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【内容摘要】如今，伴随着初中新课程改革的持续推进，我国教学事业也取得了长足的发展与进步。现阶段，初中历史教学模式主要表现为以学生为主体，高度重视培育初中生自身的合作学习能力。通过运用上述多元化的教学模式，初中生就会感觉更加有趣、灵活，参与程度也越来越高。当前，传统历史教学模式中存在着一些不足之处，合作学习模式可以有效地弥补，初中生的实践探究能力以及自主思考能力都会显著提升。本文首先阐述了合作学习模式的内涵。本文深入探讨了初中历史教学中应用合作学习模式的对策。
【关键词】合作学习 初中历史 对策
一、小组合作学习的概念
一般来说，合作学习模式指的是，在课堂上，教师分配给学生一些任务。在接受任务之后，学生对具体的任务进行分工并实施小组合作，将教师所布置的任务圆满地完成。在做好任务分配之后，教师必须合理地划分各小组组员，组员可以又好又快地完成既定的课堂学习任务。相较于过去传统的教学模式而言，上述的合作学习模式将每一位学生作为教学主体，高度重视学生的课堂合作以及课堂参与。一方面，通过开展合作学习，学生自身的团队意识就会不断提升。从另一方面来看，学生可以将各项课堂学习任务更加顺利地完成，不断提升历史学习的积极性以及兴趣。
二、初中历史教学应用小组合作学习的意义
首先，通过开展小组合作学习，可以实现初中生之间的互帮互助。每一位初中生都可以实现平等地参与。学生有机会将自身的历史学习感受以及思想向大家展示。此外，针对同一个问题，也可以倾听其他组员差异化的理解。通过上述方法，初中生的交流互动就会更加频繁，历史教师与初中生之间也可以实现平等的交流。通其次，通过开展小组合作学习，可以包容初中生的历史知识差异。通过实施合作学习模式，初中历史教师可以对初中生历史学习方面的差异有效地兼顾。历史合作学习会更加包容每一位学生在历史知识方面的差异性，考察每个小组组员之间存在的个体差异，历史知识的接受程度就会不断提升。
三、初中历史教学中应用合作学习模式的对策
1.整合初中历史知识，巩固合作学习成果
初中教师在教授历史课程的过程中，会不断化解历史教学的矛盾。对于历史教学，教师及各小组也会渐渐地形成一个良好的共识。通过运用多媒体技术，历史教师可以归纳总结一些抽象知识以及重点知识。教师也可以运用图表形式，概括总结那些历史知识。举例来说，初中历史教师在教授“伟大的历史转折”一课时，可以适时地提出一些课堂提问，将初中生分为几个小组，讨论、分析以及解答这些问题。然后，初中教师可以总结、梳理本节课的教學内容，通过多媒体技术来打造、展示一个完整知识体系。因此，初中生可以更加完整、深入地学习历史知识，不断提高自己的历史逻辑性思维，从而实现自身的全方位提升。
2.建立合作小组管理机制，不断提升学习效率
在开展历史合作学习的过程中，初中历史教师需要做到如下几个方面。首先，初中历史教师需要构建一个完善、科学的小组管理机制。受到小组管理机制的基础上，每一位初中生必须对自身的任务职责进行不断地明确，将历史教师在课堂上分配的任务一丝不苟的完成，初中生历史学习效率也可以得到明显提升。考虑到合作学习模式的现实状况，在确立管理机制的过程中，初中历史教师可以考虑到以下几点。首先，必须确立一个责任到人制度，对小组每一位成员的责任进行明确，不断提升自身解决实际问题的水平。其次，广泛地运用激励机制。若是初中生可以提出一些合理、有效的问题解决思路，初中历史教师必须对其进行鼓励以及表扬。因此，在小组合作学习的过程中，初中生可以发挥出自身的作用。
3.实行多学科渗透教学
一般来说，各学科知识之间并不是独立的，而是有一定联系的。在初中历史教学的过程中，通过渗透语文、英语、历史、化学等方面的知识，实现多种学科知识的有效融合。因此，初中生可以从多方面出发来思考历史问题，学生会在一定程度上了解其他学科的专业知识，促进其他学科的学习。
结语
通过上文论述可见，一方面，初中历史教学必须注重传统理论知识的教学，同样必须重视培育初中生的学习能力以及历史素养，将合作学习模式的优势充分发挥出来。在不断地思维碰撞当中，学生可以享受历史学习的乐趣，产生一些新的火花，逻辑思维能力以及创新能力得到持续提升。
【参考文献】
[1]沈华.合作学习在初中历史教学中的运用[J]. 动动画世界：教育技术研究， 2011（12）：84.
[2]王立辉. 浅谈初中历史课堂教学中“小组合作学习”研究[J]. 青年科学：教师版， 2013（2）：449.
