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摘 要: 阅读是一门永远都要修习的重要功课。对于小学阶段的学生来说,语文的学习需要加强训练,加大引导力度,只有学好语文,才可以顺利地理解文字的意思,其他关联学科的学习才不是大问题。而要想学好语文,阅读是重中之重,依据小学语文教学新大纲的精神,在学习中应突出学生的主体地位,更强调学生在学习行为中的主动性及实践性。本文从阅读在小学语文教学中的重要功用着手,从三个方面阐释阅读在小学语文教学中的重要意义。
关键词: 小学语文教学 阅读 重要功用
一、发挥阅读功用,教师需“引导”
在语文学习中,除了课堂上吸收知识外,绝大多数学生对于教师没有提及的知识都是不会注意的,而想要真正地提高语文能力,阅读有着不可替代的作用。一篇课文蕴含着巨大的知识量,一般的学生对于课文学习浅尝辄止,而精于学习的学生绝对不会忽视课文这个重要元素。在学生还没有学会如何学习、掌握好的学习方法之前,作为学生学习的引导者的教师,就需要对学生进行引导。
有一名教学经验丰富的老教师,在梳理一篇新课文之前,都会提前一天告诉学生对课文进行通读,甚至要求学生自主地将课文里的生字词挑出来,进行圈点评注,以强化对课文印象。在课堂上进行新课文的讲解的时候,该教师会随机请学生当堂分段落朗读课文,再次加深学生对于课文的记忆。如此几遍下来,即便学生没有在课前做好预习工作,当堂朗读的环节也有效弥补了这个缺憾。一再地阅读,将令学生对于课文涵义的理解大大加深,所谓“书读百遍,其义自见”,说的就是这个道理。
在阅读的学习上,教师的引导工作也不能止于单纯地带领学生朗读课文,可有针对性地对不同的学生施行不同的引导方针,如一名学生已经很好地掌握了课文及字词,那么,教师就可让该学生在课文的剖析上多下功夫,在领会课文意图的攻坚上多下功夫。
阅读无处不在,“授之以鱼,不如授之以渔”,若教会学生阅读,学生就能掌握一门技能,而这门技能将有效地促进语文学科的学习。
二、开拓课外阅读,以知识面带动知识量
经常会听到教师这样夸奖某名学生:他啊,知识面广。诚如斯言,学优生的一大明显之处在于涉猎面广,超量学习。中国文字博大精深,小学语文科目的设置,只是沧海一粟,要想在语文学习上取得好的成绩,仅仅靠掌握课本知识是远远不够的,学习讲求的是融会贯通,通过教师有目的性的启发、激励与引导,学生用心领会、思考中国语言文字的内涵,切身体会文字中蕴含着的情愫与思想,在阅读中吸取知识,扩大视野。
课外阅读对于提高学生的阅读能力非常重要,但是因为学生自主学习的能力参差不齐,所以教师要做进一步的引导,科学有效地扩大学生的课外阅读涉猎面,以广泛的知识面带动知识量,通过有效的课外阅读提高语文学科的学习效能。
那么,该如何开拓课外阅读呢?众所周知,对于读书,有的人会因为兴趣而读,有的人则会抱着一些目的去读,后者是可取的,无论抱着何种目的,“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”、“书中自有千钟粟”,总会收获自己想得到的东西。但是,若只是受到兴趣的指使,对于读物总是走马观花地看一遭,没有目的,也不遵循任何方法,看过就丢到九霄云外,即使读到好文章,也不会有意识地积累知识、观摩写作技巧,从而将之运用于语文学科的学习、写作之上,这样的阅读收效甚微,甚至是毫无意义,不值得提倡。
教师要有计划地搜集一些好书籍的书评、海报资料之类,定期与学生分享,从而激起学生对于读书的渴望,激发学生在课余时间主动地、广泛地进行阅读尝试、阅读体验。只有学生自主进行课外阅读,习得阅读能力,语文学科的学习才会切实地提高。
