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摘要 高职农科专业建设和发展面临的主要问题是招生难。以转变办学思想、改进招生方式来扩大生源；以优化教学环境、降低收费标准、提高教学质量来吸引和稳定生源；以拓宽就业渠道、搞好毕业生跟综服务来赢得和感召生源是解决高职农科专业招生难的有效措施。
关键词 农科专业；招生；对策
高职农科专业是我国高等职业技术教育中一个具有鲜明特色的专业，它在建设和发展中的困难是众所周知的，突出表现在招生难。正视、克服和解决这一问题是摆在每一位农业专业教师面前的首要任务。为此，笔者就解决高职农科专业招生难的问题进行了思考。
1转变办学思想，改进招生方式，扩大生源
在目前高职生源竞争十分激烈的形势下，高职农科专业要扩大生源，就必须转变办学思想，不断拓宽办学渠道，改进招生方式。一是要面向农村、面向农民办学。农业产业化和农村经济集约化发展，使农民依靠提高科技素质和生产中的科技含量走向富裕，这需要农业教育培养脱贫致富带头人和技术骨干，这是农业职业教育能否立足于农村市场的关键，也是检验农业职业教育能否满足农村经济社会需求的试金石，更是破解“三农”问题、建设社会主义新农村的有效措施。高职农业教育机构应当从当地经济和社会发展的实际需要出发，从一村一户农民的致富入手，定向吸纳一大批农家子女，将他们培养成既有专业技术，又有创业精神，更有创业能力的毕业生或新型农民，通过他们创业开发，带动广大农民科技致富，把农村发展的巨大潜力释放出来，由此吸引全社会对农业教育重新认识、重新定位。二是要加强同农业各部门的联合。如开展和农业局、畜牧水产局、蔬菜局、扶贫开发办、乡镇企业等管理部门的合作，发挥各业务部门在生源组织上的优势，形成招生办学上的整体合力。三是增加办学层次。要根据学生的不同特点，积极推行多样化办学，形成学历教育与非学历教育并举、初中生和高中生同招、成教与职教并蓄的办学格局。
在招生中，对具有初中文化程度的考生，继续实行免试录取，并随到随注册，坚持“宽进严出”的原则，为一切愿意学习农科专业的学生敞开大门，为他们提供更多的学习机会；对不能考入普通高等学校的高中生，要积极动员他们报考高职农科专业，并在同批次录取中适当降低分数线；对中等专业学校毕业生，有关部门要采取市场调节与计划调节的方式，促进他们向高等职业院校有序流动，鼓励他们选学农科专业。
2优化教学环境，降低收费标准，吸引生源
教学环境是影响招生的重要因素之一。学校必须加大资金投入，充分合理利用学校有限的办学经费，完善教学配套设施，优化教学环境。就农科专业而言，在硬环境建设上，应着重抓好校内实习基地建设，使学校成为现代农业新技术示范与推广基地，让学生在校期间，能通过一系列教学实习和生产实习，掌握先进农业技术，为将来尽可能“零”距离走上工作岗位或自我创业奠定基础。在软环境建设上，要大力引进高学历、高职称和高技术人才充实到教学第一线，积极推动现有教师学习深造，提高教师素质，优化教师队伍整体结构，打造一批名符其实的“名师”。因为“名师”不仅能出高徒，“名师”也能吸引高徒。
