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【摘要】初中英语，学生应在习得技能的同时，让核心素养落地生根。比如，在情境创设中让学生善学乐学，在高效对话中丰富口语生命，在拓展延伸深耕细作。初中英语教师，应俯下身子，关注细微，注重学情，真正把发展核心素养放在首位，以生为本，打造一个内外环境都俱佳的英语学习新时空。
【关键词】初中英语 核心素养 情境创设 高效对话 “拓”字为展
都说，核心素养要具体地落实到学科教学中。的确，唯有在课堂中，在细微的教与学的互动中，在知识的生成、内化与转换中，核心素养才是“看得见摸得着的”。初中英语学习也是如此。关键就在于，英语教师是以习得技能为主，还是以核心素养的落地为主？是轻飘飘地一带而过，还是有意识地巧妙渗透？是喊在嘴上而少见行动，还是货真价实地加以做实？这一切考验着英语教师。
一、在情境中让核心素养落地生根
“乐学善学”是核心素养十八个要点之一。如何乐学？显然，那种以“灌输、死记、强迫”为特征的方式，无法点燃学生的乐学之火。唯有创设浓浓的、新颖的、别致的情境，“才能寻回学习的趣味”。好的情境，具有虎啸般的力量;好的情境，使人醍醐灌顶;好的情境，最易调动学生的乐学因子。既然如此，教师何不在情境的高效化、生动化、逼真化上下功夫呢？何不通过情境的诗意化和愉悦性去征服初中生呢？
比如，《What’s the best movie theater》的学习伊始，随着一段舒缓的背景音乐，大屏幕上动态显示出各种各样的movie theaters，孩子们睁大了好奇的眼睛乐在其中，乐学的念头持续高涨：原来电影院各不一样呀，假如有一天我们能到其中的一家去享受享受，该是多么惬意的一件事情。
或许只是一个小小的但意蕴十足的故事，或许只是一幅简单的但余味无穷的画面，或许只是一段优美的令人心驰神往的音乐……不知不觉唤醒了学生、激励了学生、成长了学生。于是，向学习的深处挺进的念头一涨再涨，向知识的高峰攀登的决心一鼓再鼓，远处，知识的风景更加迷人，孩子们兴致盎然，精神抖擞，核心素养培育之路隐约可见。
二、在对话中让核心素养落地生根
新的课改视角下，英语学习中的对话不可或缺。写一写、记一记、背一背，如果最终反映在顺畅、高效、多元的对话中，该是师生多么乐见的一件事情。英语环境或英语平台下的对话看似简单，实则需要师生高度的警觉和敏感。为此，英语教师首先并且勇敢地捕捉对话的每一个细微处，使之更高效、更丰富、更活泼。对话愈多元，课堂愈高效;对话愈活泼，教学愈坚实，对话愈丰富，愈能在更广的层面上让核心素养落地生根。
以九年级英语“What’s Wrong，Danny”的学习为例，可以创设以下情境对话：
T：Hello，boys and girls.Now you are the ninth graders.Congratulations to you and I will be with you to achieve a great success this year！We all have experiences about being sick.If you are sick，What do you usually do？
S1：I stay in bed.
S2：I drink hot tea.
S3：I go to the hospital.
教学历程中，教师应该更多地创设这样的对话情境，大面积地让更多学生包括学困生参与进来，增加“上上镜”的机会。或许，你来我往中说了什么并不是最重要的，其间孩子们自信心的提升、口语的熟练、思维的灵敏、温馨的合作，等等才是英语学习中更值得期盼的境界，更是核心素养落地生根中靓丽的风景。
三、在拓展中让核心素养落地生根
“课堂小天地，天地大课堂”。小小英语学习天地中，蕴藏着无穷的“大”。英语的世界何其广博，英语学习的时空何其辽阔，关键就在于教师如何把“小”拓展为“大”。布置一些别具一格的作业，开辟一些值得一试的路径，重构一些有价值的学习框架，无疑，能够将英语学习的触角延伸到更广的时空内。
学习“Lesson 3 Good Food，Good Healthy”一课时，教师不妨布置一个意蕴十足的话题：同学们，一日三餐吃什么，本没有交流的必要，但是用英语表达出来，既有难度也有必要，那么，你们能否在班级微信群中交流一下呢？注意不要求把其中的种类介绍得多清楚，而在于英语书面表达的准确与简练。如果你们有兴趣，可以点赞、转发、甚至当一个小老师对其中的内容“指指点点”。
新冠肺炎背景下，这样的网络交流更有必要。的确。手机、QQ、微信群，等等。不仅仅是汉字表达和沟通的舞台，也可以是英语学习或交流的载体。对此，英语教师应在作业的布置上、话题的引领上、思维的促进上，多一些深耕细作，以此让孩子们收获知识技能的同时，发展诸如“人文底蕴、探究精神”等核心素养。
英语学科教学中落实核心素养，无论是实践的层面还是理论的架构上，都有更长的路需要探索。英语教师应该是探路者，直面这条路上的路标、拐弯处、沟沟壑壑，等等，而这，需要不一样的耐心，需要足够的冷静，需要一些先见。教师，应俯下身子，关注细微，真正把发展核心素养放在首位，以生为本，打造一个内外环境都俱佳的英语学习新时空。
参考文献：
[1]陈智峰.追求教学之“趣”[J].教师月刊，2017，（4） ：19.
