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摘 要： 素质教育提出全面培养新时代小学生，小学美术课也承担了此重任。在小学美术教学中如何贯彻素质教育有着特殊的意义。如果把握不当，方法不对，则往往显得单调乏味，导致学生浅尝辄止。在美术教学中素质教育有何意义呢？作者结合多年教学实践，谈谈个人感受，抛砖引玉。
关键词： 美术课堂 素质教育 意义
一个人没有审美能力是可悲的。没有美育、没有激情的教育，是机械呆板的教育，是枯燥无味的教育。“没有规矩不成方圆”，凡事都有个尺度，素质教育也是如此。
先天的艺术素质是人的本质之一。它是普遍潜在的，有了潜在的审美意识，更需要后天的发掘与培养。育人者解之，人的审美自觉性往往与其在其他领域所表现出的实用性相互交错，这种审美的自觉性是朦胧的、模糊的，它是潜于人本质内部的原始理念。一旦这种理念得到引发，就会表现较强烈的审美欲望，这种欲望需要不断梳理与调整，这就是后天培育的重要意义。
美术课堂教学中的素质教育，必须在陶冶学生高尚情操、形成良好的心理素质的前提下，充分教给学生全面的美术基础知识和基本技能，激发学生的志趣，提高学生的美术智能。小学时代的启蒙教育是中学时代逐步走向成熟的前奏，对小学生进行正确引导将影响其一生的方向与定格。把握后天开发的质与量，艺术教学在小学生发展中有着重要意义。少年儿童艺术修养与审美能力的培养，直接影响国民素质的提高，也影响社会的精神文明建设，是教育改革与发展的重要课题，也是全面贯彻教育方针的重要方面。
小学美术教学过程是学生在教师的引导下积极、主动探求知识的过程。这不仅利于学生获得知识，还利于培养其兴趣和动手、动脑能力及空间想象力。重要的是在参与发现美的过程中，提高认识美的能力，从而运用美术知识美化生活。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学美术教育不是培养艺术家，而是发掘、诱导学生的艺术知觉、审美情趣。它是一种素质的开发，是提高人本身素质的途径之一。
在教学中应根据学生的心理特点和科学特点，不断诱发学生求知欲，激发学生的兴趣，使其积极参与学习。要运用各种形式，激发学生的学习兴趣，如愉快的游戏、有趣的比赛、轻松幽默的语言、优美的音乐、先进的电教手段等。再通过观摩与欣赏使学生的审美心理发生萌动，领悟和感受艺术美，达到与自我心灵知觉的沟通，从而产生共鸣。这种共鸣会使更多的小学生心理秩序得到调整。这样才能增强学习趣味，使学生在愉快的气氛中获得知识，由被动接受变成主动学习，既启迪智慧，又促进智力发展。
小学各年级的美术课本中安排有“宇宙太空”、“未来的汽车”、“设计的机器人”、“孙悟空在今天”等想象画课程，目的是培养小学生的想象能力和美术创作兴趣。实践证明，兴趣是最大的动力，只有对美术有浓厚的兴趣，小学生才会主动、积极地发挥想象力和创造力。教师要相信学生，尊重学生，运用一切可以调动的有效手段，搭建主体式教学的平台。有效方法如下：
（1）提供动手、动脑的机会。美术教学的最终目的是让学生运用美术知识创作美，装饰生活空间。要多给予学生动手的机会。在作画时要给学生提出明确的思路及要求，对学生的表达方式适当放宽（如颜色的选用等），调动学生的积极性，不把自己的意见强加给学生，而应该培养学生自信心，发展学生的个性。一幅作品不能以画完而告终。“目短于自见，智短于自知”，指人对自己的优缺点缺乏真正的认识，而“当局者迷，旁观者清”，能换一种角度审视自己的作品，动眼、动脑找出优缺点，提出完善手段。这一过程应循序渐进。
（2）提供“语言锻炼”的机会。就是谈感受、谈体会、谈设想等。通过谈，学生不但表达了独特的审美观点和个性，而且锻炼了思维的逻辑性、灵活性和语言表达能力及人际交往能力。教师要经常鼓励学生大胆提出自己的审美观点，讲出自己独到的见解。
