论文部分内容阅读
【摘要】中职英语教学要如何教学才能最大限度的调动学生的学习兴趣，使得学生在每堂课上都有收获，已经成为了中职英语教师在不断探索的课题。将Howard Gardner 提出的多元智能理论应用于中职英语课堂，能达到较为理想的教学效果。
【关键词】中职英语教学 多元智能理论 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0106-01
一、多元智能理论概念界定
多元智能理论最早出现于一九八三年《Frames of Mind》一书中，该书的作者是美国著名的心理学家Howard Gardner，书中提及人最少会语言、音乐、数理逻辑以及空间、身体运动和人际交往、自省这七种智能，在一九九五年他又补充了人具有自然探索智能。这些智能并不是单一存在的，某种智能水平可能在人的身上表现特别突出，但是这几种智能是同时存在人身上的，而且有一定的相互性，以不同的组合形式在不同的情境中发挥着作用。
二、多元智能理论运用于中职英语课堂的必要性
目前的中职英语教学情况并不乐观，学生知识水平普遍较低，英语基础可以说非常差，对于英语学习更是存在厌烦心理。他们大多数人上中职的目的是为了学得一技之长并以此为以后谋生做准备，对专业知识往往比较重视。加上学校学习环境较为宽松，更使得他们的心态较为浮躁，对本来底子薄弱的英语更加提不起学习兴趣。中职英语教师在授课当中兼顾到学生的个体差异，灵活运用多元智能理论势在必行。
第一，多元智能理论应用于课堂教学，可以打破传统的教学模式，根据学生的个体差异而进行教学，根据内容和学生的能力及时调整教学方法，从而提高学生的学习兴趣和激发起内在潜能，使他们的英语水平得到进一步的提高。
第二，英语教学注重“听说读写”能力的全面发展，这四大能力得以实现本身就需要学生具备多种智能。将多元智能理论运用于英语教学中，利用合理的情境能让学生表现出自己较为突出的智能，增强自信心的同时能帮助他们正确地认识自己，并激发那些潜在的智能，促进学生更全面的发展。
第三，中职英语教学的内容最终是要为职业实践服务的，而多元智能理念也强调解决问题的能力，以及激发人各方面的潜能让强项来激发弱项进步，这些与当今中职英语教育所提出的要培养和提高学生的综合素质的要求也不谋而合。
三、在中职英语教学中践行多元智能理论
1.课前要求学生做好准备，收集相关资料
在教授课文之前，让学生收集与课文相关的资料，考虑到中职生的底子比较薄弱，老师可以事先说出下篇课文将要教授哪方面的知识。然后布置学生去收集相关的知识，并要求他们尽量将这些知识点运用上英语，可以是单词，也可以自己试着写句子，通过查询各种资料了解东西方的文化差异，在提高他们学习兴趣的同时，也可以丰富他们自身的知识。尽管学生在一开始可能有点不愿意，但是在教师授课中能运用到自己所查的资料，他们的学习兴趣就会大增。这种课前预习，能激发和培养学生身体运动智能，还有自我认识智能以及视觉空间的智能。
2.课堂教学当中，根据课文内容灵活教学
中职英语教师在教授具体的课文时，可以根据教学目标和课文的具体内容，采取灵活多样的教学方法，将内容设置不同的情境，结合学生现有的英语水平将多元智能理论自由灵活地运用于教学中，以全面调动学生的积极性。对于学生听说读写能力全面发展的英语学习要求，教学的过程中如能做到根据课文内容，打破传统的固有英语教学模式，兼顾学生的特点，灵活运用多元智能理论，是能得以最终实现的。同时这些优秀的教学方法还能促使课堂气氛变得和谐、热烈，学生学习情绪高涨并主动得将所学知识牢固掌握。
