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【摘要】近年来，在新课程改革不断推进的背景之下，小学数学教学方法的变革和创新也被提上了日程，这有效地提高了小学数学课程的教学质量，促进学生通过数学学科的学习提高自身的综合素质.下文将从新课改背景下小学数学教学方法创新的重要性出发，根据相应的目标来探索教学方法创新的有效策略.
【关键词】新课程改革;小学数学;教学方法创新
一、引 言
数学学科对于小学阶段年龄较小的学生来说具有一定的难度，如果教师不能够掌握正确的教学方法，就有可能会让数学课堂变得枯燥乏味，还可能让学生产生负面的抵触心理.所以，在新课程改革的背景之下，教师要充分贯彻并落实改革的要求，让以人为本的教学理念深入人心，通过多种教学形式和教学手段来对数学教学进行创新，使用多元化的教学方法来更好地促进小学阶段学生逻辑思维和抽象思维能力的提高，确立学生在数学学习中的主体性地位，促进学生的全面发展.
二、新课改背景下小学数学教学方法创新的重要性
在传统的小学数学的教学模式中，往往是单一地以考试成绩作为教学方法制订的标准.在传统的数学课堂教学中，教学方法比较陈旧和落后，教师大多是根据数学教材上的内容来读教材、念教材，将重要的知识框架板书在黑板上，然后再带领学生一起练习相关的数学题目.教师在授课的过程中，往往是依照自己以前的教学经验来将固有的教学思维传输给学生，这样的教学方式无法确立学生在课堂上的主体性地位，只能够让学生被动地接受知识，使学生的思维被固化到有限的课堂之中，束缚了学生创新性思维的发展.随着新课程标准改革的程度进一步加深，素质教育的要求也不断深化，小学数学课堂教育方法的创新适应了这一进程的不断发展.教师要摆脱传统教学方法和教学理念的束缚，不断地思考与反省，通过多样化的教学思维来创新自己的教学方法，充分地考虑到全体学生发展的需要，让教师脱离课堂的主体，并将课堂的主体逐渐向学生转变，以促进学生的全面发展为宗旨，提高学生在课堂上的学习能力，激发学生在学习中的活力和动力.教师通过教学方法的创新，改变了传统教学中以教师为主体的局面，确立了小学数学课堂中学生学习的主体性地位，从而促进学生综合素质的全面发展.
三、新课改背景下小学数学教学方法创新的目标
1.理论联系实际，培养学生运用知识的能力.
小学阶段，教师除了传授给学生比较基础的数学学科的专业性知识外，还开阔了学生在数学学科的视野，拓展了学生的数学学科思维.在教师的教学中我们应该认识到，数学的知识实际上涉及了生活的方方面面，学生在学习数学之后更重要的是要学会运用数学，对于数学知识的运用不能仅限于数学课堂之上，而是需要将理论和学生的实际生活相联系，让数学的理论和数学的思维去引导学生实践，让学生真正地学会使用知识，具备以理论指导实践的能力.比如说，在低年级的小学数学课堂中，教师在讲授加法与减法的时候，可以为学生讲授简单的人民币换算方法.教师可以让学生带少量的纸质钱币到数学课堂上来，或者带领学生在课堂上自己动手制作不同面值的钱币，然后进行加法与减法的计算.教师还可以采取趣味化的教学语言教学.比如说，教师可以让学生扮演不同的买与卖的角色，在课堂上进行实物买卖的场景化教学，让学生切身实际地了解到应该如何在日常的生活中应用在数学课堂上所学到的数学知识，让学生用数学的思维去思考世界，用数学的眼光去观察世界，使学生体验到这个世界在数学视野下的不一样的色彩.
2.树立以人为本的教学目标.
