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写好记叙文，要注意的方方面面固然很多，但容易被人们忽视的一个很重要的注意点就是如何优化记叙文叙述的角度，记叙文叙述的角度选得好，不仅切题简洁明快，利于展示选材的广度和深度，而且能很好地展示所刻画的人物性格特征，于无声中使文章的情感得以更好的表达。在此，笔者结合初中语文课本中几篇著名的记叙文的叙述角度，和大家谈谈如何做到记叙文叙述的角度优化。
一、叙述的角度要小
选择小角度叙述，更容易理清事情的来龙去脉，更便于把事情叙述得详细生动。从一些细小的事情上，往往更能体现重大的主题，凸显作者所要表达的中心和情感。
都德的《最后一课》在这点上给我们做了最好的示范。文章不写法国人民在战场上舍生忘死的战斗，不写普鲁士侵略者冷酷残暴，也不写战争给人们带来的灾难和不幸。作者选择了一所不起眼的小学里面最后一堂法语课为叙述的角度。在这个小小的课堂里面，有小学生小弗郎士的醒悟和后悔，有敬业爱国的普通教师韩麦尔老师对法语的挚爱和留恋，有因为是最后一堂法语课而闻讯赶来听课的村民。小说中出现的所有人物都可谓小人物，故事发生的地点可谓小地点，但小人物、小地点，叙述的小角度，丝毫不妨碍这篇小说所要表达的法兰西人民强烈的爱国主义情感，更不妨碍它成为脍炙人口的爱国主义教育的经典名篇而闻名全世界。
正是因为这样的小角度的叙事，才成就了这篇小说所要反映的大主题，读来震撼人心，令人过目不忘。因此叙述的小角度，往往更能表现深刻的思想内涵，高尚的情感倾向。
二、叙述的角度要巧
叙述角度选得巧，能给人耳目一新的感觉。角度选得巧能让人叹服作者的别出心裁，角度选得巧还能事半功倍，使文章情节起伏跌宕，简洁明快，以少胜多。
贾平凹的《月迹》一文，就是一篇叙述角度非常巧妙的散文。文章的整个构思都是从孩子的童心慧眼去发现月迹，感受月迹，以孩子盼月、寻月、问月和关于月的联想、想象为线索来建构全文的。在孩子们心理、情感跌落反转的过程展示中，写出孩子们真切的追寻月迹的心理变化的历程。可以想象，伴随着穿衣镜上的月迹的出现，从一道白光—半圆—满盈，再到亏了—缺了—全没了，这样一个月迹移动的过程，孩子们也经历了一个由期待—惊喜—惬意—满意，到紧张—遗憾—失望的心理历程。而这种心理过程则完全是因为他们对月迹的痴情与专注。由此可见，记叙文叙述角度的优化，应该多从“巧”上多下工夫。
三、叙述的角度要新
文章贵在创新，叙述的角度除了“小”、“巧”外，还要在“新”上多下工夫。
以朱自清先生的《背影》为例，本文选材的角度真独特。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘，这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得潸然泪下。第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。
文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但它不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。这是因为，背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱，背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表达了作者的感情。正是因为选材角度的独特，表现出真实的感情，读来感人至深。
四、叙述角度要典型
古人说：“窥一斑而见全豹。”写作记叙文亦是如此，集中而典型的叙述角度，能使读者通过作者笔下形象的叙述，认识这个形象所代表的一类人，以及隐藏在这类人后面所包含的社会意义。
