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摘 要：“教育从小抓起”成为现代家长对孩子教育的主要观念，因此，幼儿学前教育教学质量受到了高度的重视。幼儿学前教育是教育的基础阶段，幼儿阶段的孩子正处于认知能力、创造能力及模仿能力较强的关键时期，是幼儿良好习惯和正确认知形成举足轻重的第一步。本文主要着眼于目前幼儿学前教育教学中存在的不足，并提出有益的解决措施，望能为促进幼儿教育教学质量提升提供有益的解决措施。
关键词：幼儿学前教育；不足；解决措施
伴随着社会经济的进步，人们的物质生活得到了极大的满足，这时人们最为重视下一代的教育问题，特别是幼儿学前教育受到高度重视。人才是国家发展的源泉，近年来，我国幼儿学前教育得到了高度的发展，逐渐形成了较为完整的教学体系，但是幼儿教育教学中依然存在许多不足之处，为了完成幼儿教学目标，提高幼儿教学质量，必须正视这些不足之处，寻找针对性的解决措施。
一、幼儿学前教育教学存在的主要不足之处
1.灌输式教学模式依然大规模存在
幼儿学前教育是幼儿良好习惯、性格及其身心发展的关键时期，同时幼儿正处于发展的初级阶段，可以说幼儿学前教育教学直接影响着幼儿一生的发展。但是，受到传统教学模式的影响，灌输式教学模式依然占据着各大幼儿学前教育。灌输式教学模式重视知识成果的单方面传授，忽视了幼儿自身的天性，僵化性的识字、背诵、算数成为幼儿学前教育常见的形式，教师在教學中没有充分认识到每个幼儿的差异性及其需求，比如古诗词教学中不加以解读只让幼儿死记硬背，幼儿的兴趣受到了极大的限制，幼儿自身的潜力也得不到激发，这样的教学模式严重阻碍了幼儿的发展。
2.幼儿教学者掌控式教学已成为常态
当前，很多幼儿学前教育都是以“教师说，学生听”的模式来开展幼儿教学活动，以此来确保对幼儿活动有绝对的掌控权。很多幼儿学前教育教师都受到传统教学观念的影响，缺乏对自己幼儿教育角色的正确定位，始终沿用落后的教学模式，观念没有革新。有一部分教师则是明白指导幼儿想象力和创造力培养的重要性，但是在真正的幼儿学期教育过程中却没有将理论和实践结合起来，因为他们认为在满足幼儿发展需求及其个性差异的同时都是不守規矩的表现，是很难以管理的。可见，掌控式教学已成为幼儿学前教育教学的重要问题，幼儿教师没有开展因材施教，幼儿教育教学面临同质化问题。
3.家庭教育与幼儿园教育严重脱节
幼儿学前教育教学要想取得较好的教育效果，必须重视引导家庭教育的积极参与，幼儿时期的孩子对于新鲜事物都保持较大的兴趣，但是理解能力和分辨能力都很弱，幼儿园和家庭都是幼儿的主要生活环境，在幼儿学前教育中必须重视与家庭教育的结合。但是，现实并非如此，由于与家长的教育观念差异、缺乏沟通和交流、家庭教育重视程度不高等原因的制约，导致目前幼儿园教育与家庭教育严重脱节，严重制约着幼儿学前教育的质量提升，难以实现幼儿教育实效，幼儿学前教育难以发挥价值。
二、针对幼儿学前教育教学中不足解决措施
1.启发式教学模式广泛推广应用
幼儿时期幼儿正处于智力、个性、习惯形成发展的关键时期，这个时期，幼儿的创造力和思维能力具有空前的发展能力。所以，幼儿学前教育教学中最重要的是必须开发幼儿的潜力，培养幼儿良好的习惯，促进幼儿全面发展。传统的教学模式极大的限制幼儿学前教育质量，幼儿学前教师必须突破落后的教学模式，创新性的改革教学模式，并将其真正的应用到学前教育中。幼儿学前教育的持续发展，打破传统的灌溉式教学模式是势在必行，教师必须树立起正确的教学观念，积极推广启发式教学模式，尊重幼儿的天性，启发幼儿循序渐进的学习和积累，促进幼儿学前教育教学的实效性。例如，幼儿很容易被鲜艳的颜色所吸引，看到墙上、地板、窗帘等的颜色都会问老师是什么颜色，这时，教师不仅需要为学生解答，同时还应该适当的给幼儿思维启发，问问幼儿什么水果是这个颜色或者班里哪个同学穿了这个颜色的衣服，这样能够有效的引导和加强幼儿思维能力，提高幼儿兴趣，教学效果也就得到了提高。
2.树立起平等的师生教学观念