随着综合素质教育要求的不断提高，在新课程改革标准的要求下，教师要以育人为教学的基本目标，树立数学教学中以人为本的教学理念，通过改变自身的教学方法来提高教学质量.在具体的教学实践活动中，小学阶段的数学教师一定要注意培养学生的综合素质，立足于全体学生的发展需要来开展教学，从而能够通过教育这一有效的途径来促进学生综合素质的提高.以人为本的育人理念涵盖了很多方面的内容，它包括了对于学生的德育、智育和美育的教育.小学阶段的学生年龄尚小，生活经验也比较少，还处于对外界事物充满好奇的学习阶段.教师要充分抓住学生这一时期的特点，依托于学生较强的可塑性来改变学生的学习习惯和思考习惯，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的美育、德育和智育水平.比如说，数学教师在为学生讲授关于时间的知识时，除了要将时、分、秒的概念和换算规则教授给学生，还需要引导学生认识到“一寸光阴一寸金”这个道理，让学生认识到珍惜时间就像是爱惜生命一样，时间流逝得非常快，我们要珍惜生命中的每一分每一秒，珍惜自己在课堂上的学习时间，让学生明白人生的哲理.
3.激发学生的创造性思维，促进综合发展.
小学阶段的数学与其他学科相比而言具有特殊性，数学学科有着更加显著的理论性和抽象性，注重培养学生的思维能力，初步地培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力，从而激发学生的创造性思维.在设计小学数学课堂的教学方法时，教师要注意自己引导者的定位，在把握学生求知欲的基础上积极地引导学生进行发散性的思考，培养学生进行独立思考的能力，促使学生具备一定的创新意识，从而使学生在今后的学习与成长的过程中始终具备创新思考的能力.比如说，教师在为学生讲述“圆”这个概念的时候，就可以引导学生一起去思考在日常生活中有哪些物体是圆的，在哪些方面应用了“圆”的特性.另外，教师还可以引导学生进一步思考：汽车的车轮为什么是圆的？可不可以是方形的？圆形和方形各有什么样的特点？圆形还可以运用到什么地方？这样就能够充分地激发学生的创造性思维.
四、新课改背景下小学数学教学方法的有效创新策略
1.采用因材施教的教學方法.
小学阶段的学生正处于快速成长与发育的黄金时期，可塑性非常强，但学生的发育和成长速度都有所不同，每一个学生都是独立的个体，所以，教师在进行教学的过程中要兼顾不同学生的接受程度和兴趣点，要更多地关注不能很好地跟上班级整体教学进度的学生.在小学数学课堂上，教师应当注意根据不同学生的特点来给予学生帮助和指导.比如说，班级中的某位同学对于知识的记忆能力比较强，但是对于知识的应用能力比较弱，教师就可以引导这位学生将理论性的知识加以实践性的应用.教师还可以把班级里的学生分成不同的合作学习小组，在每个学习小组中分配学习能力各不相同的组员，让组员之间相互交流、相互沟通、相互借鉴，从而提升学生之间沟通与交流的能力，使整个课堂形成一个活跃的交流氛围，让学生把注意力集中融入课堂学习之中，从而更加有效地掌握相关的知识和能力，促进学生综合素质的发展. 2.结合多媒体手段开展教学.
当今世界的经济发展日新月异，多媒体教学手段为传统的课堂教学带来了新鲜的活力.小学数学教师可以运用这一辅助性的教学手段作为依托，促进自身教学水平的提高和教学方法的创新性发展.多媒体的应用为小学数学教学活动注入了新鲜的活力，有利于教学效率的提高.多媒体的教学手段可以用一个直观的方式来表现出数学课堂的教学内容，通过生动形象的图片和文字将数学知识直接地展现给学生，不断地刺激学生的各种感官来吸引学生在课堂上的注意力，让学生自主地去接受知识和理解知识.但是，教师也应该注意多媒体教学中存在的问题.比如说，有的教师过于关注使用多媒体的形式，而本末倒置地将准备课程方案的精力更多地放在设计课件的美观性上，这样就会在一定程度上影响教学的质量.有的教师在使用多媒体教学手段的时候更加注重小学数学教学的趣味性，使得课堂上的氛围过于轻松化和娱乐化，学生在趣味和嬉笑之中渡过了数学课堂教学，但是课堂上的收获却十分有限.所以，教师在小学数学课堂上使用多媒体手段来辅助教学的时候，一定要注意合理、适度的使用，让多媒体手段成为学生学习的助力，而不是学生学习的阻力，让创新性的教学方法更加有益于学生综合素质的发展.