农业是一个艰苦行业，为该行业培养人才的施教机构要积极争取和制定优惠的办学政策，以吸引更多的青年学生选学农科专业。一是要降低收费标准和提高发放奖学金的数量及范围。在招生中减免学生的资格审查费、录取费、注册费，降低学费收取标准，提高奖学金发放范围及数量，减轻学生的求学负担，可以吸引部分贫困家庭学生就读农科专业，特别是能让更多的农村贫困家庭学生上得起学、读得起书，为我国农村造就更多的有知识、有技术、懂经营、善管理且最有可能扎根农村的高级农业技能型人才，使他们成为新农村建设的生力军和脱贫致富的带头人，这必将对我国新农村建设产生深远的意义。而学校由此带来的经济损失应由各级政府相应补贴。当然这需要得到各级政府和全社会的关注、支持和帮助。二是拓宽学费的解决渠道。由社会团体或机构捐资助学，通过签订合同由推荐入学单位或定单企业实行学费分期支付等途经解决学生求学经费，可以吸引更多的贫困生源、优质生源选学农科专业。目前，由湖南省湘西自治州团委、妇联和抚贫办实施的“9 2”教育工程，即从贫困乡村招收已经完成九年制义务教育的初中毕业生，让他们免费在职业技术院校接受2年的中等职业技术教育[1]。该工程若能惠及高职农业教育，势必吸纳一大批优秀初中、高中毕业生选学农科专业，这对解决高职农科专业招生难的问题大有裨益。
3提高教学质量，稳定生源
生源的竞争实质是教学质量的竞争。教学质量高，培养的“徒弟”质量好，势必得到社会的广泛认同，在招生工作中的竞争力就会大大加强，有利于保障生源。
要提高教学质量，首先要调整专业结构和课程设置。在专业设置上，要开设符合本地农业经济发展的专业，使专业设置和本地市场热点相配套，做到学以致用，这样可以提高学生学习积极性，激发学生学习潜能，让学生成为提高教学质量的主动实践者；在课程设置上，要突出实践性教学。农业行业是一个艰苦行业，为该行业培养农业技术人才的教育机构或专业，在培养过程中首先必须强调培养学生的劳动观念与劳动技能，强调劳动就业与劳动致富。在此基础上把对学生实用技能的培养放在第一位，学生毕业后能各得其所并尽快适应农村艰苦的工作环境，就是教育的成功。至于学生的学术水平应以“够用”为原则，只要其学术水平不影响应有专业技能和其他能力的发挥即可。因此，农科专业应建立一个以一定专业理论为基础，以职业技能训练为核心，以职业道德教育为保证的课程体系。要对公共基础课如语文、数学、物理、英语等课程进行必要的删、简；要优化专业基础课、专业课的课程内容和课时比例，使这些课程体现出针对性、应用性和实践性特点；要适当扩充选修课程的门类，尽可能多地为学生开设实践技能教育课程，使学生有更多的选择机会，以培养“一专多能”的实用型人才；要把教学重心从理论传授转向技能训练，并通过强化技能训练，教会学生一技之长。其次是要精心安排教学内容，做到“因需施教”和“因人施教”相结合。针对学生来源的不同，在教学内容安排上，要“因材施教”、“因需施教”，打破过去那种大而全的传统模式。要以职业岗位对技能和知识的要求为出发点，根据学生的实际情况、专业特点和实际需要确定教学内容，并且随着生产和技术的发展适时进行调整，使其与生产实践密切结合，变大而全为条块化，需要什么学什么，什么新学什么，使学生学到“管用”的本能，这样才能吸引生源，保持足够的生源。针对初中毕业生理论知识基础薄弱的特点，要注重强化其理论知识的提升。在专业技能上，突出综合技能和实际应用内容的教学，使学生理论和实践能力步入一个新的境界。针对普通高中毕业生文化基础较好的特点，应加大专业课教学，注意强化专业技术能力的提升。在教学进度上，对初中毕业生和高中毕业生，应区别对待，“因人施教”，除各课程安排的先后顺序有所区别外，教学进度应有所不同。但毕业时对学生的素质要求和质量标准一致，只有改变“一刀切”的做法，才能解决教学中存在的学生素质“不整齐”，教师讲课速度和深度无法兼顾各类学生问题。
另外提高教师队伍整体素质，打造一批适合本专业特点的高水平教师队伍亦十分关键。
4广开就业门路，赢得生源