鲁迅先生的小说《故乡》带有强烈的自传色彩，小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，为了表现辛亥革命后农民破产，城市小市民阶层的日益贫困化，作者选取了两个不同阶层的典型人物：闰土和杨二嫂。作者通过这两个人物二十多年来在日益破败的农村自然环境和生存环境条件下，外貌、语言、心理和动作等的巨大变化，在揭露了帝国主义、封建主义对广大农民和城市小市民的经济掠夺、精神控制的同时，也抒发了作者对他们不幸的深切同情。作者在结尾还试图通过对故乡曾经有过的美好景色的描绘，鼓舞人们保持对未来的信心，极力给文章“涂上一抹亮色”。
尽管作者自己也没有能够具体写出他所想要的“新的生活”具体是什么样子，但“这一抹亮色”无疑是作者所选择的典型环境下典型人物所要追求的一种理想的生存方式。这种通过典型形象来表现主题的叙述角度，使作品跨越时空，成为不朽的经典之作。
五、叙述角度要善变
很多学生的文章，行文从头到尾都用第一人称和第三人称，这似乎成了一种定式，即从所叙述的事情中一个人物的角度讲述故事。由于是借用一个特定的人物之口叙述的，所以文中的“我”或者“他”只能讲述“我”或“他”所感知、所经历、所理解的一切，而这一切无不受到其自身主客观条件的制约，所以学生不善于在行文过程中运用人称变化来控制行文节奏的变化，表达感情的变化，引导文章主题的升华。
记叙人称变换，其本质是作者叙述的观察点、立足点的变换。也就是作者以什么样的身份，在什么位置上，有着什么样的思想感情来叙述故事。在叙述角度的善变上，巍巍的《我的老师》给我们做出了很好的示范。作者在叙事过程中，以第一人称“我”为主要叙述方式，写出“我”的所见、所闻，但在抒发自己对老师的强烈感情的时候，作者一改第一人称的角度，直接用第二人称“你”抒情，使读者与叙述者的面对面，一下拉近了读者、作者的距离，很容易激起读者的共鸣。作者在巧妙的人称变换过程中，把文中所叙述的相关事情完全融为一体。这样通过精彩的人称变换，使得文章的内容和形式完美结合起来，表现出作者的独特体验和对文章主题的深刻领悟。
当然，要做到记叙文叙述角度的优化，还可以从好多方面来进行论述，但最关键的还在于平时的观察、积累和思考。如果对生活中的平凡小事心存歧视，一味追求所谓惊天动地的大事来叙写，那么就有可能脱离生活实际，文章内容空洞无物，无法反映生活的真实和所要表达的主题和情感。毕竟现实生活绝大多数的情况下都是许许多多的微不足道的人和事构成的，写作记叙文千万不可踏进大而无当的误区。
作者单位：江苏省海门市三厂初级中学（226121）
一、叙述的角度要小
选择小角度叙述，更容易理清事情的来龙去脉，更便于把事情叙述得详细生动。从一些细小的事情上，往往更能体现重大的主题，凸显作者所要表达的中心和情感。
都德的《最后一课》在这点上给我们做了最好的示范。文章不写法国人民在战场上舍生忘死的战斗，不写普鲁士侵略者冷酷残暴，也不写战争给人们带来的灾难和不幸。作者选择了一所不起眼的小学里面最后一堂法语课为叙述的角度。在这个小小的课堂里面，有小学生小弗郎士的醒悟和后悔，有敬业爱国的普通教师韩麦尔老师对法语的挚爱和留恋，有因为是最后一堂法语课而闻讯赶来听课的村民。小说中出现的所有人物都可谓小人物，故事发生的地点可谓小地点，但小人物、小地点，叙述的小角度，丝毫不妨碍这篇小说所要表达的法兰西人民强烈的爱国主义情感，更不妨碍它成为脍炙人口的爱国主义教育的经典名篇而闻名全世界。
正是因为这样的小角度的叙事，才成就了这篇小说所要反映的大主题，读来震撼人心，令人过目不忘。因此叙述的小角度，往往更能表现深刻的思想内涵，高尚的情感倾向。
二、叙述的角度要巧
叙述角度选得巧，能给人耳目一新的感觉。角度选得巧能让人叹服作者的别出心裁，角度选得巧还能事半功倍，使文章情节起伏跌宕，简洁明快，以少胜多。
贾平凹的《月迹》一文，就是一篇叙述角度非常巧妙的散文。文章的整个构思都是从孩子的童心慧眼去发现月迹，感受月迹，以孩子盼月、寻月、问月和关于月的联想、想象为线索来建构全文的。在孩子们心理、情感跌落反转的过程展示中，写出孩子们真切的追寻月迹的心理变化的历程。可以想象，伴随着穿衣镜上的月迹的出现，从一道白光—半圆—满盈，再到亏了—缺了—全没了，这样一个月迹移动的过程，孩子们也经历了一个由期待—惊喜—惬意—满意，到紧张—遗憾—失望的心理历程。而这种心理过程则完全是因为他们对月迹的痴情与专注。由此可见，记叙文叙述角度的优化，应该多从“巧”上多下工夫。
