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自我表现欲是人类的基本欲望之一，是个人实现和自身价值的一种积极意念。在美术教学中，初中生的自我表现欲不明显、不直率、不强烈，因此在教学中，教师如果能及时适当的去激发学生的自我表现欲望，则有利于提高教学效率，激发学生学生的创新思维和参与意识。由于美术学科对学生表现欲的培养比其他学科更有优势，所以，如何在教学中去激发学生的表现欲，成为现今许多美术教师共同探讨的话题。
一、美术活动中学生表现欲强弱的分析
根据我个人多年的教学实践，学生表现欲的强弱受以下几个方面的影响：？
1、受年龄的影响。年龄越小，表现欲越强。在初中阶段，七年级学生的自我表现欲望比较强，而八年级、九年级的学生自我表现欲较差。
2、受个性影响。开朗活泼外向型的学生表现欲较强，而沉默寡言性格内向的学生表现欲较弱。
3、受爱好影响。喜爱绘画的学生在绘画过程的自我表现欲较强，没有这方面爱好的学生表现欲较弱。
二、多种渠道激发学生的自我表现欲
针对以上种种自我表现欲差的学生，要采取不同的方法，以此吸引学生的注意力，启迪智慧，启发思维，培养创新意识，以利学生更好的发展。
1、运用灵活的教学手段，设计生动有效的教学方法。由于年龄影响学生的表现欲望，低年级的学生表现欲望高于高年级的学生，所以对于高年级的学生，要利用现代化的教学手段，设计灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和表现欲望，让他们自觉的参与到教学活动中。如八年级学习《艺术与科学》一课时，由于该课内容多，所涉及的知识面广，赏析的作品中既有中外绘画、雕塑、工艺美术，又有建筑欣赏评析，如果单凭老师讲，学生被动的听，学生可能会感到乏味，调动不了他们的学习积极性。因此，我把这节课内容转化为小知识竞赛的形式，注入竞争机制，让学生进行抢答，这一措施调动了学生的学习积极性，激发了学生极强的表现欲望，同学们争先恐后地举手回答，课堂气氛异常活跃，这种教学方法就把它们的自我表现欲望和潜能完全的给挖掘出来了。
2、运用赏识教学，培养学生自我表现的意识。学生的自我表现直接关系到学生对绘画的参与意识。对学生的各种自我表现欲，教师应善于发现积极培养，并及时给予肯定和表扬，让他们的表现欲望直接体现到学习活动中。个性不同，表现欲望的方式也不同，有的直接，有的含蓄。直接的学生会主动参与教学并积极举手发言，画一会，就会跑到展示台前展示自己的作品：“老师，我画的好不好？”“我画的好看吗？”或许这位学生画的并不怎么美，但作为老师，一定要充满信任和赞赏的对他竖起大拇指：“画的真不错，你真棒。”可能你不经意的一句话，会让这个学生信心倍增，会激发他更强的表现欲望。对这样的学生，千万不能敷衍他说：“差不多”“还可以”，更不能打击他们。对于他们的任何一点表现冲动，教师都要予以肯定。对于表现欲望较差，不能主动参与教学活动的学生，老师的鼓励和赞扬就更为重要，教师应有意识的多提问他们，尽量创设机会，让他们多说多讲多练，多给他们展示自己的机会，并且乐在其中。利用实物投影仪展示他们的作品，让同学们欣赏，以此逐步培养他们的自信心，刺激他们的表现欲望。
3、师生平等以待，营造宽松愉悦的氛围。民主的教学氛围对激发学生的表现欲望，培养学生的自信心尤为重要，学生在绘画的过程中往往表现的比较兴奋。尤其是低年级学生。学生会边讲边画，画到开心处会手舞足蹈，完全忘记老师的存在。学生们在这种愉快和谐的氛围中通过语言的描述，动作的模仿，丰富了他们的表现力和想象力，唤起了他们的表现欲望。如果此时老师一味强求课堂纪律，并采取简单粗暴的方式压制、呵斥学生，那么学生的创造力会被遏制，自我表现欲会被压抑，他们的内心体验得不到完全的释放，创作潜能也得不到充分的开发。
4、体现课改精神，提供合作探究的机会。在组织课堂教学时，我打破原来的座次，把爱好绘画的和不爱绘画的学生编排在一起，给他们创造分工合作、探究学习的机会。在练习时，让两个或者几个同学完成一张作品，并进行小组比赛，让表现欲强的同学带动表现欲弱的同学。通过同伴间的互相讨论，既丰富了他们的语言和思维，增进了他们之间的交流和沟通，又培养了他们互相协作和交往能力。
5、适应课改要求，改变作业批改方式。过去我批改学生的作业，总是采取传统的百分制。在长期实践中，我发现这种批改方式在很大程度上抑制了学生的表现欲。于是我征求学生建议：你喜欢哪一种方式批改作业？1、百分制；2、等级制；3、评语制，请同学们从中选择一种。多数同学选择了评语制。我遵从同学们的选择。考虑到学生喜欢老师的鼓励性言词，就经常在学生的作业上批写“你的作业真棒！”“完美！无可挑剔！”“这是最好的作业！”“非常好！”等批语，以此来激励学生，培养他们的表现欲与创作欲。学生的作品是灵感的体现、智慧的火花，是学生的创造力和表现欲的结晶，我们要多多加以保护。