三、唤醒学生的“自悟”力,深入体验阅读快感
每名学生的学习能力不尽相同,因为每名学生的领悟力各不相同,所谓领悟力,也就是每个人的“自悟力”。以语文学习上来说,也即学生凭借着语言文字,自主地进行比较、分析、概括、推理、演绎、归纳等思维活动,如此学生才能透过语言文字的表象,思有所悟,学有所得。
小学生处在学习的初级阶段,因为知识层面的构造尚未成型,所以个人的领悟力尚有欠缺,也可以说,学生的领悟力尚在沉睡中,需要作为引导者的教师去唤醒。对于已经从阅读中获得好处、获得快感的学生来说,阅读是一项快乐的事情,他可以从阅读中了解一个前所未有的世界,通过形形色色的书籍打开一扇通往大千世界的窗子,将从中得到的知识用于写作,那也将是一个丰富多彩的世界。
但对于还未触及“阅读快感”领域的学生来说,让他通读一遍课文已经很困难了,更不用说去阅读课外读物,他没有兴趣也没有动力进行阅读体验。面对这类学生,教师可以采用“现身说法”的方式对其进行同化,可以请课外阅读做得好的就自己的阅读体验做一个小小的报告,将自己的所见所得与同学分享,可以讲述读物的精彩片段,也可以展示自己收集的课外读物门类,通过这些方式,鼓励、“刺激”其他学生对于书籍产生强烈兴趣。小学生的年龄特点决定了他们“跟风”的行为,譬如《喜羊羊与灰太狼》,只要一个孩子说好看,其他的孩子也都要回去看一看。如此,阅读体验的推广也就卓有成效了。
科学早已表明,每个人都需要成功体验,只有体验过成功快感的人,才会有更强烈的动机获取下一次成功。阅读是语文学习的重要组成部分。只要小学生在阅读这一领域获得了强烈的阅读快感,他们必将怀着更大的兴趣去实践自主阅读,如此语文教育才能不流于呆板与迟滞,学生的语文学习才能超越课堂、跃马平川。
参考文献:
[1]刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社,2000.
[2]小学生阅读指导丛书.辽宁师范大学出版社.
[3]王一平.中国当代小学语文教育改革研究.东北师范大学出版社,2001.9.
[4]福建教育,2004,(9).
关键词: 小学语文教学 阅读 重要功用
一、发挥阅读功用,教师需“引导”
在语文学习中,除了课堂上吸收知识外,绝大多数学生对于教师没有提及的知识都是不会注意的,而想要真正地提高语文能力,阅读有着不可替代的作用。一篇课文蕴含着巨大的知识量,一般的学生对于课文学习浅尝辄止,而精于学习的学生绝对不会忽视课文这个重要元素。在学生还没有学会如何学习、掌握好的学习方法之前,作为学生学习的引导者的教师,就需要对学生进行引导。
有一名教学经验丰富的老教师,在梳理一篇新课文之前,都会提前一天告诉学生对课文进行通读,甚至要求学生自主地将课文里的生字词挑出来,进行圈点评注,以强化对课文印象。在课堂上进行新课文的讲解的时候,该教师会随机请学生当堂分段落朗读课文,再次加深学生对于课文的记忆。如此几遍下来,即便学生没有在课前做好预习工作,当堂朗读的环节也有效弥补了这个缺憾。一再地阅读,将令学生对于课文涵义的理解大大加深,所谓“书读百遍,其义自见”,说的就是这个道理。
在阅读的学习上,教师的引导工作也不能止于单纯地带领学生朗读课文,可有针对性地对不同的学生施行不同的引导方针,如一名学生已经很好地掌握了课文及字词,那么,教师就可让该学生在课文的剖析上多下功夫,在领会课文意图的攻坚上多下功夫。
阅读无处不在,“授之以鱼,不如授之以渔”,若教会学生阅读,学生就能掌握一门技能,而这门技能将有效地促进语文学科的学习。
二、开拓课外阅读,以知识面带动知识量
