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《普通高中化学课程标准》实施中明确了高中化学课程的目标体系：知识与技能的结合、过程与方法的结合、情感态度与价值观的融合.倡导学生在探索化学知识的同时，使学生学科知识，学习方法，价值观等方面都得到应有的发展.其中特别强调：“通过以化学实验为主的多种科学探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力.”高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的爱好，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力等综合素质，从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等多方面“突出化学的学科特征，更好地发挥实验的教育功能”.化学实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段.要提高高中学生化学的实验能力，教师需要从以下几个方面去着手.
一、重视化学实验基本操作训练
教师在化学实验课上，对学生的基本的实验操作要予以充分的重视，因为只有在课堂上才能发现学生的问题，借以通过实验来解决问题.实验步骤是由简单到复杂的，操作的过程也是一步一步进行的，不同的操作步骤就会产生不同的结果，所以教师在训练操作步骤时一定要讲、练、做结合，给学生一定的动手操作时间，让学生在动手之中提高基本操作能力.
二、充分利用学校的多媒体设备来演示实验
利用多媒体设备来演示化学实验，化学实验过程真实、直观，学生对投影实验的步骤更容易记住；有些课堂无法完成的还可以采用播放视频，如果有模糊的地方还可以回放，在看实验的过程中有利于培养学生的观察能力.例如，在进行镁条与氧气的反应实验时，把镁条在氧气中燃烧的过程投影到屏幕上，学生就更能直观地观察到反应产生的耀眼的白光以及生成物的颜色，再通过同步讲解加深记忆.例如，观察二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生通过投影能真切地看到实验过程中先生成沉淀后溶解的现象；观察钠在滴有酚酞的水中反应，可以非常清楚地看到浮、游、熔、响、红等现象.通过这样的手段可以提高学生的观察力.
三、采用小组合作的形式进行实验
无论老师讲得如何通透、投影是多么直观逼真、都是间接的，不如亲身实践来得深刻.因此，把学生分成若干小组进行分组实验，学生通过自主实验，从而熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识.促进了理论与实践的结合，对学生的成长将会产生深远的影响.
四、教会学生写实验报告，形成理性知识
学生通过观察、演示、动手做实验，加深了对实验步骤的了解，对化学的一些现象，产生的物质也有了直观的感受，教师在教会学生做实验时就要安排学生记录实验现象，并写出实验报告，对实验报告形成理性的认识，如，物质变化的规律和实质.通过这些方法，学生才能在化学实验的过程中使自己观察和分析的能力得到提高.
在化学实验课上，教师应尽可能地给学生亲自动手实验的机会，教会学生实验基本技能，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生实践的能力比什么都强，但事实上，课堂的实验效果往往并不尽如人意，这就要求化学实验课堂教学要有效.教师如何做到实验课的有效呢？可以粗浅的从以下几方面进行说明.
1.要了解学生的知识情况
常言说得好：知彼知己，方能百战不殆.只有先了解学生才能使课堂教学有效.要知道学生在课堂上想什么、怕什么、掌握了什么、欠缺了什么，只有这样才能使教学有效.用教师的智慧走近学生，关注学生，欣赏学生，理解学生，为学生营造宽松的学习氛围，让更多的孩子拥有积极进取的心态、健全的人格和自信的心理，从而让课堂生动起来.
2.展现学生的主体地位，师生思想产生共鸣
一个优秀的化学教师，应该就像小品中的金牌配角一样，要处处展示主角的魅力，起到组织协调联系的作用，实验课上任务目标明确、引导学生积极参与到实验中去.努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验.教师在化学实验中要做到：不愤不启，不悱不发.在关键时刻给以指导，学生正想问时，老师正想说，以达到师生思想的共鸣.
3.注重课堂设计，追求教学实效
没有准备的课堂是无效的，这里的准备既是教师备课的准备，也是对学生在化学实验课上可能出现的问题的准备.这就要求教师结合所要掌握的基础知识和基本技能，设计出符合本班学生的教学案例.如果实验课上要记忆的知识点多的话，就可以根据实验步骤，分解成一个个小题进行识记.如果思考推理多的话就可以进行探讨、综合、总结.
4.更新教学方法，提高教学效率
教学内容的变化，学生的变化，教师的教学方法也要时时更新， 老生常谈绝对不是学生所想要的，只有教学方法常换常新，才能给学生注入源源不断地学习动力.