在传统掌控式的教学模式中，教师处于主导地位，具有绝对的权威，幼儿只能固化的听从教师的指令开展活动，个性发展和需求都受到了极大的限制。针对这个问题，幼儿学前教师必须与幼儿建立起平等和谐的师生关系，应用更加有效平和的方式来维持教学秩序。平等的师生关系能够为幼儿创建起自由、包容的学习氛围，能够有效的提高幼儿的学习兴趣。教师可以通过引导与交流的方式来让幼儿将兴趣转化为学习动力，尊重幼儿的差异，互相信任，在这样良好的氛围里，幼儿的教育活动就更加顺利了。例如，幼儿学前教学中，学习画画与颜色的时候，教师不要严格规定这节课画什么，用什么颜色，而是充分尊重孩子的兴趣，让孩子自己选择，最后针对孩子画出的作品给予一定的鼓励和肯定，让幼儿的创造力在自主画画中得到激发，这样有利于幼儿创新教育的发展。
3.重视幼儿教育与家庭教育的紧密合作
幼儿园和家庭是幼儿教育的两大环境，两者的幼儿学前教育是密不可分的，家长与幼儿园的教育观念是否一致直接影响着幼儿的学前教育质量，幼儿园与家庭教育一致，对幼儿的学前教育更加完整，有事半功倍的效果。反之，不一致的教育观念，家长说左，幼儿园说右，那么幼儿很难形成良好的习惯。针对这一问题，幼儿学前教育机构要注重和家长进行交流沟通，力求与家长形成有效合作，例如经常开展家长座谈会、家庭亲子活动等，借此向家长宣传先进的教育理念，并解释幼儿园教育方式，希望将家庭教育与幼儿园教育有效结合起来，促进幼儿教育教学的双重支持力度，提高幼儿教育教学质量。
三、结束语
幼儿教育教学要想得到持续发展就必须正视幼儿教育教学存在的不足，充分认识到不足之处的危害，积极的寻求解决措施。幼儿教师应该改变落后的教学观念，重新定位自身的角色，应用启发式教学模式激发学生的创造力，同时，注重与家庭教育的结合，促进幼儿身心健康的全面发展，在教育教学活动中树立起平等和谐的师生关系，为幼儿的发展提供良好的学习氛围，从而合理的解决幼儿教育教学中存在的不足，提高幼儿发展前景。
参考文献：
[1]毕雁南.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]覃玉梅.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育，2015（04）.
关键词：幼儿学前教育；不足；解决措施
伴随着社会经济的进步，人们的物质生活得到了极大的满足，这时人们最为重视下一代的教育问题，特别是幼儿学前教育受到高度重视。人才是国家发展的源泉，近年来，我国幼儿学前教育得到了高度的发展，逐渐形成了较为完整的教学体系，但是幼儿教育教学中依然存在许多不足之处，为了完成幼儿教学目标，提高幼儿教学质量，必须正视这些不足之处，寻找针对性的解决措施。
一、幼儿学前教育教学存在的主要不足之处
1.灌输式教学模式依然大规模存在
幼儿学前教育是幼儿良好习惯、性格及其身心发展的关键时期，同时幼儿正处于发展的初级阶段，可以说幼儿学前教育教学直接影响着幼儿一生的发展。但是，受到传统教学模式的影响，灌输式教学模式依然占据着各大幼儿学前教育。灌输式教学模式重视知识成果的单方面传授，忽视了幼儿自身的天性，僵化性的识字、背诵、算数成为幼儿学前教育常见的形式，教师在教學中没有充分认识到每个幼儿的差异性及其需求，比如古诗词教学中不加以解读只让幼儿死记硬背，幼儿的兴趣受到了极大的限制，幼儿自身的潜力也得不到激发，这样的教学模式严重阻碍了幼儿的发展。
2.幼儿教学者掌控式教学已成为常态
当前，很多幼儿学前教育都是以“教师说，学生听”的模式来开展幼儿教学活动，以此来确保对幼儿活动有绝对的掌控权。很多幼儿学前教育教师都受到传统教学观念的影响，缺乏对自己幼儿教育角色的正确定位，始终沿用落后的教学模式，观念没有革新。有一部分教师则是明白指导幼儿想象力和创造力培养的重要性，但是在真正的幼儿学期教育过程中却没有将理论和实践结合起来，因为他们认为在满足幼儿发展需求及其个性差异的同时都是不守規矩的表现，是很难以管理的。可见，掌控式教学已成为幼儿学前教育教学的重要问题，幼儿教师没有开展因材施教，幼儿教育教学面临同质化问题。