我国实施的职业技术教育是一种就业教育。市场需求和就业前景是每一位就读职业技术院校的学生及其家长首先考虑的问题。因此，那些对口就业率高、就业前景好的专业往往是学生们的首选。当前，农科专业对口就业率不高、就业前景暗淡这是不争的事实，也是高职农科专业招生难的主要原因，正视、克服和解决这一影响招生工作的潜在难题迫在眉睫。为此学校必须花大力气加强就业工作，建立健全就业网络，提高就业率，其措施有：一是学校鼓励毕业生向更高层次发展，直接考入专业对口的高等学校深造，既能满足好学青年进一步深造的愿望，又能解决目前沉重的就业压力；二是充分调动全体教职工特别是专业教师的积极主动性，全校上下通力配合，按专业联系用人单位，建立“一个专业，一个网络”的就业体系，提高就业率；三是鼓励毕业生回家自我创业，学校全程跟踪服务，协助学生解决在创业中遇到的疑难问题；四是在毕业班中，应加强择业教育、创业教育和职业道德教育，帮助学生树立自信心，使他们在激烈的人才竞争中抓住自己的就业机会，顺利走上就业之路；五是加大毕业生就业工作的宣传力度。毕业生就业宣传工作做得是否到位，直接影响用人单位对学校的整体认识及对毕业生情况的了解，进而影响到用人单位接受毕业生问题。因此，学校应重视扩大宣传力度，即一方面通过媒体进行宣传；另一方面建立校园网，把毕业生的个人简历及求职愿望在网上公布，使用人单位只需登陆学校的校园网，便可以了解每位毕业生的情况，有利于用人单位择优录用；六是积极开拓国际劳动力市场。随着劳动力市场国际化进程的加快，学校应加强对外联络，选拨一批优秀毕业生进军国际劳动力市场。
5搞好毕业生跟踪服务，感召生源
做好毕业生跟踪服务工作，帮助学生利用所学知识和技能走上就业之路、致富之路，使他们感到“在校有学头，毕业有奔头，致富有盼头”，激发在校学生的学习积极性，感召更多的应届初中、高中毕业生报考农科专业。这样必然会对高职农科专业以后的招生无疑会产生积极的影响。
6参考文献
[1] 曾震亚.新农村建设“湘西模式”：退人还山[M].北京：民族出版社，2006.
关键词 农科专业；招生；对策
高职农科专业是我国高等职业技术教育中一个具有鲜明特色的专业，它在建设和发展中的困难是众所周知的，突出表现在招生难。正视、克服和解决这一问题是摆在每一位农业专业教师面前的首要任务。为此，笔者就解决高职农科专业招生难的问题进行了思考。
1转变办学思想，改进招生方式，扩大生源
在目前高职生源竞争十分激烈的形势下，高职农科专业要扩大生源，就必须转变办学思想，不断拓宽办学渠道，改进招生方式。一是要面向农村、面向农民办学。农业产业化和农村经济集约化发展，使农民依靠提高科技素质和生产中的科技含量走向富裕，这需要农业教育培养脱贫致富带头人和技术骨干，这是农业职业教育能否立足于农村市场的关键，也是检验农业职业教育能否满足农村经济社会需求的试金石，更是破解“三农”问题、建设社会主义新农村的有效措施。高职农业教育机构应当从当地经济和社会发展的实际需要出发，从一村一户农民的致富入手，定向吸纳一大批农家子女，将他们培养成既有专业技术，又有创业精神，更有创业能力的毕业生或新型农民，通过他们创业开发，带动广大农民科技致富，把农村发展的巨大潜力释放出来，由此吸引全社会对农业教育重新认识、重新定位。二是要加强同农业各部门的联合。如开展和农业局、畜牧水产局、蔬菜局、扶贫开发办、乡镇企业等管理部门的合作，发挥各业务部门在生源组织上的优势，形成招生办学上的整体合力。三是增加办学层次。要根据学生的不同特点，积极推行多样化办学，形成学历教育与非学历教育并举、初中生和高中生同招、成教与职教并蓄的办学格局。
