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小学英语课教学是一门十分重要的课程。我们应依据小学生活跃、好动、喜欢趣味的特点出发。抓着小学生的心理认知特点去抓好小学英语课堂教学。
第一、情感投入，激发兴趣。
俗话说：“亲其师，信其道。”要培养、激发学生学习英语的兴趣，教师首先要投入情感，真正地做到关心学生、爱护学生，让学生从喜欢英语教师到喜欢上英语课。教师真挚感情的投入更容易引起学生内心世界的共鸣，有效地激发学习英语的浓厚兴趣，让学生在亲切、和谐的教学气氛中愉快地接受教师传递的知识，更大胆、自由地发挥自己的学习主动性和积极性。刚任教英语的时候，由于我在教学中缺少对情感投入的应用经验，对学生感情投入不够，结果课堂上学习气氛沉闷，学生明显缺乏学习英语的热情，教学变成了“冷冰冰、千巴巴”的活动。后来，我很重视运用情感教学手段，如在课堂上通过自己的表情动作，往往一个赞许的点头、会心微笑、亲切的抚摸、或赞美的手势，都能够使学生有一种被重视和被关怀的感觉，让学生感受到老师的重视和爱护，从而激发他们学习的热情。在这种愉悦的教学环境与气氛中，达到了“润物细无声”的效果。
第二、灵活多变，寓教于乐。
教学有法，但无定法。针对小学学生的心理特点，宜多采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，变枯燥的“要我学”为“我要学”，激发学生学习英语的愿望，保持学生学生英语的热度。根据不同的教材内容，课堂上老师要灵活地运用各种教学方法，方能获取最佳的教学效果，并使学习英语的过程变得令人愉快。
教学中，我根据不同的教学内容而变换不同的教学方式，力求从最佳处激发学生学习的兴奋点。比如“Doin ”这部分内容是最为受学生欢迎的语言材料。我采用的是“全部动作发应”（IPR）。心理学认为，在学习中参与的器官越多，越能产生深刻的记忆，动作刺激是符合小学生天性的一种教学方法。这种教学方法是教师给出指令，学生通过身体反应C做动作睐完成指令，从而达到学习英语的目的。因此，在教学中，我充分利用教材中的“能动因素”，让学生学一学，做一做，既避免了教师用汉语解释新知识的单一性，又加深了学生对所学内容的理解与记忆。如“教材中动词短语，Pick up the ball.Put down the ball.Throw the ball.Catch the ball 我让学生在课堂上动起来，他们乐此而不疲。同时也注意引导学生使用合理的动作，使他们养成使用非语言手段配合言语的良好习惯。由于内容生动有趣，朗读节奏感强，让学生接受知识的方式又活泼，所以学生学得轻松愉陕，没有心理压力，在不知不觉中就能把输入（听）的能力转变为输出（说）的能力。
为避免学习语法的枯燥无味，教学过程开展视、听、说、唱活动，能达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，发展其智力。学生都很喜欢唱歌，欢快的节奏给学生无比愉悦的享受，带给他们轻松的感悟。因此，采用“唱——视——听——说”相结合的方法进行语法教学，让学生在欢快的歌曲中初步感知语言材料，并得以很好的运用。实践证明，把语言材料融于音乐之中进行教学，既能有效激活学生学习的兴趣，又使学生学之有趣，学之会用。
第三、创设语言交际环境，培养学生创新意识。
英语不单纯是一门知识课，它更是一门注重实践的工具课。在平时的教学活动中，我们要多想方设法创造真实的语言环境，与学生一起进行听说为主的活动，把有限的教学空间变成无限的语言天地，身临其境地进行语言交际，使学生得到良好的语言熏陶，同时要进一步培养学生的创新意识，使学生不仅仅停留在单纯的语言模仿上，更要培养出学生创造性、综合性地在真实的语境中运用所学语言。这样，既巩固了已学知识，又切实培养了学生的创新精神和提高了语言交际能力。
第四、引进课堂竞赛机制，让学生尝到成功的喜悦
成功感可以激起强烈的学习动机，它是英语学习中最宝贵的情感体验。在课堂中引用竞赛机制，不仅可以消除学生学习疲劳的障碍，而且在竞赛机制过程，有利于培养学生良好的心理素质，增强学习的自信心和积极性。
平时在课堂上，我设置了多种形式及难度不一的竞赛项目。比如多进行“抢一抢，说单词”、“猜一猜，猜意思”、“说一说，说得准”，“演一演，演得活”等的竞赛，千方百计为学生创造“露一手”的机会，对优胜者，发小卡片，贴红星以示鼓励，让他们尝到成功的快乐，并让这一胜利的喜悦化作积极进取的学习热情。当组织学生对知识进行复习巩固时，我多采用小组竞赛或男女生竞赛的形式，在这一过程中，使学生懂得只在团结合作、齐心协力，才能获取胜利，培养了学生一定的集体荣誉感。设置不同难度的竞赛项目，对于学习成绩较好的学生，设置有一定难度的项目，给予更高的奖励，从不同角度满足他们的学习成就感，而把难度较小的项目，留给学生成绩较差的学生，并注重对他们的每一次进步都及时给予表扬、鼓励，增强其学习自信心。