3.采用分组合作的教学方式.
分组合作的教学方式不仅有利于促进学生与学生之间的交流和沟通，而且有利于促进教师与学生之间的交流和沟通，能够加强教师在学生学习过程中的引导性地位，促进师生之间形成一个良好的关系，从而能够在整个班级之中创设出一个健康的学习氛围，让学生能够在这样的学习氛围中成长与发展.例如，教师在数学课堂上开展乘法教学，可以将学生分成不同的学习小组，设置一个小组的同学扮演文具超市中的收银员，一个小组的同学扮演采购的顾客，剩下的同学来对顾客采购的商品进行计算.比如说，一位扮演顾客的同学在超市中选择了一支铅笔和三块橡皮，一支铅笔一元钱，一块橡皮三元钱，让剩下的同学来计算这个同学总共花了多少钱.教师还可以设置一个固定的数目，比如说让学生选择总价为十二元钱的商品，可以让学生分别选择不同的商品来加以组合，在这个过程中培养学生的合作能力，以及发散性思维能力，激发学生的创造活力，从而促进学生综合素质的发展.
总结：在新课程改革的背景之下，素质教育的发展为教师的教学方法提出了更多的要求.在小学阶段的数学课堂教学中，教师一定要充分地关注学生在学习和发展过程中的不同需求，进而开展形式多样的教学方式，保证学生在课堂上的主体性地位，促进学生综合素质的提高.
【参考文献】
[1]张惠霞.境在情中，情在心中：小學数学情境教学的优化与创新[J].新课程（中旬），2019（12）：144.
[2]佘雪君.让数学课堂真正“活”起来：探究课改下小学数学课堂的教学活力[J].中学课程辅导（教师教育），2019（04）：43.
[3]盛瑞芳.探究“翻转合作”视野下小学数学教学模式的创新路径[J].教学管理与教育研究，2018（23）：65-66.
【关键词】新课程改革;小学数学;教学方法创新
一、引 言
数学学科对于小学阶段年龄较小的学生来说具有一定的难度，如果教师不能够掌握正确的教学方法，就有可能会让数学课堂变得枯燥乏味，还可能让学生产生负面的抵触心理.所以，在新课程改革的背景之下，教师要充分贯彻并落实改革的要求，让以人为本的教学理念深入人心，通过多种教学形式和教学手段来对数学教学进行创新，使用多元化的教学方法来更好地促进小学阶段学生逻辑思维和抽象思维能力的提高，确立学生在数学学习中的主体性地位，促进学生的全面发展.
二、新课改背景下小学数学教学方法创新的重要性
在传统的小学数学的教学模式中，往往是单一地以考试成绩作为教学方法制订的标准.在传统的数学课堂教学中，教学方法比较陈旧和落后，教师大多是根据数学教材上的内容来读教材、念教材，将重要的知识框架板书在黑板上，然后再带领学生一起练习相关的数学题目.教师在授课的过程中，往往是依照自己以前的教学经验来将固有的教学思维传输给学生，这样的教学方式无法确立学生在课堂上的主体性地位，只能够让学生被动地接受知识，使学生的思维被固化到有限的课堂之中，束缚了学生创新性思维的发展.随着新课程标准改革的程度进一步加深，素质教育的要求也不断深化，小学数学课堂教育方法的创新适应了这一进程的不断发展.教师要摆脱传统教学方法和教学理念的束缚，不断地思考与反省，通过多样化的教学思维来创新自己的教学方法，充分地考虑到全体学生发展的需要，让教师脱离课堂的主体，并将课堂的主体逐渐向学生转变，以促进学生的全面发展为宗旨，提高学生在课堂上的学习能力，激发学生在学习中的活力和动力.教师通过教学方法的创新，改变了传统教学中以教师为主体的局面，确立了小学数学课堂中学生学习的主体性地位，从而促进学生综合素质的全面发展.