在招生中，对具有初中文化程度的考生，继续实行免试录取，并随到随注册，坚持“宽进严出”的原则，为一切愿意学习农科专业的学生敞开大门，为他们提供更多的学习机会；对不能考入普通高等学校的高中生，要积极动员他们报考高职农科专业，并在同批次录取中适当降低分数线；对中等专业学校毕业生，有关部门要采取市场调节与计划调节的方式，促进他们向高等职业院校有序流动，鼓励他们选学农科专业。
2优化教学环境，降低收费标准，吸引生源
教学环境是影响招生的重要因素之一。学校必须加大资金投入，充分合理利用学校有限的办学经费，完善教学配套设施，优化教学环境。就农科专业而言，在硬环境建设上，应着重抓好校内实习基地建设，使学校成为现代农业新技术示范与推广基地，让学生在校期间，能通过一系列教学实习和生产实习，掌握先进农业技术，为将来尽可能“零”距离走上工作岗位或自我创业奠定基础。在软环境建设上，要大力引进高学历、高职称和高技术人才充实到教学第一线，积极推动现有教师学习深造，提高教师素质，优化教师队伍整体结构，打造一批名符其实的“名师”。因为“名师”不仅能出高徒，“名师”也能吸引高徒。
农业是一个艰苦行业，为该行业培养人才的施教机构要积极争取和制定优惠的办学政策，以吸引更多的青年学生选学农科专业。一是要降低收费标准和提高发放奖学金的数量及范围。在招生中减免学生的资格审查费、录取费、注册费，降低学费收取标准，提高奖学金发放范围及数量，减轻学生的求学负担，可以吸引部分贫困家庭学生就读农科专业，特别是能让更多的农村贫困家庭学生上得起学、读得起书，为我国农村造就更多的有知识、有技术、懂经营、善管理且最有可能扎根农村的高级农业技能型人才，使他们成为新农村建设的生力军和脱贫致富的带头人，这必将对我国新农村建设产生深远的意义。而学校由此带来的经济损失应由各级政府相应补贴。当然这需要得到各级政府和全社会的关注、支持和帮助。二是拓宽学费的解决渠道。由社会团体或机构捐资助学，通过签订合同由推荐入学单位或定单企业实行学费分期支付等途经解决学生求学经费，可以吸引更多的贫困生源、优质生源选学农科专业。目前，由湖南省湘西自治州团委、妇联和抚贫办实施的“9 2”教育工程，即从贫困乡村招收已经完成九年制义务教育的初中毕业生，让他们免费在职业技术院校接受2年的中等职业技术教育[1]。该工程若能惠及高职农业教育，势必吸纳一大批优秀初中、高中毕业生选学农科专业，这对解决高职农科专业招生难的问题大有裨益。
3提高教学质量，稳定生源
生源的竞争实质是教学质量的竞争。教学质量高，培养的“徒弟”质量好，势必得到社会的广泛认同，在招生工作中的竞争力就会大大加强，有利于保障生源。
要提高教学质量，首先要调整专业结构和课程设置。在专业设置上，要开设符合本地农业经济发展的专业，使专业设置和本地市场热点相配套，做到学以致用，这样可以提高学生学习积极性，激发学生学习潜能，让学生成为提高教学质量的主动实践者；在课程设置上，要突出实践性教学。农业行业是一个艰苦行业，为该行业培养农业技术人才的教育机构或专业，在培养过程中首先必须强调培养学生的劳动观念与劳动技能，强调劳动就业与劳动致富。在此基础上把对学生实用技能的培养放在第一位，学生毕业后能各得其所并尽快适应农村艰苦的工作环境，就是教育的成功。至于学生的学术水平应以“够用”为原则，只要其学术水平不影响应有专业技能和其他能力的发挥即可。因此，农科专业应建立一个以一定专业理论为基础，以职业技能训练为核心，以职业道德教育为保证的课程体系。