三、叙述的角度要新
文章贵在创新，叙述的角度除了“小”、“巧”外，还要在“新”上多下工夫。
以朱自清先生的《背影》为例，本文选材的角度真独特。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘，这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得潸然泪下。第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。
文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但它不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。这是因为，背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱，背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表达了作者的感情。正是因为选材角度的独特，表现出真实的感情，读来感人至深。
四、叙述角度要典型
古人说：“窥一斑而见全豹。”写作记叙文亦是如此，集中而典型的叙述角度，能使读者通过作者笔下形象的叙述，认识这个形象所代表的一类人，以及隐藏在这类人后面所包含的社会意义。
鲁迅先生的小说《故乡》带有强烈的自传色彩，小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，为了表现辛亥革命后农民破产，城市小市民阶层的日益贫困化，作者选取了两个不同阶层的典型人物：闰土和杨二嫂。作者通过这两个人物二十多年来在日益破败的农村自然环境和生存环境条件下，外貌、语言、心理和动作等的巨大变化，在揭露了帝国主义、封建主义对广大农民和城市小市民的经济掠夺、精神控制的同时，也抒发了作者对他们不幸的深切同情。作者在结尾还试图通过对故乡曾经有过的美好景色的描绘，鼓舞人们保持对未来的信心，极力给文章“涂上一抹亮色”。
尽管作者自己也没有能够具体写出他所想要的“新的生活”具体是什么样子，但“这一抹亮色”无疑是作者所选择的典型环境下典型人物所要追求的一种理想的生存方式。这种通过典型形象来表现主题的叙述角度，使作品跨越时空，成为不朽的经典之作。
五、叙述角度要善变
很多学生的文章，行文从头到尾都用第一人称和第三人称，这似乎成了一种定式，即从所叙述的事情中一个人物的角度讲述故事。由于是借用一个特定的人物之口叙述的，所以文中的“我”或者“他”只能讲述“我”或“他”所感知、所经历、所理解的一切，而这一切无不受到其自身主客观条件的制约，所以学生不善于在行文过程中运用人称变化来控制行文节奏的变化，表达感情的变化，引导文章主题的升华。
记叙人称变换，其本质是作者叙述的观察点、立足点的变换。也就是作者以什么样的身份，在什么位置上，有着什么样的思想感情来叙述故事。在叙述角度的善变上，巍巍的《我的老师》给我们做出了很好的示范。作者在叙事过程中，以第一人称“我”为主要叙述方式，写出“我”的所见、所闻，但在抒发自己对老师的强烈感情的时候，作者一改第一人称的角度，直接用第二人称“你”抒情，使读者与叙述者的面对面，一下拉近了读者、作者的距离，很容易激起读者的共鸣。作者在巧妙的人称变换过程中，把文中所叙述的相关事情完全融为一体。这样通过精彩的人称变换，使得文章的内容和形式完美结合起来，表现出作者的独特体验和对文章主题的深刻领悟。
当然，要做到记叙文叙述角度的优化，还可以从好多方面来进行论述，但最关键的还在于平时的观察、积累和思考。如果对生活中的平凡小事心存歧视，一味追求所谓惊天动地的大事来叙写，那么就有可能脱离生活实际，文章内容空洞无物，无法反映生活的真实和所要表达的主题和情感。毕竟现实生活绝大多数的情况下都是许许多多的微不足道的人和事构成的，写作记叙文千万不可踏进大而无当的误区。
作者单位：江苏省海门市三厂初级中学（226121）