三、新课改背景下小学数学教学方法创新的目标
1.理论联系实际，培养学生运用知识的能力.
小学阶段，教师除了传授给学生比较基础的数学学科的专业性知识外，还开阔了学生在数学学科的视野，拓展了学生的数学学科思维.在教师的教学中我们应该认识到，数学的知识实际上涉及了生活的方方面面，学生在学习数学之后更重要的是要学会运用数学，对于数学知识的运用不能仅限于数学课堂之上，而是需要将理论和学生的实际生活相联系，让数学的理论和数学的思维去引导学生实践，让学生真正地学会使用知识，具备以理论指导实践的能力.比如说，在低年级的小学数学课堂中，教师在讲授加法与减法的时候，可以为学生讲授简单的人民币换算方法.教师可以让学生带少量的纸质钱币到数学课堂上来，或者带领学生在课堂上自己动手制作不同面值的钱币，然后进行加法与减法的计算.教师还可以采取趣味化的教学语言教学.比如说，教师可以让学生扮演不同的买与卖的角色，在课堂上进行实物买卖的场景化教学，让学生切身实际地了解到应该如何在日常的生活中应用在数学课堂上所学到的数学知识，让学生用数学的思维去思考世界，用数学的眼光去观察世界，使学生体验到这个世界在数学视野下的不一样的色彩.
2.树立以人为本的教学目标.
随着综合素质教育要求的不断提高，在新课程改革标准的要求下，教师要以育人为教学的基本目标，树立数学教学中以人为本的教学理念，通过改变自身的教学方法来提高教学质量.在具体的教学实践活动中，小学阶段的数学教师一定要注意培养学生的综合素质，立足于全体学生的发展需要来开展教学，从而能够通过教育这一有效的途径来促进学生综合素质的提高.以人为本的育人理念涵盖了很多方面的内容，它包括了对于学生的德育、智育和美育的教育.小学阶段的学生年龄尚小，生活经验也比较少，还处于对外界事物充满好奇的学习阶段.教师要充分抓住学生这一时期的特点，依托于学生较强的可塑性来改变学生的学习习惯和思考习惯，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的美育、德育和智育水平.比如说，数学教师在为学生讲授关于时间的知识时，除了要将时、分、秒的概念和换算规则教授给学生，还需要引导学生认识到“一寸光阴一寸金”这个道理，让学生认识到珍惜时间就像是爱惜生命一样，时间流逝得非常快，我们要珍惜生命中的每一分每一秒，珍惜自己在课堂上的学习时间，让学生明白人生的哲理.
3.激发学生的创造性思维，促进综合发展.
小学阶段的数学与其他学科相比而言具有特殊性，数学学科有着更加显著的理论性和抽象性，注重培养学生的思维能力，初步地培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力，从而激发学生的创造性思维.在设计小学数学课堂的教学方法时，教师要注意自己引导者的定位，在把握学生求知欲的基础上积极地引导学生进行发散性的思考，培养学生进行独立思考的能力，促使学生具备一定的创新意识，从而使学生在今后的学习与成长的过程中始终具备创新思考的能力.比如说，教师在为学生讲述“圆”这个概念的时候，就可以引导学生一起去思考在日常生活中有哪些物体是圆的，在哪些方面应用了“圆”的特性.另外，教师还可以引导学生进一步思考：汽车的车轮为什么是圆的？可不可以是方形的？圆形和方形各有什么样的特点？圆形还可以运用到什么地方？这样就能够充分地激发学生的创造性思维.
四、新课改背景下小学数学教学方法的有效创新策略
1.采用因材施教的教學方法.
