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摘要：我们必须对语文教师在课堂上的范读以及对学生朗读的指导与训练给予高度的重视，一定要认真对待，并要努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以体现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文素养。
关键词：初中语文；朗读教学；方法探讨
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。诵读，是语文教学的宝贵经验。我结合初中语文教学实例，谈谈初中语文教学的朗读策略。
一、以范读教学来激发学生的学习兴趣
小学低年级的范读目的是让学生赏析，而初中范读要以较为标准的语音、语调给学生以示范。从学生的学习心理来说，就是要创造学生学习的直接兴趣和气氛，直接鼓舞学生对学习对象本身的一种力求认识，力求接触的积极情绪倾向。通过范读激发学生对学习内容的兴趣、好奇心、求知欲等。虽然学生所要领会的某些知识是教师自己已有的知识，但对他们来说仍是新的知识，仍然是一种认识过程。因此范读也就是给学生提供了丰富的感性材料，具体启示，有效指导，使学生也能激起体验的激情。
二、采取多种形式，训练学生朗读
朗读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，在教学中，我开展多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力。①根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。②一篇课文运用多种方式来读。如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。这样运用多种形式的朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。③倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。
三、坚持课内与课外相结合
在传统的应试教育体制下，初中生学习语文的目的就是为了考试。因语文考试题型的特殊性，教师往往要让学生朗读背诵重要的文言文或者古诗词，以便于在“默写诗句”这一版块能够顺利拿到分数。在当前素质教育的大潮流下，教师要下决心摒弃这种落后的理念，绝不能单纯为了提高学生的语文成绩，而忽视朗读的重要性。实际上，新课改已经明确规定，初中语文教学重在培养学生听说读写能力，这四种能力是缺一不可。有鉴于此，教师要转变教学观念，认清素质教育的新形势对初中语文教学的新要求，在自身重视朗读的同时，让学生也不断实践，提高朗读水平，在朗读古诗词的同时，更要加大散文和现代文的朗读力度。充分利用教学资源，运用好苏教版初中语文同步配套的课外读本，课下鼓励学生朗读课外文本，用来代替机械性的书面作业，在激发学生语文学习兴趣的过程中，扩大学生的阅读面，提高朗读的质量。
四、按课文的结构、背景、感情基调等特点设计朗读教学
我曾经对《北京立交桥》和《向沙漠进军》两篇文章都设计了相应的教学手段和教学思路。由于材料的典型性，在练习设计上采取课内向课外迁移，训练的语言材料，到“段的内部层次划分”进行精选的。前一篇用“总分式”，后一篇用“主次式”。在讲授毛泽东的《沁园春·雪》时，指名学生朗读背景，进入角色，认识毛泽东同志是在海拔千里白雪覆盖的塬上欣赏的北国风光，他站得高，看得远，视野开阔。使学生从背景进入情境。在教学《背影》时，必须讲清，作品的感情基调，文中所表现的是作者与父亲的深情，因此在朗读教学中不能忽视这一点。这样可以激发学生的想象能力。通过朗读，学生对文章的主旨有深刻的认识和理解。所以对不同的课文采用不同的朗读重点，充分体会出各篇课文的“个性”特点，使学生逐步了解朗读的规律，掌握朗读的技巧。
综上所述，语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本任务在于获得语感，而语感获得的方法就是诵读。在诵读的过程中，学生形成了一定的语感。能更好地感受和理解语言文字，积累语言文字的丰富的理法知识。叶圣陶说过：“文字语言的训练，最紧要的是训练语感”，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。” 诵读是感知教材内容的一种手段，也是学习语文的一扇重要的窗口，加强诵读必将可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解和感悟。朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法就能化为自己的东西。” 诵读教学作为中国传统的语文教学方法，大凡有建树成材者都有惊人的诵读功夫，更多地将经典作品背诵、积累。提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是不可避免的话题。在诵读教学不尽如人意的今天，提出这一话题，希望能给我们的语文教学添加新鲜的营养和血液，让语文课堂充满生命和活力。