综上所論，小学英语教学一定要合符小学生自身的特点，防止成人化倾向，激发兴趣，寓教于乐，灵活多样。这样才能不断促进英语教学质量的提高，同时也能促进学生的智力开发，对学生素质的全面提高起到十分重要的作用。
第一、情感投入，激发兴趣。
俗话说：“亲其师，信其道。”要培养、激发学生学习英语的兴趣，教师首先要投入情感，真正地做到关心学生、爱护学生，让学生从喜欢英语教师到喜欢上英语课。教师真挚感情的投入更容易引起学生内心世界的共鸣，有效地激发学习英语的浓厚兴趣，让学生在亲切、和谐的教学气氛中愉快地接受教师传递的知识，更大胆、自由地发挥自己的学习主动性和积极性。刚任教英语的时候，由于我在教学中缺少对情感投入的应用经验，对学生感情投入不够，结果课堂上学习气氛沉闷，学生明显缺乏学习英语的热情，教学变成了“冷冰冰、千巴巴”的活动。后来，我很重视运用情感教学手段，如在课堂上通过自己的表情动作，往往一个赞许的点头、会心微笑、亲切的抚摸、或赞美的手势，都能够使学生有一种被重视和被关怀的感觉，让学生感受到老师的重视和爱护，从而激发他们学习的热情。在这种愉悦的教学环境与气氛中，达到了“润物细无声”的效果。
第二、灵活多变，寓教于乐。
教学有法，但无定法。针对小学学生的心理特点，宜多采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，变枯燥的“要我学”为“我要学”，激发学生学习英语的愿望，保持学生学生英语的热度。根据不同的教材内容，课堂上老师要灵活地运用各种教学方法，方能获取最佳的教学效果，并使学习英语的过程变得令人愉快。
教学中，我根据不同的教学内容而变换不同的教学方式，力求从最佳处激发学生学习的兴奋点。比如“Doin ”这部分内容是最为受学生欢迎的语言材料。我采用的是“全部动作发应”（IPR）。心理学认为，在学习中参与的器官越多，越能产生深刻的记忆，动作刺激是符合小学生天性的一种教学方法。这种教学方法是教师给出指令，学生通过身体反应C做动作睐完成指令，从而达到学习英语的目的。因此，在教学中，我充分利用教材中的“能动因素”，让学生学一学，做一做，既避免了教师用汉语解释新知识的单一性，又加深了学生对所学内容的理解与记忆。如“教材中动词短语，Pick up the ball.Put down the ball.Throw the ball.Catch the ball 我让学生在课堂上动起来，他们乐此而不疲。同时也注意引导学生使用合理的动作，使他们养成使用非语言手段配合言语的良好习惯。由于内容生动有趣，朗读节奏感强，让学生接受知识的方式又活泼，所以学生学得轻松愉陕，没有心理压力，在不知不觉中就能把输入（听）的能力转变为输出（说）的能力。
为避免学习语法的枯燥无味，教学过程开展视、听、说、唱活动，能达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，发展其智力。学生都很喜欢唱歌，欢快的节奏给学生无比愉悦的享受，带给他们轻松的感悟。因此，采用“唱——视——听——说”相结合的方法进行语法教学，让学生在欢快的歌曲中初步感知语言材料，并得以很好的运用。实践证明，把语言材料融于音乐之中进行教学，既能有效激活学生学习的兴趣，又使学生学之有趣，学之会用。
第三、创设语言交际环境，培养学生创新意识。
英语不单纯是一门知识课，它更是一门注重实践的工具课。在平时的教学活动中，我们要多想方设法创造真实的语言环境，与学生一起进行听说为主的活动，把有限的教学空间变成无限的语言天地，身临其境地进行语言交际，使学生得到良好的语言熏陶，同时要进一步培养学生的创新意识，使学生不仅仅停留在单纯的语言模仿上，更要培养出学生创造性、综合性地在真实的语境中运用所学语言。这样，既巩固了已学知识，又切实培养了学生的创新精神和提高了语言交际能力。
第四、引进课堂竞赛机制，让学生尝到成功的喜悦
成功感可以激起强烈的学习动机，它是英语学习中最宝贵的情感体验。在课堂中引用竞赛机制，不仅可以消除学生学习疲劳的障碍，而且在竞赛机制过程，有利于培养学生良好的心理素质，增强学习的自信心和积极性。
平时在课堂上，我设置了多种形式及难度不一的竞赛项目。比如多进行“抢一抢，说单词”、“猜一猜，猜意思”、“说一说，说得准”，“演一演，演得活”等的竞赛，千方百计为学生创造“露一手”的机会，对优胜者，发小卡片，贴红星以示鼓励，让他们尝到成功的快乐，并让这一胜利的喜悦化作积极进取的学习热情。当组织学生对知识进行复习巩固时，我多采用小组竞赛或男女生竞赛的形式，在这一过程中，使学生懂得只在团结合作、齐心协力，才能获取胜利，培养了学生一定的集体荣誉感。设置不同难度的竞赛项目，对于学习成绩较好的学生，设置有一定难度的项目，给予更高的奖励，从不同角度满足他们的学习成就感，而把难度较小的项目，留给学生成绩较差的学生，并注重对他们的每一次进步都及时给予表扬、鼓励，增强其学习自信心。
综上所論，小学英语教学一定要合符小学生自身的特点，防止成人化倾向，激发兴趣，寓教于乐，灵活多样。这样才能不断促进英语教学质量的提高，同时也能促进学生的智力开发，对学生素质的全面提高起到十分重要的作用。