在教授课文Would you like to order？一文的时候，考虑到学生底子薄弱，最开始老师可以将一些食物的图片进行放映，这些图片包括一些常见食物和不常见食物，让学生说出其英文单词。学生在回答的时候，遇到自己会的，自然会产生几分自豪的情绪，学习积极性自然也带动了起来，对于不会的也会更加留心，这样做还可以让学生意识到课前预习和准备的重要性。然后教师带领学习一些新词汇，并引入课文内容——学会点餐时的一些基本用语。在学生熟悉这些用语后，教师将事先设计好的菜单写到黑板上，让学生分角色进行点餐对话并给予点评，以鼓励为主。一堂课教授下来，不仅学生参与热情会高涨，课堂气氛热烈，同时也可将Howard Gardner所提出的多元智能理论在课堂上得到了充分运用，使学生的各种智能得以充分的发挥。特别是具体的认知能力得以体现，同时兼顾到了内省智能和人际智能的培养。
在很多的英语课堂教学中，还可以运用多媒体音像设备，比如教唱流行的英语歌曲、在圣诞夜组织英文短剧表演等等，学习歌曲和举办表演会使这些中专生们兴趣盎然，寓学于乐之中，各种智能也得以充分的培养。教师只要能清楚地掌握所教班级学生的个体差异，在教学行为中适当地调整教学方法必会取得较好的教学效果。
3.课后鼓励、组织学生将所学知识运用到生活中
中职英语教学最终目的是为了让学生能将所学知识进行实际运用，当课文结束时，可以鼓励学生在课后结合所学的知识，并通过仔细观察，写一篇与此内容相关的作文，在提高学生观察力的同时也提高了知识的运用水平。
教授完课文Would you like to order？后，可以要求学生写一篇英语小短文，只要和食物或者用餐相关的内容都可以，这样无形中培养了学生对自然的探索技能。
四、结束语
当前中职英语教学鉴于学生的特殊性，使得英语教学难度越来越大，这就更要求中职教师能在教学的过程中打破一些定向思维，采取各种灵活的教学方法进行因材施教。在中职英语教学中运用好Howard Gardner的多元智能理论进行教学并没有模式可参考，还必须依靠中职英语教师发挥自身的智慧，用各种多变的教学方法让学生在充分发挥某种较强智能的同时激发较弱的智能，从而喜欢上中职英语，并正确认识到自己的潜能，在未来的工作中学以致用。
参考文献：
[1]Howard Gardner 多元智能[M].沈致隆译，北京：新华出版社，1999
[2]刘秀苗 多元智能理论与中专英语教学[J].职业与教育 2009.7
[3]王婷婷 多元智能理论在中职英语教学上的初探[J].科教文化 2003
【关键词】中职英语教学 多元智能理论 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0106-01
一、多元智能理论概念界定
多元智能理论最早出现于一九八三年《Frames of Mind》一书中，该书的作者是美国著名的心理学家Howard Gardner，书中提及人最少会语言、音乐、数理逻辑以及空间、身体运动和人际交往、自省这七种智能，在一九九五年他又补充了人具有自然探索智能。这些智能并不是单一存在的，某种智能水平可能在人的身上表现特别突出，但是这几种智能是同时存在人身上的，而且有一定的相互性，以不同的组合形式在不同的情境中发挥着作用。
二、多元智能理论运用于中职英语课堂的必要性
目前的中职英语教学情况并不乐观，学生知识水平普遍较低，英语基础可以说非常差，对于英语学习更是存在厌烦心理。他们大多数人上中职的目的是为了学得一技之长并以此为以后谋生做准备，对专业知识往往比较重视。加上学校学习环境较为宽松，更使得他们的心态较为浮躁，对本来底子薄弱的英语更加提不起学习兴趣。中职英语教师在授课当中兼顾到学生的个体差异，灵活运用多元智能理论势在必行。
第一，多元智能理论应用于课堂教学，可以打破传统的教学模式，根据学生的个体差异而进行教学，根据内容和学生的能力及时调整教学方法，从而提高学生的学习兴趣和激发起内在潜能，使他们的英语水平得到进一步的提高。
第二，英语教学注重“听说读写”能力的全面发展，这四大能力得以实现本身就需要学生具备多种智能。将多元智能理论运用于英语教学中，利用合理的情境能让学生表现出自己较为突出的智能，增强自信心的同时能帮助他们正确地认识自己，并激发那些潜在的智能，促进学生更全面的发展。
