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在语文阅读教学实践中，不少教师认为提高教学质量关键在于知识的巩固和落实，常常采用提问式的教学方式来达到理想的教学效果。很多教师更会把问题设计得面面俱到，并且会在提问的过程中花费很多时间，以至于学生在课堂上机械性地寻找问题的答案，丝毫没有自主的空间。教师注重学生获取答案的准确性，却忽略了对学生思维品质、思维空间的培养，这样就容易让学生进入阅读的误区，抑制学生积极思考能力的培养，最终影响学生阅读能力的提高。怎样培养学生的阅读能力，优化课堂策略呢？
一、营造氛围，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高小学生的阅读水平，首先，教师要激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢上阅读，这就要求教师在教学的过程中营造民主和谐的阅读氛围，搭建师生平等对话的平台，让学生感受到教师的尊重和喜爱，打消学生心中的顾虑;其次，教师要注意课堂导入的趣味性，利用生动的故事、有趣的游戏、巧妙的问题等勾起学生的好奇心，使学生好奇、兴奋甚至激动，从而带着浓厚的兴趣进入阅读情境中;最后，教师在教学中要善于倾听学生不同意见的表达，使小学生想说、敢说、爱说，甚至提出自己的不同想法，只有这样，学生才会积极参与，其积极性、主动性及创造性才能发挥出来，在获得文本知识的同时，精神上也能得到愉悦的体验。比如，教师可以在班级举办一个阅读图书展，让每个学生拿一本自己阅读过的书籍，并要求其选择一个自己喜欢的章节朗读给大家，然后将这些书籍在班级里彼此借阅，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且也丰富了学生的阅读知识，最主要是通过这次活动使学生彼此能够团结友爱。
二、教学设计巧妙，教学方式灵活
作为语文教师，在进行语文阅读教学时，要从学生实际出发，整合教材资源，创造性地利用教材，这样才能提高语文教学的课堂效率。阅读教学中教师要引导学生走进文章内部，去理解、去体验、去领悟、去熏陶，最终做到深入浅出。当然，教师在阅读教学方法上，也要打破墨守成规的思维定势，用教师的智慧点燃学生的心灵，碰撞出思维的火花，让学生绽放光芒，充分表达自我所思、自我所想、自我所感甚至自我所疑，让学生能够自己提问、自己讨论、自己得出答案，让阅读课堂上升为学生的二次创作。只有在实际阅读教学中不断地发现问题，进行自我思考、解惑等，学生的阅读水平才能提高。
三、加强语文词句基础训练
我们都知道一篇完整的文章是由不同的段落组成，段落又是句子连接而成的，句子则是由最基础的文字和词语组成，因此词句教学是语文教学工作的基本内容。在进行小学语文阅读教学活动的过程中，教师先要指导学生学习、理解词句的组成方式，以达到句子理想组合的效果，这样学生才能准确把握文章的内容，理解作者想要表达的情感。在实际教学中，对于所教授的教材内容不管是一段还是一篇，教师都不能产生应付心理，让学生简略地读几次就放手，而應根据所学知识提前给学生布置预习任务，让学生自己在读课文时能够带着问题深入思考，做到随文标注，这样教师在讲授课文内容时就能加深学生对所学内容的理解，从而达到培养学生语文理解能力和阅读能力的目的。
小学语文阅读教学对学生语文学习能力和个人素养的提高都有十分重要的作用，因此教师在具体的教学活动中，要做到因材施教，让学生获得愉悦平等的阅读体验，从而进一步提升小学生的阅读水平。
一、营造氛围，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高小学生的阅读水平，首先，教师要激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢上阅读，这就要求教师在教学的过程中营造民主和谐的阅读氛围，搭建师生平等对话的平台，让学生感受到教师的尊重和喜爱，打消学生心中的顾虑;其次，教师要注意课堂导入的趣味性，利用生动的故事、有趣的游戏、巧妙的问题等勾起学生的好奇心，使学生好奇、兴奋甚至激动，从而带着浓厚的兴趣进入阅读情境中;最后，教师在教学中要善于倾听学生不同意见的表达，使小学生想说、敢说、爱说，甚至提出自己的不同想法，只有这样，学生才会积极参与，其积极性、主动性及创造性才能发挥出来，在获得文本知识的同时，精神上也能得到愉悦的体验。比如，教师可以在班级举办一个阅读图书展，让每个学生拿一本自己阅读过的书籍，并要求其选择一个自己喜欢的章节朗读给大家，然后将这些书籍在班级里彼此借阅，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且也丰富了学生的阅读知识，最主要是通过这次活动使学生彼此能够团结友爱。
二、教学设计巧妙，教学方式灵活
作为语文教师，在进行语文阅读教学时，要从学生实际出发，整合教材资源，创造性地利用教材，这样才能提高语文教学的课堂效率。阅读教学中教师要引导学生走进文章内部，去理解、去体验、去领悟、去熏陶，最终做到深入浅出。当然，教师在阅读教学方法上，也要打破墨守成规的思维定势，用教师的智慧点燃学生的心灵，碰撞出思维的火花，让学生绽放光芒，充分表达自我所思、自我所想、自我所感甚至自我所疑，让学生能够自己提问、自己讨论、自己得出答案，让阅读课堂上升为学生的二次创作。只有在实际阅读教学中不断地发现问题，进行自我思考、解惑等，学生的阅读水平才能提高。
三、加强语文词句基础训练
我们都知道一篇完整的文章是由不同的段落组成，段落又是句子连接而成的，句子则是由最基础的文字和词语组成，因此词句教学是语文教学工作的基本内容。在进行小学语文阅读教学活动的过程中，教师先要指导学生学习、理解词句的组成方式，以达到句子理想组合的效果，这样学生才能准确把握文章的内容，理解作者想要表达的情感。在实际教学中，对于所教授的教材内容不管是一段还是一篇，教师都不能产生应付心理，让学生简略地读几次就放手，而應根据所学知识提前给学生布置预习任务，让学生自己在读课文时能够带着问题深入思考，做到随文标注，这样教师在讲授课文内容时就能加深学生对所学内容的理解，从而达到培养学生语文理解能力和阅读能力的目的。
小学语文阅读教学对学生语文学习能力和个人素养的提高都有十分重要的作用，因此教师在具体的教学活动中，要做到因材施教，让学生获得愉悦平等的阅读体验，从而进一步提升小学生的阅读水平。