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【摘要】在新课改不断深入的大背景之下，多种创新教学方法应运而生。当前信息技术的不断发展使得小学信息技术教学的重要性逐渐得到教师们的重视，微课教学手段作为新时期兴起的教学手段之一，在小学信息技术课程中的应用使得教学效率得到有效提高，学生的学习兴趣也更加高涨。以下，本文将从小学信息技术课堂教学现状出发，对小学信息技术课程微课教学的开展方法进行了探讨。
【关键词】小学信息技术 微课 现状 策略
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0174-01
在小学信息技术教学中进行微课应用，是将教学中的重点与难点通过视频进行讲解录制提供学生进行学习的过程。一个微课的时间通常控制在5到10分钟内，其中包含的知识点比较集中，在日常教学中，微课的应用具有高度的针对性，将使学生在较短时间内掌握对应的知识点并选择自己需要学习的相关内容。除此之外，还可以通过重复的学习与观看，对学习中的重点、难点知识进行领悟。在小学信息技术教学中，对于提升教学效率增强学生学习效果具有十分显著的作用。
一、小学信息技术教学现状
1.传统教学模式普遍存在
当前，在一部分学校的小学信息技术教学中，教师仍然沿用传统的教学模式，由教师负责对教学知识点进行讲解，学生被动的进行课堂听讲以及笔记记录。这种传统教学方式当然显然已经无法满足当代学生的学习热情，学生的课堂主体地位无法得到发挥。小学信息技术课堂教学没有形成有效的教学互动，教学效率与质量难以得到提升。
2.学生水平参差不齐
小学阶段学生由于成长环境、家庭条件等因素影响，其计算机基础知识水平参差不齐。小学信息技术教师在课堂教学中如果不能发掘这种差异性，没有进行相应的教学措施改革，而片面进行统一内容的教学方式，将使基础较弱的学生感觉无法跟进教学进度，对于基础较好学生来说学习内容过于简单而失去兴趣。信息技术课堂教学中缺乏兼顾与平衡的教学方式，将对学生整体学习效果产生消极影响。
3.缺乏必要的沟通与互动
小学信息技术教学课程教学中有许多内容需要教师在电脑上进行操作，为了在有限的课堂时间里完成教学任务，教师往往会专注对教学内容的讲解，而缺乏与学生必要的沟通与交流，学生对于一些重点知识无法准确掌握，教师也无法准确把握学生的学习进度。学生在课堂学习中的疑惑不断积累，而教师不能获得大多数学生的知识回应，致使学习效果不理想。
二、小学信息技术教学中微课应用策略
1.发挥微课应用优势，提升学生兴趣
小学阶段学生好奇心强，对其感兴趣的事物充满学习兴趣，小学信息技术课程中的计算机内容教学对于学生有强大的吸引力，受到传统教学因素影响，学生的学习热情与积极性受到了一定的压制。作为教师，要准确把握小学生的学习心理，充分发挥微课的应用效果，结合微课制作的客观规律，为小学生制定科学的教学方法与教学内容。例如在进行汉字的处理教学时，教师可以设计一个展现汉字字体变换的微课内容，通过直观的微课内容展示，使学生得到视觉冲击，激发其学习兴趣，在此基础上，引导学生对汉字处理的基本知识与方法进行学习。除此之外，教师还可以通过丰富的颜色，精彩的声音等丰富多彩的感官内容，进行微课设计，进一步激发学生学习积极性，获得事半功倍的教学效果。
2.为学生自主学习提供指导
在小学信息技术课堂教学中，运用微课的学习自主性与针对性特点，教师可以为学生的自主学习搭建一个良好平台，运用微课指导学生自主学习，使其在短期内取得良好的学习效果。例如在进行文档的编辑与修改教学时，教师可以为学生提供微课教学视频，在视频中演示如何对段落字体等方面内容进行讲解。学生在进行微课视频观看以后，可以在课后自主参考视频内容进行学习，有针对性的进行内容学习与任务操作。微课对于学生来说，是信息技术教学中的小老师，促使学生更好完成阶段性学习任务，获得信息技术能力的提高。
3.基于学生实际能力，进行层次性的教学指导