[3]张坤江. 浅谈初中历史教学中如何有效运用问题教学模式[J]. 神州， 2013（19）：137.
[4]李乐军. 浅议如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 民风：科学教育， 2012（10）：182.
[5]程章钊. 构建初中历史课合作学习课堂教学模式的探索[J]. 快乐作文， 2011（6）：125-126.
（作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第三中学）
【关键词】合作学习 初中历史 对策
一、小组合作学习的概念
一般来说，合作学习模式指的是，在课堂上，教师分配给学生一些任务。在接受任务之后，学生对具体的任务进行分工并实施小组合作，将教师所布置的任务圆满地完成。在做好任务分配之后，教师必须合理地划分各小组组员，组员可以又好又快地完成既定的课堂学习任务。相较于过去传统的教学模式而言，上述的合作学习模式将每一位学生作为教学主体，高度重视学生的课堂合作以及课堂参与。一方面，通过开展合作学习，学生自身的团队意识就会不断提升。从另一方面来看，学生可以将各项课堂学习任务更加顺利地完成，不断提升历史学习的积极性以及兴趣。
二、初中历史教学应用小组合作学习的意义
首先，通过开展小组合作学习，可以实现初中生之间的互帮互助。每一位初中生都可以实现平等地参与。学生有机会将自身的历史学习感受以及思想向大家展示。此外，针对同一个问题，也可以倾听其他组员差异化的理解。通过上述方法，初中生的交流互动就会更加频繁，历史教师与初中生之间也可以实现平等的交流。通其次，通过开展小组合作学习，可以包容初中生的历史知识差异。通过实施合作学习模式，初中历史教师可以对初中生历史学习方面的差异有效地兼顾。历史合作学习会更加包容每一位学生在历史知识方面的差异性，考察每个小组组员之间存在的个体差异，历史知识的接受程度就会不断提升。
三、初中历史教学中应用合作学习模式的对策
1.整合初中历史知识，巩固合作学习成果
初中教师在教授历史课程的过程中，会不断化解历史教学的矛盾。对于历史教学，教师及各小组也会渐渐地形成一个良好的共识。通过运用多媒体技术，历史教师可以归纳总结一些抽象知识以及重点知识。教师也可以运用图表形式，概括总结那些历史知识。举例来说，初中历史教师在教授“伟大的历史转折”一课时，可以适时地提出一些课堂提问，将初中生分为几个小组，讨论、分析以及解答这些问题。然后，初中教师可以总结、梳理本节课的教學内容，通过多媒体技术来打造、展示一个完整知识体系。因此，初中生可以更加完整、深入地学习历史知识，不断提高自己的历史逻辑性思维，从而实现自身的全方位提升。
2.建立合作小组管理机制，不断提升学习效率
在开展历史合作学习的过程中，初中历史教师需要做到如下几个方面。首先，初中历史教师需要构建一个完善、科学的小组管理机制。受到小组管理机制的基础上，每一位初中生必须对自身的任务职责进行不断地明确，将历史教师在课堂上分配的任务一丝不苟的完成，初中生历史学习效率也可以得到明显提升。考虑到合作学习模式的现实状况，在确立管理机制的过程中，初中历史教师可以考虑到以下几点。首先，必须确立一个责任到人制度，对小组每一位成员的责任进行明确，不断提升自身解决实际问题的水平。其次，广泛地运用激励机制。若是初中生可以提出一些合理、有效的问题解决思路，初中历史教师必须对其进行鼓励以及表扬。因此，在小组合作学习的过程中，初中生可以发挥出自身的作用。
3.实行多学科渗透教学
一般来说，各学科知识之间并不是独立的，而是有一定联系的。在初中历史教学的过程中，通过渗透语文、英语、历史、化学等方面的知识，实现多种学科知识的有效融合。因此，初中生可以从多方面出发来思考历史问题，学生会在一定程度上了解其他学科的专业知识，促进其他学科的学习。
结语
通过上文论述可见，一方面，初中历史教学必须注重传统理论知识的教学，同样必须重视培育初中生的学习能力以及历史素养，将合作学习模式的优势充分发挥出来。在不断地思维碰撞当中，学生可以享受历史学习的乐趣，产生一些新的火花，逻辑思维能力以及创新能力得到持续提升。
【参考文献】
[1]沈华.合作学习在初中历史教学中的运用[J]. 动动画世界：教育技术研究， 2011（12）：84.
[2]王立辉. 浅谈初中历史课堂教学中“小组合作学习”研究[J]. 青年科学：教师版， 2013（2）：449.
[3]张坤江. 浅谈初中历史教学中如何有效运用问题教学模式[J]. 神州， 2013（19）：137.
[4]李乐军. 浅议如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 民风：科学教育， 2012（10）：182.
[5]程章钊. 构建初中历史课合作学习课堂教学模式的探索[J]. 快乐作文， 2011（6）：125-126.
（作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第三中学）