3.家庭教育与幼儿园教育严重脱节
幼儿学前教育教学要想取得较好的教育效果，必须重视引导家庭教育的积极参与，幼儿时期的孩子对于新鲜事物都保持较大的兴趣，但是理解能力和分辨能力都很弱，幼儿园和家庭都是幼儿的主要生活环境，在幼儿学前教育中必须重视与家庭教育的结合。但是，现实并非如此，由于与家长的教育观念差异、缺乏沟通和交流、家庭教育重视程度不高等原因的制约，导致目前幼儿园教育与家庭教育严重脱节，严重制约着幼儿学前教育的质量提升，难以实现幼儿教育实效，幼儿学前教育难以发挥价值。
二、针对幼儿学前教育教学中不足解决措施
1.启发式教学模式广泛推广应用
幼儿时期幼儿正处于智力、个性、习惯形成发展的关键时期，这个时期，幼儿的创造力和思维能力具有空前的发展能力。所以，幼儿学前教育教学中最重要的是必须开发幼儿的潜力，培养幼儿良好的习惯，促进幼儿全面发展。传统的教学模式极大的限制幼儿学前教育质量，幼儿学前教师必须突破落后的教学模式，创新性的改革教学模式，并将其真正的应用到学前教育中。幼儿学前教育的持续发展，打破传统的灌溉式教学模式是势在必行，教师必须树立起正确的教学观念，积极推广启发式教学模式，尊重幼儿的天性，启发幼儿循序渐进的学习和积累，促进幼儿学前教育教学的实效性。例如，幼儿很容易被鲜艳的颜色所吸引，看到墙上、地板、窗帘等的颜色都会问老师是什么颜色，这时，教师不仅需要为学生解答，同时还应该适当的给幼儿思维启发，问问幼儿什么水果是这个颜色或者班里哪个同学穿了这个颜色的衣服，这样能够有效的引导和加强幼儿思维能力，提高幼儿兴趣，教学效果也就得到了提高。
2.树立起平等的师生教学观念
在传统掌控式的教学模式中，教师处于主导地位，具有绝对的权威，幼儿只能固化的听从教师的指令开展活动，个性发展和需求都受到了极大的限制。针对这个问题，幼儿学前教师必须与幼儿建立起平等和谐的师生关系，应用更加有效平和的方式来维持教学秩序。平等的师生关系能够为幼儿创建起自由、包容的学习氛围，能够有效的提高幼儿的学习兴趣。教师可以通过引导与交流的方式来让幼儿将兴趣转化为学习动力，尊重幼儿的差异，互相信任，在这样良好的氛围里，幼儿的教育活动就更加顺利了。例如，幼儿学前教学中，学习画画与颜色的时候，教师不要严格规定这节课画什么，用什么颜色，而是充分尊重孩子的兴趣，让孩子自己选择，最后针对孩子画出的作品给予一定的鼓励和肯定，让幼儿的创造力在自主画画中得到激发，这样有利于幼儿创新教育的发展。
3.重视幼儿教育与家庭教育的紧密合作
幼儿园和家庭是幼儿教育的两大环境，两者的幼儿学前教育是密不可分的，家长与幼儿园的教育观念是否一致直接影响着幼儿的学前教育质量，幼儿园与家庭教育一致，对幼儿的学前教育更加完整，有事半功倍的效果。反之，不一致的教育观念，家长说左，幼儿园说右，那么幼儿很难形成良好的习惯。针对这一问题，幼儿学前教育机构要注重和家长进行交流沟通，力求与家长形成有效合作，例如经常开展家长座谈会、家庭亲子活动等，借此向家长宣传先进的教育理念，并解释幼儿园教育方式，希望将家庭教育与幼儿园教育有效结合起来，促进幼儿教育教学的双重支持力度，提高幼儿教育教学质量。
三、结束语
幼儿教育教学要想得到持续发展就必须正视幼儿教育教学存在的不足，充分认识到不足之处的危害，积极的寻求解决措施。幼儿教师应该改变落后的教学观念，重新定位自身的角色，应用启发式教学模式激发学生的创造力，同时，注重与家庭教育的结合，促进幼儿身心健康的全面发展，在教育教学活动中树立起平等和谐的师生关系，为幼儿的发展提供良好的学习氛围，从而合理的解决幼儿教育教学中存在的不足，提高幼儿发展前景。
参考文献：
[1]毕雁南.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育，2017（05）.
[2]覃玉梅.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].中国校外教育，2015（04）.