第三，中职英语教学的内容最终是要为职业实践服务的，而多元智能理念也强调解决问题的能力，以及激发人各方面的潜能让强项来激发弱项进步，这些与当今中职英语教育所提出的要培养和提高学生的综合素质的要求也不谋而合。
三、在中职英语教学中践行多元智能理论
1.课前要求学生做好准备，收集相关资料
在教授课文之前，让学生收集与课文相关的资料，考虑到中职生的底子比较薄弱，老师可以事先说出下篇课文将要教授哪方面的知识。然后布置学生去收集相关的知识，并要求他们尽量将这些知识点运用上英语，可以是单词，也可以自己试着写句子，通过查询各种资料了解东西方的文化差异，在提高他们学习兴趣的同时，也可以丰富他们自身的知识。尽管学生在一开始可能有点不愿意，但是在教师授课中能运用到自己所查的资料，他们的学习兴趣就会大增。这种课前预习，能激发和培养学生身体运动智能，还有自我认识智能以及视觉空间的智能。
2.课堂教学当中，根据课文内容灵活教学
中职英语教师在教授具体的课文时，可以根据教学目标和课文的具体内容，采取灵活多样的教学方法，将内容设置不同的情境，结合学生现有的英语水平将多元智能理论自由灵活地运用于教学中，以全面调动学生的积极性。对于学生听说读写能力全面发展的英语学习要求，教学的过程中如能做到根据课文内容，打破传统的固有英语教学模式，兼顾学生的特点，灵活运用多元智能理论，是能得以最终实现的。同时这些优秀的教学方法还能促使课堂气氛变得和谐、热烈，学生学习情绪高涨并主动得将所学知识牢固掌握。
在教授课文Would you like to order？一文的时候，考虑到学生底子薄弱，最开始老师可以将一些食物的图片进行放映，这些图片包括一些常见食物和不常见食物，让学生说出其英文单词。学生在回答的时候，遇到自己会的，自然会产生几分自豪的情绪，学习积极性自然也带动了起来，对于不会的也会更加留心，这样做还可以让学生意识到课前预习和准备的重要性。然后教师带领学习一些新词汇，并引入课文内容——学会点餐时的一些基本用语。在学生熟悉这些用语后，教师将事先设计好的菜单写到黑板上，让学生分角色进行点餐对话并给予点评，以鼓励为主。一堂课教授下来，不仅学生参与热情会高涨，课堂气氛热烈，同时也可将Howard Gardner所提出的多元智能理论在课堂上得到了充分运用，使学生的各种智能得以充分的发挥。特别是具体的认知能力得以体现，同时兼顾到了内省智能和人际智能的培养。
在很多的英语课堂教学中，还可以运用多媒体音像设备，比如教唱流行的英语歌曲、在圣诞夜组织英文短剧表演等等，学习歌曲和举办表演会使这些中专生们兴趣盎然，寓学于乐之中，各种智能也得以充分的培养。教师只要能清楚地掌握所教班级学生的个体差异，在教学行为中适当地调整教学方法必会取得较好的教学效果。
3.课后鼓励、组织学生将所学知识运用到生活中
中职英语教学最终目的是为了让学生能将所学知识进行实际运用，当课文结束时，可以鼓励学生在课后结合所学的知识，并通过仔细观察，写一篇与此内容相关的作文，在提高学生观察力的同时也提高了知识的运用水平。
教授完课文Would you like to order？后，可以要求学生写一篇英语小短文，只要和食物或者用餐相关的内容都可以，这样无形中培养了学生对自然的探索技能。
四、结束语
当前中职英语教学鉴于学生的特殊性，使得英语教学难度越来越大，这就更要求中职教师能在教学的过程中打破一些定向思维，采取各种灵活的教学方法进行因材施教。在中职英语教学中运用好Howard Gardner的多元智能理论进行教学并没有模式可参考，还必须依靠中职英语教师发挥自身的智慧，用各种多变的教学方法让学生在充分发挥某种较强智能的同时激发较弱的智能，从而喜欢上中职英语，并正确认识到自己的潜能，在未来的工作中学以致用。
参考文献：
[1]Howard Gardner 多元智能[M].沈致隆译，北京：新华出版社，1999
[2]刘秀苗 多元智能理论与中专英语教学[J].职业与教育 2009.7
[3]王婷婷 多元智能理论在中职英语教学上的初探[J].科教文化 2003