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摘 要：初中阶段的学习是连接小学阶段浅层次学习与高中阶段深度学习的桥梁。所以初中阶段的学习必须是扎实的，由此才可以支撑起未来的学习。数学的学习更是步入下一阶段的重中之重。理论来源于实践，实践的前行需要理论的支持，二者是相辅相成的关系，因此，如何将二者结合得更加紧密的问题值得研究。
关键词：初中数学;综合实践;教学活动
一、初中数学的特征
1.完整性
目前我国学生在校学习数学的时期可以分为四个阶段。从启蒙到小学、初中、高中、大学及以后，这四个阶段缺一不可，每个阶段都各有特色。初中阶段的学习继承了小学阶段的基础，目的是为高中进一步系统的学习打好基础。相对于小学时期，初中学习的知识更加完整。
2.承接性
初中数学学科是在小学学习的基础上展开的，对小学阶段的知识有继承，同时初中也不是数学学习的终止阶段，而是为高中阶段的学习起到一个支撑作用，因而具有承前启后的特征。
3.探索性
从初中开始，每一个课时完成后都会有一个探索型思考问题，对于这个探索型问题，教师只是起到引导的作用，后续的思考是对学生主动学习能力和思考、发现问题能力的锻炼。这也是数学具有探索性的体现。
二、数学综合实践活动和教学结合的意义
1.理论来源于实践
纵观数学的发展史，每一次的重大进步都是理论先行，进而通过实践对其进行证明。所以学科要发展就要有源源不断的新的理论出现，但新的理论不是“空中楼阁”，自然要从实践活动中孕育而来。因此，必须搞好课堂的教学活动。
2.学以致用
“任何事物存在都有其自身的意义。”[1]数学作为一门历经千年的学科，其在人类社会发展中做出的贡献是无与伦比的，否则早已消失在历史的长河中。因此，要想长足地发展，数学就必须体现出自身的价值。要做到这一点，就不能忽视实践的意义，更不能否定教學活动的价值。
三、如何做好数学综合实践活动和教学的互补工作
综上所述，数学综合实践活动和教学活动二者之间存在互利互惠的关系，要想维持好这层关系可以从以下两个方面着手：
1.打好理论基础
由于数学这门学科历史悠久，所以目前学生学习它可以说是站在巨人的肩膀上，自然不会像最初人们从实践中得出理论一样，而是直接学习现有的理论。而这些数学理论都是经过实践检验的智慧结晶。因此，要想在学科中有所成就，就必须学习好现有的理论知识。作为初中阶段的教学活动，教师应当在课堂教学活动中对理论知识进行充分的讲解，使学生先从理论上入手学习数学。
2.丰富实践活动
数学综合实践活动有多种形式，最常见的为：解题。解题包括平常的练习和考试两种模式。日常的练习旨在通过习题解答这种模式来反复检验学生对理论知识、公式的掌握情况，而考试则是特定情况下具有一定限制的解题模式。目前大多数学生都是通过“题海”战术来进行练习。这种方式有利有弊，对大部分学生都适用，但是教师和家长应当把握数量和质量的关口，不能使学生漫无目的地练习。考试主要是对环境和范围进行了限定，将未知的范围大大扩大。学生和教师应当重视但不能仅仅以此为标准，要始终围绕既定的教学目标和任务而学习。
四、结语
数学是一门永远不会过时，永远都有用武之地的学科。对它的研究永远不会过时，并且有十分重要的意义。而且，强大的理论和多次的实践活动证明了初中数学综合实践活动和教学活动结合的意义。
参考文献：
[1]于景秋.让教学与实践比翼双飞——浅析初中数学综合实践活动与教学的互补[J].数学教学通讯，2017（17）：9-10.
[2]臧慧，姜自富.浅谈初中数学综合实践活动中的探究式教学[J].中华少年，2018（1）.
关键词：初中数学;综合实践;教学活动
一、初中数学的特征
1.完整性
目前我国学生在校学习数学的时期可以分为四个阶段。从启蒙到小学、初中、高中、大学及以后，这四个阶段缺一不可，每个阶段都各有特色。初中阶段的学习继承了小学阶段的基础，目的是为高中进一步系统的学习打好基础。相对于小学时期，初中学习的知识更加完整。
2.承接性
初中数学学科是在小学学习的基础上展开的，对小学阶段的知识有继承，同时初中也不是数学学习的终止阶段，而是为高中阶段的学习起到一个支撑作用，因而具有承前启后的特征。
3.探索性
从初中开始，每一个课时完成后都会有一个探索型思考问题，对于这个探索型问题，教师只是起到引导的作用，后续的思考是对学生主动学习能力和思考、发现问题能力的锻炼。这也是数学具有探索性的体现。
二、数学综合实践活动和教学结合的意义
1.理论来源于实践
纵观数学的发展史，每一次的重大进步都是理论先行，进而通过实践对其进行证明。所以学科要发展就要有源源不断的新的理论出现，但新的理论不是“空中楼阁”，自然要从实践活动中孕育而来。因此，必须搞好课堂的教学活动。
2.学以致用
“任何事物存在都有其自身的意义。”[1]数学作为一门历经千年的学科，其在人类社会发展中做出的贡献是无与伦比的，否则早已消失在历史的长河中。因此，要想长足地发展，数学就必须体现出自身的价值。要做到这一点，就不能忽视实践的意义，更不能否定教學活动的价值。
三、如何做好数学综合实践活动和教学的互补工作
综上所述，数学综合实践活动和教学活动二者之间存在互利互惠的关系，要想维持好这层关系可以从以下两个方面着手：
1.打好理论基础
由于数学这门学科历史悠久，所以目前学生学习它可以说是站在巨人的肩膀上，自然不会像最初人们从实践中得出理论一样，而是直接学习现有的理论。而这些数学理论都是经过实践检验的智慧结晶。因此，要想在学科中有所成就，就必须学习好现有的理论知识。作为初中阶段的教学活动，教师应当在课堂教学活动中对理论知识进行充分的讲解，使学生先从理论上入手学习数学。
2.丰富实践活动
数学综合实践活动有多种形式，最常见的为：解题。解题包括平常的练习和考试两种模式。日常的练习旨在通过习题解答这种模式来反复检验学生对理论知识、公式的掌握情况，而考试则是特定情况下具有一定限制的解题模式。目前大多数学生都是通过“题海”战术来进行练习。这种方式有利有弊，对大部分学生都适用，但是教师和家长应当把握数量和质量的关口，不能使学生漫无目的地练习。考试主要是对环境和范围进行了限定，将未知的范围大大扩大。学生和教师应当重视但不能仅仅以此为标准，要始终围绕既定的教学目标和任务而学习。
四、结语
数学是一门永远不会过时，永远都有用武之地的学科。对它的研究永远不会过时，并且有十分重要的意义。而且，强大的理论和多次的实践活动证明了初中数学综合实践活动和教学活动结合的意义。
参考文献：
[1]于景秋.让教学与实践比翼双飞——浅析初中数学综合实践活动与教学的互补[J].数学教学通讯，2017（17）：9-10.
[2]臧慧，姜自富.浅谈初中数学综合实践活动中的探究式教学[J].中华少年，2018（1）.