经常会听到教师这样夸奖某名学生:他啊,知识面广。诚如斯言,学优生的一大明显之处在于涉猎面广,超量学习。中国文字博大精深,小学语文科目的设置,只是沧海一粟,要想在语文学习上取得好的成绩,仅仅靠掌握课本知识是远远不够的,学习讲求的是融会贯通,通过教师有目的性的启发、激励与引导,学生用心领会、思考中国语言文字的内涵,切身体会文字中蕴含着的情愫与思想,在阅读中吸取知识,扩大视野。
课外阅读对于提高学生的阅读能力非常重要,但是因为学生自主学习的能力参差不齐,所以教师要做进一步的引导,科学有效地扩大学生的课外阅读涉猎面,以广泛的知识面带动知识量,通过有效的课外阅读提高语文学科的学习效能。
那么,该如何开拓课外阅读呢?众所周知,对于读书,有的人会因为兴趣而读,有的人则会抱着一些目的去读,后者是可取的,无论抱着何种目的,“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”、“书中自有千钟粟”,总会收获自己想得到的东西。但是,若只是受到兴趣的指使,对于读物总是走马观花地看一遭,没有目的,也不遵循任何方法,看过就丢到九霄云外,即使读到好文章,也不会有意识地积累知识、观摩写作技巧,从而将之运用于语文学科的学习、写作之上,这样的阅读收效甚微,甚至是毫无意义,不值得提倡。
教师要有计划地搜集一些好书籍的书评、海报资料之类,定期与学生分享,从而激起学生对于读书的渴望,激发学生在课余时间主动地、广泛地进行阅读尝试、阅读体验。只有学生自主进行课外阅读,习得阅读能力,语文学科的学习才会切实地提高。
三、唤醒学生的“自悟”力,深入体验阅读快感
每名学生的学习能力不尽相同,因为每名学生的领悟力各不相同,所谓领悟力,也就是每个人的“自悟力”。以语文学习上来说,也即学生凭借着语言文字,自主地进行比较、分析、概括、推理、演绎、归纳等思维活动,如此学生才能透过语言文字的表象,思有所悟,学有所得。
小学生处在学习的初级阶段,因为知识层面的构造尚未成型,所以个人的领悟力尚有欠缺,也可以说,学生的领悟力尚在沉睡中,需要作为引导者的教师去唤醒。对于已经从阅读中获得好处、获得快感的学生来说,阅读是一项快乐的事情,他可以从阅读中了解一个前所未有的世界,通过形形色色的书籍打开一扇通往大千世界的窗子,将从中得到的知识用于写作,那也将是一个丰富多彩的世界。
但对于还未触及“阅读快感”领域的学生来说,让他通读一遍课文已经很困难了,更不用说去阅读课外读物,他没有兴趣也没有动力进行阅读体验。面对这类学生,教师可以采用“现身说法”的方式对其进行同化,可以请课外阅读做得好的就自己的阅读体验做一个小小的报告,将自己的所见所得与同学分享,可以讲述读物的精彩片段,也可以展示自己收集的课外读物门类,通过这些方式,鼓励、“刺激”其他学生对于书籍产生强烈兴趣。小学生的年龄特点决定了他们“跟风”的行为,譬如《喜羊羊与灰太狼》,只要一个孩子说好看,其他的孩子也都要回去看一看。如此,阅读体验的推广也就卓有成效了。
科学早已表明,每个人都需要成功体验,只有体验过成功快感的人,才会有更强烈的动机获取下一次成功。阅读是语文学习的重要组成部分。只要小学生在阅读这一领域获得了强烈的阅读快感,他们必将怀着更大的兴趣去实践自主阅读,如此语文教育才能不流于呆板与迟滞,学生的语文学习才能超越课堂、跃马平川。
参考文献:
[1]刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社,2000.
[2]小学生阅读指导丛书.辽宁师范大学出版社.
[3]王一平.中国当代小学语文教育改革研究.东北师范大学出版社,2001.9.
[4]福建教育,2004,(9).