[2]陳俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015，（2） ：27.
【关键词】初中英语 核心素养 情境创设 高效对话 “拓”字为展
都说，核心素养要具体地落实到学科教学中。的确，唯有在课堂中，在细微的教与学的互动中，在知识的生成、内化与转换中，核心素养才是“看得见摸得着的”。初中英语学习也是如此。关键就在于，英语教师是以习得技能为主，还是以核心素养的落地为主？是轻飘飘地一带而过，还是有意识地巧妙渗透？是喊在嘴上而少见行动，还是货真价实地加以做实？这一切考验着英语教师。
一、在情境中让核心素养落地生根
“乐学善学”是核心素养十八个要点之一。如何乐学？显然，那种以“灌输、死记、强迫”为特征的方式，无法点燃学生的乐学之火。唯有创设浓浓的、新颖的、别致的情境，“才能寻回学习的趣味”。好的情境，具有虎啸般的力量;好的情境，使人醍醐灌顶;好的情境，最易调动学生的乐学因子。既然如此，教师何不在情境的高效化、生动化、逼真化上下功夫呢？何不通过情境的诗意化和愉悦性去征服初中生呢？
比如，《What’s the best movie theater》的学习伊始，随着一段舒缓的背景音乐，大屏幕上动态显示出各种各样的movie theaters，孩子们睁大了好奇的眼睛乐在其中，乐学的念头持续高涨：原来电影院各不一样呀，假如有一天我们能到其中的一家去享受享受，该是多么惬意的一件事情。
或许只是一个小小的但意蕴十足的故事，或许只是一幅简单的但余味无穷的画面，或许只是一段优美的令人心驰神往的音乐……不知不觉唤醒了学生、激励了学生、成长了学生。于是，向学习的深处挺进的念头一涨再涨，向知识的高峰攀登的决心一鼓再鼓，远处，知识的风景更加迷人，孩子们兴致盎然，精神抖擞，核心素养培育之路隐约可见。
二、在对话中让核心素养落地生根
新的课改视角下，英语学习中的对话不可或缺。写一写、记一记、背一背，如果最终反映在顺畅、高效、多元的对话中，该是师生多么乐见的一件事情。英语环境或英语平台下的对话看似简单，实则需要师生高度的警觉和敏感。为此，英语教师首先并且勇敢地捕捉对话的每一个细微处，使之更高效、更丰富、更活泼。对话愈多元，课堂愈高效;对话愈活泼，教学愈坚实，对话愈丰富，愈能在更广的层面上让核心素养落地生根。
以九年级英语“What’s Wrong，Danny”的学习为例，可以创设以下情境对话：
T：Hello，boys and girls.Now you are the ninth graders.Congratulations to you and I will be with you to achieve a great success this year！We all have experiences about being sick.If you are sick，What do you usually do？
S1：I stay in bed.
S2：I drink hot tea.
S3：I go to the hospital.
教学历程中，教师应该更多地创设这样的对话情境，大面积地让更多学生包括学困生参与进来，增加“上上镜”的机会。或许，你来我往中说了什么并不是最重要的，其间孩子们自信心的提升、口语的熟练、思维的灵敏、温馨的合作，等等才是英语学习中更值得期盼的境界，更是核心素养落地生根中靓丽的风景。
三、在拓展中让核心素养落地生根
“课堂小天地，天地大课堂”。小小英语学习天地中，蕴藏着无穷的“大”。英语的世界何其广博，英语学习的时空何其辽阔，关键就在于教师如何把“小”拓展为“大”。布置一些别具一格的作业，开辟一些值得一试的路径，重构一些有价值的学习框架，无疑，能够将英语学习的触角延伸到更广的时空内。
学习“Lesson 3 Good Food，Good Healthy”一课时，教师不妨布置一个意蕴十足的话题：同学们，一日三餐吃什么，本没有交流的必要，但是用英语表达出来，既有难度也有必要，那么，你们能否在班级微信群中交流一下呢？注意不要求把其中的种类介绍得多清楚，而在于英语书面表达的准确与简练。如果你们有兴趣，可以点赞、转发、甚至当一个小老师对其中的内容“指指点点”。
新冠肺炎背景下，这样的网络交流更有必要。的确。手机、QQ、微信群，等等。不仅仅是汉字表达和沟通的舞台，也可以是英语学习或交流的载体。对此，英语教师应在作业的布置上、话题的引领上、思维的促进上，多一些深耕细作，以此让孩子们收获知识技能的同时，发展诸如“人文底蕴、探究精神”等核心素养。
英语学科教学中落实核心素养，无论是实践的层面还是理论的架构上，都有更长的路需要探索。英语教师应该是探路者，直面这条路上的路标、拐弯处、沟沟壑壑，等等，而这，需要不一样的耐心，需要足够的冷静，需要一些先见。教师，应俯下身子，关注细微，真正把发展核心素养放在首位，以生为本，打造一个内外环境都俱佳的英语学习新时空。
参考文献：
[1]陈智峰.追求教学之“趣”[J].教师月刊，2017，（4） ：19.
[2]陳俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015，（2） ：27.