总之，在美术教学活动中，对自我表现欲较弱的学生要因材施教，有意识的培养他们的自信心和表现欲望，还要注意在平时的教学中，努力创设和谐愉悦的教学环境，使他们积极主动的参与到教学中。
一、美术活动中学生表现欲强弱的分析
根据我个人多年的教学实践，学生表现欲的强弱受以下几个方面的影响：？
1、受年龄的影响。年龄越小，表现欲越强。在初中阶段，七年级学生的自我表现欲望比较强，而八年级、九年级的学生自我表现欲较差。
2、受个性影响。开朗活泼外向型的学生表现欲较强，而沉默寡言性格内向的学生表现欲较弱。
3、受爱好影响。喜爱绘画的学生在绘画过程的自我表现欲较强，没有这方面爱好的学生表现欲较弱。
二、多种渠道激发学生的自我表现欲
针对以上种种自我表现欲差的学生，要采取不同的方法，以此吸引学生的注意力，启迪智慧，启发思维，培养创新意识，以利学生更好的发展。
1、运用灵活的教学手段，设计生动有效的教学方法。由于年龄影响学生的表现欲望，低年级的学生表现欲望高于高年级的学生，所以对于高年级的学生，要利用现代化的教学手段，设计灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和表现欲望，让他们自觉的参与到教学活动中。如八年级学习《艺术与科学》一课时，由于该课内容多，所涉及的知识面广，赏析的作品中既有中外绘画、雕塑、工艺美术，又有建筑欣赏评析，如果单凭老师讲，学生被动的听，学生可能会感到乏味，调动不了他们的学习积极性。因此，我把这节课内容转化为小知识竞赛的形式，注入竞争机制，让学生进行抢答，这一措施调动了学生的学习积极性，激发了学生极强的表现欲望，同学们争先恐后地举手回答，课堂气氛异常活跃，这种教学方法就把它们的自我表现欲望和潜能完全的给挖掘出来了。
2、运用赏识教学，培养学生自我表现的意识。学生的自我表现直接关系到学生对绘画的参与意识。对学生的各种自我表现欲，教师应善于发现积极培养，并及时给予肯定和表扬，让他们的表现欲望直接体现到学习活动中。个性不同，表现欲望的方式也不同，有的直接，有的含蓄。直接的学生会主动参与教学并积极举手发言，画一会，就会跑到展示台前展示自己的作品：“老师，我画的好不好？”“我画的好看吗？”或许这位学生画的并不怎么美，但作为老师，一定要充满信任和赞赏的对他竖起大拇指：“画的真不错，你真棒。”可能你不经意的一句话，会让这个学生信心倍增，会激发他更强的表现欲望。对这样的学生，千万不能敷衍他说：“差不多”“还可以”，更不能打击他们。对于他们的任何一点表现冲动，教师都要予以肯定。对于表现欲望较差，不能主动参与教学活动的学生，老师的鼓励和赞扬就更为重要，教师应有意识的多提问他们，尽量创设机会，让他们多说多讲多练，多给他们展示自己的机会，并且乐在其中。利用实物投影仪展示他们的作品，让同学们欣赏，以此逐步培养他们的自信心，刺激他们的表现欲望。
3、师生平等以待，营造宽松愉悦的氛围。民主的教学氛围对激发学生的表现欲望，培养学生的自信心尤为重要，学生在绘画的过程中往往表现的比较兴奋。尤其是低年级学生。学生会边讲边画，画到开心处会手舞足蹈，完全忘记老师的存在。学生们在这种愉快和谐的氛围中通过语言的描述，动作的模仿，丰富了他们的表现力和想象力，唤起了他们的表现欲望。如果此时老师一味强求课堂纪律，并采取简单粗暴的方式压制、呵斥学生，那么学生的创造力会被遏制，自我表现欲会被压抑，他们的内心体验得不到完全的释放，创作潜能也得不到充分的开发。
4、体现课改精神，提供合作探究的机会。在组织课堂教学时，我打破原来的座次，把爱好绘画的和不爱绘画的学生编排在一起，给他们创造分工合作、探究学习的机会。在练习时，让两个或者几个同学完成一张作品，并进行小组比赛，让表现欲强的同学带动表现欲弱的同学。通过同伴间的互相讨论，既丰富了他们的语言和思维，增进了他们之间的交流和沟通，又培养了他们互相协作和交往能力。
5、适应课改要求，改变作业批改方式。过去我批改学生的作业，总是采取传统的百分制。在长期实践中，我发现这种批改方式在很大程度上抑制了学生的表现欲。于是我征求学生建议：你喜欢哪一种方式批改作业？1、百分制；2、等级制；3、评语制，请同学们从中选择一种。多数同学选择了评语制。我遵从同学们的选择。考虑到学生喜欢老师的鼓励性言词，就经常在学生的作业上批写“你的作业真棒！”“完美！无可挑剔！”“这是最好的作业！”“非常好！”等批语，以此来激励学生，培养他们的表现欲与创作欲。学生的作品是灵感的体现、智慧的火花，是学生的创造力和表现欲的结晶，我们要多多加以保护。
总之，在美术教学活动中，对自我表现欲较弱的学生要因材施教，有意识的培养他们的自信心和表现欲望，还要注意在平时的教学中，努力创设和谐愉悦的教学环境，使他们积极主动的参与到教学中。