关键词：初中语文；朗读教学；方法探讨
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。诵读，是语文教学的宝贵经验。我结合初中语文教学实例，谈谈初中语文教学的朗读策略。
一、以范读教学来激发学生的学习兴趣
小学低年级的范读目的是让学生赏析，而初中范读要以较为标准的语音、语调给学生以示范。从学生的学习心理来说，就是要创造学生学习的直接兴趣和气氛，直接鼓舞学生对学习对象本身的一种力求认识，力求接触的积极情绪倾向。通过范读激发学生对学习内容的兴趣、好奇心、求知欲等。虽然学生所要领会的某些知识是教师自己已有的知识，但对他们来说仍是新的知识，仍然是一种认识过程。因此范读也就是给学生提供了丰富的感性材料，具体启示，有效指导，使学生也能激起体验的激情。
二、采取多种形式，训练学生朗读
朗读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，在教学中，我开展多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力。①根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。②一篇课文运用多种方式来读。如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。这样运用多种形式的朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。③倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。
三、坚持课内与课外相结合
在传统的应试教育体制下，初中生学习语文的目的就是为了考试。因语文考试题型的特殊性，教师往往要让学生朗读背诵重要的文言文或者古诗词，以便于在“默写诗句”这一版块能够顺利拿到分数。在当前素质教育的大潮流下，教师要下决心摒弃这种落后的理念，绝不能单纯为了提高学生的语文成绩，而忽视朗读的重要性。实际上，新课改已经明确规定，初中语文教学重在培养学生听说读写能力，这四种能力是缺一不可。有鉴于此，教师要转变教学观念，认清素质教育的新形势对初中语文教学的新要求，在自身重视朗读的同时，让学生也不断实践，提高朗读水平，在朗读古诗词的同时，更要加大散文和现代文的朗读力度。充分利用教学资源，运用好苏教版初中语文同步配套的课外读本，课下鼓励学生朗读课外文本，用来代替机械性的书面作业，在激发学生语文学习兴趣的过程中，扩大学生的阅读面，提高朗读的质量。
四、按课文的结构、背景、感情基调等特点设计朗读教学
我曾经对《北京立交桥》和《向沙漠进军》两篇文章都设计了相应的教学手段和教学思路。由于材料的典型性，在练习设计上采取课内向课外迁移，训练的语言材料，到“段的内部层次划分”进行精选的。前一篇用“总分式”，后一篇用“主次式”。在讲授毛泽东的《沁园春·雪》时，指名学生朗读背景，进入角色，认识毛泽东同志是在海拔千里白雪覆盖的塬上欣赏的北国风光，他站得高，看得远，视野开阔。使学生从背景进入情境。在教学《背影》时，必须讲清，作品的感情基调，文中所表现的是作者与父亲的深情，因此在朗读教学中不能忽视这一点。这样可以激发学生的想象能力。通过朗读，学生对文章的主旨有深刻的认识和理解。所以对不同的课文采用不同的朗读重点，充分体会出各篇课文的“个性”特点，使学生逐步了解朗读的规律，掌握朗读的技巧。
综上所述，语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本任务在于获得语感，而语感获得的方法就是诵读。在诵读的过程中，学生形成了一定的语感。能更好地感受和理解语言文字，积累语言文字的丰富的理法知识。叶圣陶说过：“文字语言的训练，最紧要的是训练语感”，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。” 诵读是感知教材内容的一种手段，也是学习语文的一扇重要的窗口，加强诵读必将可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解和感悟。朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法就能化为自己的东西。” 诵读教学作为中国传统的语文教学方法，大凡有建树成材者都有惊人的诵读功夫，更多地将经典作品背诵、积累。提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是不可避免的话题。在诵读教学不尽如人意的今天，提出这一话题，希望能给我们的语文教学添加新鲜的营养和血液，让语文课堂充满生命和活力。