小学阶段的学生正处于快速成长与发育的黄金时期，可塑性非常强，但学生的发育和成长速度都有所不同，每一个学生都是独立的个体，所以，教师在进行教学的过程中要兼顾不同学生的接受程度和兴趣点，要更多地关注不能很好地跟上班级整体教学进度的学生.在小学数学课堂上，教师应当注意根据不同学生的特点来给予学生帮助和指导.比如说，班级中的某位同学对于知识的记忆能力比较强，但是对于知识的应用能力比较弱，教师就可以引导这位学生将理论性的知识加以实践性的应用.教师还可以把班级里的学生分成不同的合作学习小组，在每个学习小组中分配学习能力各不相同的组员，让组员之间相互交流、相互沟通、相互借鉴，从而提升学生之间沟通与交流的能力，使整个课堂形成一个活跃的交流氛围，让学生把注意力集中融入课堂学习之中，从而更加有效地掌握相关的知识和能力，促进学生综合素质的发展. 2.结合多媒体手段开展教学.
当今世界的经济发展日新月异，多媒体教学手段为传统的课堂教学带来了新鲜的活力.小学数学教师可以运用这一辅助性的教学手段作为依托，促进自身教学水平的提高和教学方法的创新性发展.多媒体的应用为小学数学教学活动注入了新鲜的活力，有利于教学效率的提高.多媒体的教学手段可以用一个直观的方式来表现出数学课堂的教学内容，通过生动形象的图片和文字将数学知识直接地展现给学生，不断地刺激学生的各种感官来吸引学生在课堂上的注意力，让学生自主地去接受知识和理解知识.但是，教师也应该注意多媒体教学中存在的问题.比如说，有的教师过于关注使用多媒体的形式，而本末倒置地将准备课程方案的精力更多地放在设计课件的美观性上，这样就会在一定程度上影响教学的质量.有的教师在使用多媒体教学手段的时候更加注重小学数学教学的趣味性，使得课堂上的氛围过于轻松化和娱乐化，学生在趣味和嬉笑之中渡过了数学课堂教学，但是课堂上的收获却十分有限.所以，教师在小学数学课堂上使用多媒体手段来辅助教学的时候，一定要注意合理、适度的使用，让多媒体手段成为学生学习的助力，而不是学生学习的阻力，让创新性的教学方法更加有益于学生综合素质的发展.
3.采用分组合作的教学方式.
分组合作的教学方式不仅有利于促进学生与学生之间的交流和沟通，而且有利于促进教师与学生之间的交流和沟通，能够加强教师在学生学习过程中的引导性地位，促进师生之间形成一个良好的关系，从而能够在整个班级之中创设出一个健康的学习氛围，让学生能够在这样的学习氛围中成长与发展.例如，教师在数学课堂上开展乘法教学，可以将学生分成不同的学习小组，设置一个小组的同学扮演文具超市中的收银员，一个小组的同学扮演采购的顾客，剩下的同学来对顾客采购的商品进行计算.比如说，一位扮演顾客的同学在超市中选择了一支铅笔和三块橡皮，一支铅笔一元钱，一块橡皮三元钱，让剩下的同学来计算这个同学总共花了多少钱.教师还可以设置一个固定的数目，比如说让学生选择总价为十二元钱的商品，可以让学生分别选择不同的商品来加以组合，在这个过程中培养学生的合作能力，以及发散性思维能力，激发学生的创造活力，从而促进学生综合素质的发展.
总结：在新课程改革的背景之下，素质教育的发展为教师的教学方法提出了更多的要求.在小学阶段的数学课堂教学中，教师一定要充分地关注学生在学习和发展过程中的不同需求，进而开展形式多样的教学方式，保证学生在课堂上的主体性地位，促进学生综合素质的提高.
【参考文献】
[1]张惠霞.境在情中，情在心中：小學数学情境教学的优化与创新[J].新课程（中旬），2019（12）：144.
[2]佘雪君.让数学课堂真正“活”起来：探究课改下小学数学课堂的教学活力[J].中学课程辅导（教师教育），2019（04）：43.
[3]盛瑞芳.探究“翻转合作”视野下小学数学教学模式的创新路径[J].教学管理与教育研究，2018（23）：65-66.