（3）提供“展示”的机会。小学生好胜心强，提供一定的展示机会，既可以满足学生的自尊心，又可以促进学生间的情感交流和技艺切磋，有效提高学生的绘画兴趣和艺术水平。作品展示内容包括：绘画作品和工艺作品，形式可以丰富多彩一些，如美术作品展览、美术故事会、美术文艺会、美术游戏等。通过展示活动，学生可以发现作品的优点。这种欣赏的引导方式贴近小学生思维形式，由形式美逐步引发艺术品的精神内涵，使其对美术作品的感受愈来愈清晰、有条理。学生既了解了自己的绘画水平，又欣赏了其他同学的好的作品，提高了兴趣，艺术水平得到了大大提升。
在美术教育教学的过程中，要重视学生的个别差异，注意转折时期的心理变化，强化美术在个性发挥上的作用。教师要了解个别绘画的差异。对美术产生误区及对美术学习失去兴趣的学生不在少数。一些学生在学习当中并未端正学习美术的心态，在传统观念的驱使下认为美术是副科，错误地认识美术在教育中的作用，因此往往对美术创作应付了事。个别学生不喜欢美术的原因很多，教师要在具体的教学当中根据学生自身的情况因材施教。
在新课程标准下，教师要善于走下传播知识的权威圣坛，让学生成为教育主体，自己成为学生学习、探索、掌握美术知识的引路者，实践“学生学会学习，教师教会学生学习”的教与学的用义。这是新课标下主体式教学模式中，教师要遵循的关键和原则，也是学生学习的需要、素质教育的需要、时代发展的需要和教育改革的需要。
总之，要重视美术教育，美术教师要认真做好本职工作。在小学美术教学中注重情趣的引发和方式的改进，是提高美术教学质量的主要途径，也是提高学生素质的重要渠道。兴趣提高，绘画技巧、能力同时得到提高，人的艺术素养就得到培养。人的艺术素质与人的本质已经是不可分割的整体，加强人对艺术的感受与把握是提高人生素质的重要手段。在小学生中加强美术素质教育是教育的重要组成部分，对发掘青少年的艺术潜力和培养青少年的艺术修养，提高青少年整体素质有着重要作用和深远意义。
参考文献：
[1]美术新课程标准，2011.
[2]康小花.赫伯·里德的儿童美术教育思想研究[D]；西北师范大学，2003.
[3]新课程中如何培养学生学习美术的兴趣.新课程（小学版），2010（10）.
[4]褚玲.在美术活动中培养孩子的创造力[J].基础教育研究，2002（06）.
[5]谈素质教育如何在美术课堂中体现.广西师院学报，2002.
关键词： 美术课堂 素质教育 意义
一个人没有审美能力是可悲的。没有美育、没有激情的教育，是机械呆板的教育，是枯燥无味的教育。“没有规矩不成方圆”，凡事都有个尺度，素质教育也是如此。
先天的艺术素质是人的本质之一。它是普遍潜在的，有了潜在的审美意识，更需要后天的发掘与培养。育人者解之，人的审美自觉性往往与其在其他领域所表现出的实用性相互交错，这种审美的自觉性是朦胧的、模糊的，它是潜于人本质内部的原始理念。一旦这种理念得到引发，就会表现较强烈的审美欲望，这种欲望需要不断梳理与调整，这就是后天培育的重要意义。
美术课堂教学中的素质教育，必须在陶冶学生高尚情操、形成良好的心理素质的前提下，充分教给学生全面的美术基础知识和基本技能，激发学生的志趣，提高学生的美术智能。小学时代的启蒙教育是中学时代逐步走向成熟的前奏，对小学生进行正确引导将影响其一生的方向与定格。把握后天开发的质与量，艺术教学在小学生发展中有着重要意义。少年儿童艺术修养与审美能力的培养，直接影响国民素质的提高，也影响社会的精神文明建设，是教育改革与发展的重要课题，也是全面贯彻教育方针的重要方面。
小学美术教学过程是学生在教师的引导下积极、主动探求知识的过程。这不仅利于学生获得知识，还利于培养其兴趣和动手、动脑能力及空间想象力。重要的是在参与发现美的过程中，提高认识美的能力，从而运用美术知识美化生活。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学美术教育不是培养艺术家，而是发掘、诱导学生的艺术知觉、审美情趣。它是一种素质的开发，是提高人本身素质的途径之一。
