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美育的本质是“感性教育”。美育所关注的是生活中的人，是人的感受。美育的感性规定性要求在美育活动中培养审美感受的主体，建立美育主体间的“双主体”关系，而审美主体间性为这样的审美师生观的建构提供了可能。审美师生观以感性生命的确定为根本前提，要求审美教育过程对话化，对审美价值与评判标准的多元化提出诉求。