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小学数学是学生学习的基础学科。小学数学学习的好与坏关系到日后其它各科的学习。数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际生活，然而教材给孩子的是结晶了的现实生活，与学生的生活经验背景有一定的脱节现象。因此，教师应努力把数学知识生活化。通过创设实实在在的生活情境，引导学生在具体情境之下解决生活问题，使学生发现数学的价值，增强应用意识，从而达到知识学习与实践能力的同步。
一、寓教于乐，快乐学习
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。由于小学生的生理和心理特点，好奇心强，喜欢做游戏。这样在课题中适当加入游戏环节，对于调动学生学习的积极性有很大帮助。比如在讲到乘法章节，课堂上做了关于青蛙的只数、嘴数、眼睛数和腿数的游戏。一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿等等。在课堂上，可以让学生一个个接着说。这样可以锻炼孩子的思维能力。
二、情景教学，结合生活
何谓“情境教学”？用李吉林的话说，所谓“情境教学”，就是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”李吉林说：“情境教育之‘情境’实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动于其中的环境。”在小学教学中，用情景教学法，通过进行富有感情色彩的活动而产生学习氛围，以生动形象的情境激起学生的学习情绪。这种教学法符合了新课程的要求，能够充分调动学生的学习积极性，促使学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。比如：在讲圆的周长与实际生活中的例子问题。上课之前，先提问：如果一个学生骑车上学，给出车轮的直径，计算多长时间能够到校。学生可以认识到圆的滚动性，车轮滚动一周为圆的直径，也就是车轮转一圈的距离。
三、培养兴趣，自发学习
兴趣是最好的老师。一旦培养出了学生学习的兴趣，那么学生会爱上学习。学生是学习的主人，教师是学习的引导者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.比如：在平时的作业中，讲完一个章节后，可以让学生自己出题，换着做题。如果让学生当老师，出题目，批改作业，学生将会很有兴趣。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
四、互动交流，激励学生
教学方法还必须要激起学生的学习参与。因为教学方法是教师与学生在课堂学习中的行为与策略的规划，因此，没有学生主动积极的参与，再好的教学方法也是无效的。良好的教学方法应该是充分激发学生学习动机，充分激励学生主动参与学习的一种程序结构。
教学是教师与学生交往互动的过程。教师要有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。教师可以利用小学生有争强好胜的心理，在教学中，采用分组的方式，按上课回答问题，作业情况等计算分数。分数高的小组可以得到物质和精神激励，进而激励分数低的小组，调动学生的积极性。这样的做法对于激励小学生学习很有用处。
五、多媒体教学，加深记忆
数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，引发学生的创新思维。
多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，其中色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，让学生置身其中。数学教学中，运用信息技术手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。多媒体播放的其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，它使学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练。只有进行细致入微的观察，才能为学生进行正确的综合分析打下基础。在教学中，老师应该充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其综合分析能力得到提高。例如在讲到四边形章节时，可以利用播放视频引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。
六、授人以渔，积极探索
老师培养学生主要目的让他们学会自己动脑筋，这是根本，这是送给学生最宝贵的礼物。这相当于给他一把钥匙，让他自己打开箱子，引导他寻找所需要的东西，并在寻找东西的过程中进行有益的、有创造性的思考和探索。老师应该学生总结解决数学题的思维和方法问题。比如分类思想方法。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数；按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。
【作者单位：南阳市第二十七小学 河南】
一、寓教于乐，快乐学习
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。由于小学生的生理和心理特点，好奇心强，喜欢做游戏。这样在课题中适当加入游戏环节，对于调动学生学习的积极性有很大帮助。比如在讲到乘法章节，课堂上做了关于青蛙的只数、嘴数、眼睛数和腿数的游戏。一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿等等。在课堂上，可以让学生一个个接着说。这样可以锻炼孩子的思维能力。
二、情景教学，结合生活
何谓“情境教学”？用李吉林的话说，所谓“情境教学”，就是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”李吉林说：“情境教育之‘情境’实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动于其中的环境。”在小学教学中，用情景教学法，通过进行富有感情色彩的活动而产生学习氛围，以生动形象的情境激起学生的学习情绪。这种教学法符合了新课程的要求，能够充分调动学生的学习积极性，促使学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。比如：在讲圆的周长与实际生活中的例子问题。上课之前，先提问：如果一个学生骑车上学，给出车轮的直径，计算多长时间能够到校。学生可以认识到圆的滚动性，车轮滚动一周为圆的直径，也就是车轮转一圈的距离。
三、培养兴趣，自发学习
兴趣是最好的老师。一旦培养出了学生学习的兴趣，那么学生会爱上学习。学生是学习的主人，教师是学习的引导者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.比如：在平时的作业中，讲完一个章节后，可以让学生自己出题，换着做题。如果让学生当老师，出题目，批改作业，学生将会很有兴趣。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
四、互动交流，激励学生
教学方法还必须要激起学生的学习参与。因为教学方法是教师与学生在课堂学习中的行为与策略的规划，因此，没有学生主动积极的参与，再好的教学方法也是无效的。良好的教学方法应该是充分激发学生学习动机，充分激励学生主动参与学习的一种程序结构。
教学是教师与学生交往互动的过程。教师要有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。教师可以利用小学生有争强好胜的心理，在教学中，采用分组的方式，按上课回答问题，作业情况等计算分数。分数高的小组可以得到物质和精神激励，进而激励分数低的小组，调动学生的积极性。这样的做法对于激励小学生学习很有用处。
五、多媒体教学，加深记忆
数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，引发学生的创新思维。
多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，其中色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，让学生置身其中。数学教学中，运用信息技术手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。多媒体播放的其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，它使学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练。只有进行细致入微的观察，才能为学生进行正确的综合分析打下基础。在教学中，老师应该充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其综合分析能力得到提高。例如在讲到四边形章节时，可以利用播放视频引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。
六、授人以渔，积极探索
老师培养学生主要目的让他们学会自己动脑筋，这是根本，这是送给学生最宝贵的礼物。这相当于给他一把钥匙，让他自己打开箱子，引导他寻找所需要的东西，并在寻找东西的过程中进行有益的、有创造性的思考和探索。老师应该学生总结解决数学题的思维和方法问题。比如分类思想方法。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数；按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。
【作者单位：南阳市第二十七小学 河南】