在教学中应根据学生的心理特点和科学特点，不断诱发学生求知欲，激发学生的兴趣，使其积极参与学习。要运用各种形式，激发学生的学习兴趣，如愉快的游戏、有趣的比赛、轻松幽默的语言、优美的音乐、先进的电教手段等。再通过观摩与欣赏使学生的审美心理发生萌动，领悟和感受艺术美，达到与自我心灵知觉的沟通，从而产生共鸣。这种共鸣会使更多的小学生心理秩序得到调整。这样才能增强学习趣味，使学生在愉快的气氛中获得知识，由被动接受变成主动学习，既启迪智慧，又促进智力发展。
小学各年级的美术课本中安排有“宇宙太空”、“未来的汽车”、“设计的机器人”、“孙悟空在今天”等想象画课程，目的是培养小学生的想象能力和美术创作兴趣。实践证明，兴趣是最大的动力，只有对美术有浓厚的兴趣，小学生才会主动、积极地发挥想象力和创造力。教师要相信学生，尊重学生，运用一切可以调动的有效手段，搭建主体式教学的平台。有效方法如下：
（1）提供动手、动脑的机会。美术教学的最终目的是让学生运用美术知识创作美，装饰生活空间。要多给予学生动手的机会。在作画时要给学生提出明确的思路及要求，对学生的表达方式适当放宽（如颜色的选用等），调动学生的积极性，不把自己的意见强加给学生，而应该培养学生自信心，发展学生的个性。一幅作品不能以画完而告终。“目短于自见，智短于自知”，指人对自己的优缺点缺乏真正的认识，而“当局者迷，旁观者清”，能换一种角度审视自己的作品，动眼、动脑找出优缺点，提出完善手段。这一过程应循序渐进。
（2）提供“语言锻炼”的机会。就是谈感受、谈体会、谈设想等。通过谈，学生不但表达了独特的审美观点和个性，而且锻炼了思维的逻辑性、灵活性和语言表达能力及人际交往能力。教师要经常鼓励学生大胆提出自己的审美观点，讲出自己独到的见解。
（3）提供“展示”的机会。小学生好胜心强，提供一定的展示机会，既可以满足学生的自尊心，又可以促进学生间的情感交流和技艺切磋，有效提高学生的绘画兴趣和艺术水平。作品展示内容包括：绘画作品和工艺作品，形式可以丰富多彩一些，如美术作品展览、美术故事会、美术文艺会、美术游戏等。通过展示活动，学生可以发现作品的优点。这种欣赏的引导方式贴近小学生思维形式，由形式美逐步引发艺术品的精神内涵，使其对美术作品的感受愈来愈清晰、有条理。学生既了解了自己的绘画水平，又欣赏了其他同学的好的作品，提高了兴趣，艺术水平得到了大大提升。
在美术教育教学的过程中，要重视学生的个别差异，注意转折时期的心理变化，强化美术在个性发挥上的作用。教师要了解个别绘画的差异。对美术产生误区及对美术学习失去兴趣的学生不在少数。一些学生在学习当中并未端正学习美术的心态，在传统观念的驱使下认为美术是副科，错误地认识美术在教育中的作用，因此往往对美术创作应付了事。个别学生不喜欢美术的原因很多，教师要在具体的教学当中根据学生自身的情况因材施教。
在新课程标准下，教师要善于走下传播知识的权威圣坛，让学生成为教育主体，自己成为学生学习、探索、掌握美术知识的引路者，实践“学生学会学习，教师教会学生学习”的教与学的用义。这是新课标下主体式教学模式中，教师要遵循的关键和原则，也是学生学习的需要、素质教育的需要、时代发展的需要和教育改革的需要。
总之，要重视美术教育，美术教师要认真做好本职工作。在小学美术教学中注重情趣的引发和方式的改进，是提高美术教学质量的主要途径，也是提高学生素质的重要渠道。兴趣提高，绘画技巧、能力同时得到提高，人的艺术素养就得到培养。人的艺术素质与人的本质已经是不可分割的整体，加强人对艺术的感受与把握是提高人生素质的重要手段。在小学生中加强美术素质教育是教育的重要组成部分，对发掘青少年的艺术潜力和培养青少年的艺术修养，提高青少年整体素质有着重要作用和深远意义。
参考文献：
[1]美术新课程标准，2011.
[2]康小花.赫伯·里德的儿童美术教育思想研究[D]；西北师范大学，2003.
[3]新课程中如何培养学生学习美术的兴趣.新课程（小学版），2010（10）.
[4]褚玲.在美术活动中培养孩子的创造力[J].基础教育研究，2002（06）.
[5]谈素质教育如何在美术课堂中体现.广西师院学报，2002.