小学阶段学生学习水平与学习需求存在极大差异性。在传统教学过程中，教师工作任务量大，无法兼顾到每位学生进行个性化的教学指导，通过进行微课教学将使这一传统教学问题得到有效解决。在信息技术教学中，可以将一些主要教学知识点，以及学习难点与重点内容进行汇总，将其制作成为简短的微课视频。学生在自主学习过程中，可以根据自身的学习能力与学习需求，有选择性的进行微课视频的观看与学习，在学习过程中遇到困难时，还可以通过对微视频进行重播，倒退等操作进行反复观看，直到对所学知识进行全面掌握。
例如，在进行运用软件进行图片绘制时，一部分学生可以将操作步骤快速领会，并且能够快速的进行自主操作，但是一部分学生由于接受能力有限，很难完全掌握相应的操作步骤。针对能力较弱的学生，教师可以为其制作一个简单的微课视频，将软件的操作步骤进行全面完整的再现，这种教学方法与教师的一对一指导帮助教学效果一致。一定程度上减轻了教师的教学负担，也从整体上促进了班级信息技术水平的提高。
4.利用微課促进师生之间的互动交流
随着信息技术的不断发展，海量信息资源的涌入为信息传播提供了广阔的平台。在这一社会发展环境之下，当代小学生可以利用网络环境自主进行学习，教师作为信息教学的指导者，要引导学生在复杂的网络环境中选择符合其年龄特征的学习内容与范围。同时，要加强与学生的沟通与交流，在教学基础上，运用微课资源进行信息技术方面知识扩展，在学生遇到问题时，通过信息工具如QQ，微信等向教师进行及时的交流与咨询。通过网上丰富的微课视频利用以及教师的科学引导，使学生在可控的范围内进行有效的知识学习扩展，为其今后的成长与发展打下坚实基础。
三、结语
随着信息技术的不断发展，微课在各学科教学中的应用越来越广泛，并且在具体的实践应用中获得了良好的教学效果。在小学信息技术课堂教学中，教师要基于教学现状，有效利用微课提升课堂教学效率，通过多种教学方法设计提升学生课堂兴趣，促进其自主学习能力提高。同时，通过具体的教学实例与微课教学的客观规律挖掘，使微课教学为小学信息技术课堂教学开展作出更大贡献。
参考文献：
[1]邱钰.“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育信息化，2017（06）：28-31.
[2]蒋翠，王轩，赵俊雅，袁婷婷.微课在《信息技术》教学中的应用探索[J].软件导刊（教育技术），2014，13（02）：34-36.
[3]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（07）：37-40.
【关键词】小学信息技术 微课 现状 策略
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0174-01
在小学信息技术教学中进行微课应用，是将教学中的重点与难点通过视频进行讲解录制提供学生进行学习的过程。一个微课的时间通常控制在5到10分钟内，其中包含的知识点比较集中，在日常教学中，微课的应用具有高度的针对性，将使学生在较短时间内掌握对应的知识点并选择自己需要学习的相关内容。除此之外，还可以通过重复的学习与观看，对学习中的重点、难点知识进行领悟。在小学信息技术教学中，对于提升教学效率增强学生学习效果具有十分显著的作用。
一、小学信息技术教学现状
1.传统教学模式普遍存在
当前，在一部分学校的小学信息技术教学中，教师仍然沿用传统的教学模式，由教师负责对教学知识点进行讲解，学生被动的进行课堂听讲以及笔记记录。这种传统教学方式当然显然已经无法满足当代学生的学习热情，学生的课堂主体地位无法得到发挥。小学信息技术课堂教学没有形成有效的教学互动，教学效率与质量难以得到提升。
2.学生水平参差不齐
小学阶段学生由于成长环境、家庭条件等因素影响，其计算机基础知识水平参差不齐。小学信息技术教师在课堂教学中如果不能发掘这种差异性，没有进行相应的教学措施改革，而片面进行统一内容的教学方式，将使基础较弱的学生感觉无法跟进教学进度，对于基础较好学生来说学习内容过于简单而失去兴趣。信息技术课堂教学中缺乏兼顾与平衡的教学方式，将对学生整体学习效果产生消极影响。
3.缺乏必要的沟通与互动
小学信息技术教学课程教学中有许多内容需要教师在电脑上进行操作，为了在有限的课堂时间里完成教学任务，教师往往会专注对教学内容的讲解，而缺乏与学生必要的沟通与交流，学生对于一些重点知识无法准确掌握，教师也无法准确把握学生的学习进度。学生在课堂学习中的疑惑不断积累，而教师不能获得大多数学生的知识回应，致使学习效果不理想。