总之，化学作为一门以实验为基础的学科，要培养学生实验实践能力，教师在教学上也要多努力，使化学课堂变得有效高效，进而巩固学生学习成果.
一、重视化学实验基本操作训练
教师在化学实验课上，对学生的基本的实验操作要予以充分的重视，因为只有在课堂上才能发现学生的问题，借以通过实验来解决问题.实验步骤是由简单到复杂的，操作的过程也是一步一步进行的，不同的操作步骤就会产生不同的结果，所以教师在训练操作步骤时一定要讲、练、做结合，给学生一定的动手操作时间，让学生在动手之中提高基本操作能力.
二、充分利用学校的多媒体设备来演示实验
利用多媒体设备来演示化学实验，化学实验过程真实、直观，学生对投影实验的步骤更容易记住；有些课堂无法完成的还可以采用播放视频，如果有模糊的地方还可以回放，在看实验的过程中有利于培养学生的观察能力.例如，在进行镁条与氧气的反应实验时，把镁条在氧气中燃烧的过程投影到屏幕上，学生就更能直观地观察到反应产生的耀眼的白光以及生成物的颜色，再通过同步讲解加深记忆.例如，观察二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生通过投影能真切地看到实验过程中先生成沉淀后溶解的现象；观察钠在滴有酚酞的水中反应，可以非常清楚地看到浮、游、熔、响、红等现象.通过这样的手段可以提高学生的观察力.
三、采用小组合作的形式进行实验
无论老师讲得如何通透、投影是多么直观逼真、都是间接的，不如亲身实践来得深刻.因此，把学生分成若干小组进行分组实验，学生通过自主实验，从而熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识.促进了理论与实践的结合，对学生的成长将会产生深远的影响.
四、教会学生写实验报告，形成理性知识
学生通过观察、演示、动手做实验，加深了对实验步骤的了解，对化学的一些现象，产生的物质也有了直观的感受，教师在教会学生做实验时就要安排学生记录实验现象，并写出实验报告，对实验报告形成理性的认识，如，物质变化的规律和实质.通过这些方法，学生才能在化学实验的过程中使自己观察和分析的能力得到提高.
在化学实验课上，教师应尽可能地给学生亲自动手实验的机会，教会学生实验基本技能，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生实践的能力比什么都强，但事实上，课堂的实验效果往往并不尽如人意，这就要求化学实验课堂教学要有效.教师如何做到实验课的有效呢？可以粗浅的从以下几方面进行说明.
1.要了解学生的知识情况
常言说得好：知彼知己，方能百战不殆.只有先了解学生才能使课堂教学有效.要知道学生在课堂上想什么、怕什么、掌握了什么、欠缺了什么，只有这样才能使教学有效.用教师的智慧走近学生，关注学生，欣赏学生，理解学生，为学生营造宽松的学习氛围，让更多的孩子拥有积极进取的心态、健全的人格和自信的心理，从而让课堂生动起来.
2.展现学生的主体地位，师生思想产生共鸣
一个优秀的化学教师，应该就像小品中的金牌配角一样，要处处展示主角的魅力，起到组织协调联系的作用，实验课上任务目标明确、引导学生积极参与到实验中去.努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验.教师在化学实验中要做到：不愤不启，不悱不发.在关键时刻给以指导，学生正想问时，老师正想说，以达到师生思想的共鸣.
3.注重课堂设计，追求教学实效
没有准备的课堂是无效的，这里的准备既是教师备课的准备，也是对学生在化学实验课上可能出现的问题的准备.这就要求教师结合所要掌握的基础知识和基本技能，设计出符合本班学生的教学案例.如果实验课上要记忆的知识点多的话，就可以根据实验步骤，分解成一个个小题进行识记.如果思考推理多的话就可以进行探讨、综合、总结.
4.更新教学方法，提高教学效率
教学内容的变化，学生的变化，教师的教学方法也要时时更新， 老生常谈绝对不是学生所想要的，只有教学方法常换常新，才能给学生注入源源不断地学习动力.
总之，化学作为一门以实验为基础的学科，要培养学生实验实践能力，教师在教学上也要多努力，使化学课堂变得有效高效，进而巩固学生学习成果.