状;对策
新课改针对高中美术提出了全新的教学要求，作为美术教师，需要合理调整教学模块，在关注理论模块教学的同时，也要加强高中生实践技能的强化训练。而风景写生作为重要的教学模块，在很大程度上影响着学生的美术素养建设。因此，作为美术教师需要针对当前教学过程中存在的问题展开深入的剖析，并根据实际情况提出科学的应对举措。
一、高中美术风景写生课教学现状分析
虽然，在高中阶段美术所具有的学科价值比较突出，风景写生所占据的模块比例比较显著，但是在当前的教学环境下，高中生所呈现的学习能力和素质品格建设并不理想，可以说与素质课改大环境下的既定标准之间存在着一定的偏差和距离。而造成上述问题的关键原因，部分在于教师在教法设置和思想观念上存在着诸多的不合理之处。在写生资源的设置上存在着一定的片面性和局限性，在教法方面也不够新颖，无法吸引学生的注意力。不仅如此，高中生在写生思维和技巧的掌握上存在着一定的桎梏性，再加上教师教学评价的不合理，都是导致整个教学效果存在明显局限的主要原因。而作为美术教师务必要正确看待上述问题，运用“以生为本”的核心思想积极创新写生课教学体系。
二、高中美术风景写生课教学策略分析
（一）加强写生资源的优化设置
在风景写生教学领域，教师为了保证学生所掌握的创作素材更加的丰富和全面，需要对具体的教学资源进行规范性的搜集、整理，并与教材中所包含的理论知识点进行有效整合，从而保证所构建的内容体系更加完整，并富有参考价值。首先，在资源搜集之前，教师需要对高中生风景写生的创作范围和类型进行明确。通常情况下，在高中阶段风景写生具体包括素描、水彩、水粉等不同类型。之后，根据不同绘画技巧搜集合适的风景素材。同时，教师需要加强生活、自然层面的相关写生资源进行有效发掘，通过多媒体的方式将现实生活中的风景以动画的方式进行展示，或者引导学生深入生活当中发掘有助于进行美术创作的素材，从而保证学生所积累的素材储备更加丰富，便于更好的进行写生创作。
（二）加强写生教学的方法创新
在高中阶段，教师在开展风景写生教学活动的过程中，需要侧重于对教法的系统创新。首先，教师需要侧重于趣味教法的应用，即通过构建情境、设置游戏等多种方式为学生营造良好的写生环境和气氛。比如说，教师引导学生围绕传统建筑进行写生创作的过程中，可以借助多媒体将现实生活中的建筑以微课的方式进行展示，并引导学生围绕建筑结构和美学特色进行自主分析。同时，教师也可以设置趣味的体验游戏，引导学生就某一建筑美学技巧和设计风格进行猜一猜、说一说。同时，教师还需要侧重于自主探究活动的组织。即鼓励学生深入生活实际，到生活中观察具体的建筑或者其他类型的风景，并在观察和体验的过程中形成良好的审美思维，全面提高学生的写生创作能力。
（三）加强美术思维技巧的渗透
在风景写生教学的过程中，教师需要侧重于基础美术思维和创作技巧的渗透，从而进一步夯实学生的美术基础，全面提高学生的创作水平。在课堂上，教师需要向学生渗透风景的选取原则。要让学生站在美学的角度选择与绘画主题相关的风景要素，同时也要考量自身的兴趣基础和绘画潜能，根据不同的绘画方式选择合适的风景。其次，在写生的过程中教师可以引导学生以合作讨论的方式，围绕具体的风景就其色调、布局以及框架的处理进行综合讨论和分析，从而保证学生所掌握的写生信息更加的全面，为学生的风景绘画创作提供重要的参考依据。
（四）加强红色美术文化的开发
众所周知，遵义是国家历史文化名城，是中国共产党的“转折之城，会议之都”，是一座有着600多万人口的革命老区、红色旅游城市;有中国共产党的生死攸关的遵义会议会址，也有黔北咽喉之称的娄山关关隘，还有红军四渡赤水的赤水河畔等等红色革命基地。因此，教师在创设写生教学场景时，可以利用开发本土红色革命基地，使其作品创设成为带有红色美术文化的本土特色作品。
（五）加强写生教学的综合评价
在进行风景写生课教学的过程中，教师要侧重于对评价工作的创新。首先，教师需要围绕风景写生的注意要点，包括色调、线条、布局和真实性等对学生的作品进行全面的指导和评价。同时，教师还需要积极的创新评价载体，将学生的写生作品进行上传，并通过直观展示与系统分析判断学生写生创作存在的不足，并给予正确的技巧指导。教师还可以鼓励学生彼此之间交流写生经验，分享创作心得，提高美术造诣。
三、结束语
依前所述，风景写生作为高中美术课中的重要组成模块，在素质课改的大环境下，教师需要侧重于对具体的教育思想进行创新，高度重视该模块的教学，并针对教学实施过程中存在的问题进行全面分析，站在学生的实际需求角度进行全面的考量，分别从资源、教法、技巧以及评价等各個模块进行创新。让学生拥有良好的写生实践环境，也能够让学生在参与写生体验的过程中对风景的创作技巧和灵感加深认知，从而为全面提高学生的美术创作能力提供有力支撑。
【参考文献】
[1]张永林.浅谈高中美术生风景写生教学[J].戏剧之家，2019（01）：209
[2]李轶勐.农村高中美术风景写生课教学内容的选择[J].教书育人，2018（13）：44
[3]孔祥卫.观看与体验——高中美术色彩风景写生[J].美术教育研究，2018（08）：126
（贵州省遵义市第二十三中学，贵州 遵义 563000）