二、小学信息技术教学中微课应用策略
1.发挥微课应用优势，提升学生兴趣
小学阶段学生好奇心强，对其感兴趣的事物充满学习兴趣，小学信息技术课程中的计算机内容教学对于学生有强大的吸引力，受到传统教学因素影响，学生的学习热情与积极性受到了一定的压制。作为教师，要准确把握小学生的学习心理，充分发挥微课的应用效果，结合微课制作的客观规律，为小学生制定科学的教学方法与教学内容。例如在进行汉字的处理教学时，教师可以设计一个展现汉字字体变换的微课内容，通过直观的微课内容展示，使学生得到视觉冲击，激发其学习兴趣，在此基础上，引导学生对汉字处理的基本知识与方法进行学习。除此之外，教师还可以通过丰富的颜色，精彩的声音等丰富多彩的感官内容，进行微课设计，进一步激发学生学习积极性，获得事半功倍的教学效果。
2.为学生自主学习提供指导
在小学信息技术课堂教学中，运用微课的学习自主性与针对性特点，教师可以为学生的自主学习搭建一个良好平台，运用微课指导学生自主学习，使其在短期内取得良好的学习效果。例如在进行文档的编辑与修改教学时，教师可以为学生提供微课教学视频，在视频中演示如何对段落字体等方面内容进行讲解。学生在进行微课视频观看以后，可以在课后自主参考视频内容进行学习，有针对性的进行内容学习与任务操作。微课对于学生来说，是信息技术教学中的小老师，促使学生更好完成阶段性学习任务，获得信息技术能力的提高。
3.基于学生实际能力，进行层次性的教学指导
小学阶段学生学习水平与学习需求存在极大差异性。在传统教学过程中，教师工作任务量大，无法兼顾到每位学生进行个性化的教学指导，通过进行微课教学将使这一传统教学问题得到有效解决。在信息技术教学中，可以将一些主要教学知识点，以及学习难点与重点内容进行汇总，将其制作成为简短的微课视频。学生在自主学习过程中，可以根据自身的学习能力与学习需求，有选择性的进行微课视频的观看与学习，在学习过程中遇到困难时，还可以通过对微视频进行重播，倒退等操作进行反复观看，直到对所学知识进行全面掌握。
例如，在进行运用软件进行图片绘制时，一部分学生可以将操作步骤快速领会，并且能够快速的进行自主操作，但是一部分学生由于接受能力有限，很难完全掌握相应的操作步骤。针对能力较弱的学生，教师可以为其制作一个简单的微课视频，将软件的操作步骤进行全面完整的再现，这种教学方法与教师的一对一指导帮助教学效果一致。一定程度上减轻了教师的教学负担，也从整体上促进了班级信息技术水平的提高。
4.利用微課促进师生之间的互动交流
随着信息技术的不断发展，海量信息资源的涌入为信息传播提供了广阔的平台。在这一社会发展环境之下，当代小学生可以利用网络环境自主进行学习，教师作为信息教学的指导者，要引导学生在复杂的网络环境中选择符合其年龄特征的学习内容与范围。同时，要加强与学生的沟通与交流，在教学基础上，运用微课资源进行信息技术方面知识扩展，在学生遇到问题时，通过信息工具如QQ，微信等向教师进行及时的交流与咨询。通过网上丰富的微课视频利用以及教师的科学引导，使学生在可控的范围内进行有效的知识学习扩展，为其今后的成长与发展打下坚实基础。
三、结语
随着信息技术的不断发展，微课在各学科教学中的应用越来越广泛，并且在具体的实践应用中获得了良好的教学效果。在小学信息技术课堂教学中，教师要基于教学现状，有效利用微课提升课堂教学效率，通过多种教学方法设计提升学生课堂兴趣，促进其自主学习能力提高。同时，通过具体的教学实例与微课教学的客观规律挖掘，使微课教学为小学信息技术课堂教学开展作出更大贡献。
参考文献：
[1]邱钰.“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育信息化，2017（06）：28-31.
[2]蒋翠，王轩，赵俊雅，袁婷婷.微课在《信息技术》教学中的应用探索[J].软件导刊（教育技术），2014，13（02）：34-36.
[3]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（07）：37-40.