要对公共基础课如语文、数学、物理、英语等课程进行必要的删、简；要优化专业基础课、专业课的课程内容和课时比例，使这些课程体现出针对性、应用性和实践性特点；要适当扩充选修课程的门类，尽可能多地为学生开设实践技能教育课程，使学生有更多的选择机会，以培养“一专多能”的实用型人才；要把教学重心从理论传授转向技能训练，并通过强化技能训练，教会学生一技之长。其次是要精心安排教学内容，做到“因需施教”和“因人施教”相结合。针对学生来源的不同，在教学内容安排上，要“因材施教”、“因需施教”，打破过去那种大而全的传统模式。要以职业岗位对技能和知识的要求为出发点，根据学生的实际情况、专业特点和实际需要确定教学内容，并且随着生产和技术的发展适时进行调整，使其与生产实践密切结合，变大而全为条块化，需要什么学什么，什么新学什么，使学生学到“管用”的本能，这样才能吸引生源，保持足够的生源。针对初中毕业生理论知识基础薄弱的特点，要注重强化其理论知识的提升。在专业技能上，突出综合技能和实际应用内容的教学，使学生理论和实践能力步入一个新的境界。针对普通高中毕业生文化基础较好的特点，应加大专业课教学，注意强化专业技术能力的提升。在教学进度上，对初中毕业生和高中毕业生，应区别对待，“因人施教”，除各课程安排的先后顺序有所区别外，教学进度应有所不同。但毕业时对学生的素质要求和质量标准一致，只有改变“一刀切”的做法，才能解决教学中存在的学生素质“不整齐”，教师讲课速度和深度无法兼顾各类学生问题。
另外提高教师队伍整体素质，打造一批适合本专业特点的高水平教师队伍亦十分关键。
4广开就业门路，赢得生源
我国实施的职业技术教育是一种就业教育。市场需求和就业前景是每一位就读职业技术院校的学生及其家长首先考虑的问题。因此，那些对口就业率高、就业前景好的专业往往是学生们的首选。当前，农科专业对口就业率不高、就业前景暗淡这是不争的事实，也是高职农科专业招生难的主要原因，正视、克服和解决这一影响招生工作的潜在难题迫在眉睫。为此学校必须花大力气加强就业工作，建立健全就业网络，提高就业率，其措施有：一是学校鼓励毕业生向更高层次发展，直接考入专业对口的高等学校深造，既能满足好学青年进一步深造的愿望，又能解决目前沉重的就业压力；二是充分调动全体教职工特别是专业教师的积极主动性，全校上下通力配合，按专业联系用人单位，建立“一个专业，一个网络”的就业体系，提高就业率；三是鼓励毕业生回家自我创业，学校全程跟踪服务，协助学生解决在创业中遇到的疑难问题；四是在毕业班中，应加强择业教育、创业教育和职业道德教育，帮助学生树立自信心，使他们在激烈的人才竞争中抓住自己的就业机会，顺利走上就业之路；五是加大毕业生就业工作的宣传力度。毕业生就业宣传工作做得是否到位，直接影响用人单位对学校的整体认识及对毕业生情况的了解，进而影响到用人单位接受毕业生问题。因此，学校应重视扩大宣传力度，即一方面通过媒体进行宣传；另一方面建立校园网，把毕业生的个人简历及求职愿望在网上公布，使用人单位只需登陆学校的校园网，便可以了解每位毕业生的情况，有利于用人单位择优录用；六是积极开拓国际劳动力市场。随着劳动力市场国际化进程的加快，学校应加强对外联络，选拨一批优秀毕业生进军国际劳动力市场。
5搞好毕业生跟踪服务，感召生源
做好毕业生跟踪服务工作，帮助学生利用所学知识和技能走上就业之路、致富之路，使他们感到“在校有学头，毕业有奔头，致富有盼头”，激发在校学生的学习积极性，感召更多的应届初中、高中毕业生报考农科专业。这样必然会对高职农科专业以后的招生无疑会产生积极的影响。
6参考文献
[1] 曾震亚.新农村建设“湘西模式”：退人还山[M].北京：民族出版社，2006.