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【摘要】传统医学成人教育教学模式在新时代背景下其弊端日益凸显，在互联网高速发展的今天，医学成人高等教育的传统教学模式越来越无法满足教育发展的要求，“互联网+”发展新形态、新业态，越来越多的渗透到教育教学中，顺应教育发展的新潮流，本文将从“互联网+”医学成人高等教育教学模式入手，对教学改革进行研究。
【关键词】互联网+ 医学 成人高等教育 改革
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0233-01
“互联网+”、大数据、“智慧城市”等词语越来越多的出现在日常生活和工作当中，深刻地影响着教育、医疗、城市建设等诸多领域，“互联网+”医学成人高等教育理念的提出是顺应时代发展的背景而产生的。当前“互联网+”医学成人高等教育存在着教学与管理形式相对单一、教学发展和现行教育方式产生矛盾的现象，高校学生生源来自不同的地区和单位，所学专业、工作经历、工作性质都不相同，大部分学生都是以提高学历为目的，以谋求将来更好的生存和发展，总之，教育改革中遇到的一系列问题成为医学成人教育发展的巨大障碍[1]。基于成人教育的特殊性，为使成人教育能够更健康地发展，本文将从以下几个方面进行思考。
一、打破传统理念，提高学生自觉意识
任何教育形式的改革从来都不是形式上的变化，而是源自观念的转变。对于大部分倡导“互联网+”教学模式的教育者而言，在教学中仍然未能完全达到理想效果。在实际教学过程中发现，大部分学生只为提高文凭，拿到未来更好生存和发展的“通行证”而来，处于半脱产状态，对学习的认知程度的参与的积极性都不高，更无从提及“互联网+”，所以如何深化医学成人高等教育学生的“互联网+”意识，成为当前各大高校教育工作者的一个课题。
因此，创新学生的学习意识，不仅仅要打破学生为学历而来的功利性思想，更要让学生在思想上从家庭、工作中解脱出来，深刻认识到终身学习的重要性。基于以上问题，在深入开展调研的基础上，应该要全面分析我国医学成人高等教育发展状况，主动适应国家发展新政策，以“互联网+”为抓手，不断探索新的教学管理模式，充分保证教学质量，同时采取具体问题具体分析的原则，以更为机动灵活的方法创建具有时代特色、地域特色、学科特色的特色办学之路。
二、冲破形式束缚，提高在线教学活动设计
教学设计是教学活动的“灵魂”和“心脏”，尽管教学改革过程中不断丰富了教学设计环节，但值得注意的是，我国在线课程活动中存在着教学设计薄弱的问题，在线教学活动设计水平有待提高。提高在线教学活动设计就必须注重重点课程建设，全面优化教学资源，调动师生参与的积极性，分别从“软件”和“硬件”上下功夫，从师资、管理、改革等方面入手，分层、分步、有序地进行教学设计。
教育专家蒋国珍主张在教学活动过程中促进学生参与，提出了“社区教学”的概念[2]，提出了学术界非常著名的“任务驱动、进度管理”的教学方法，认为“基于学生经验设计问题和活动”的学习方法更能使成人快速的适应。英国开放大学教育专家认为，在线教育能够帮助学生用最短的时间、最高的效率获得远程教育体验，在实际教学过程中，采取AOC教学模式，把教学活动摆在重要地位，鼓励学生创建平台，师生将教学资源分享到平台实现资源共享，这种方法摒弃了教师授课的单一模式，使学生更为自由和自觉的参与到教学设计活动中来。同时，充分吸收和借鉴国内外一切成人教育的发展成果，创造性地吸收到教育教学当中，积极的参与全省各地、甚至全国的学术研讨，力争把我院的创新思路与和其他高校进行碰撞，不断创新教学模式，改进教学方法。
三、创设教学情境，全方位构建远程教学体系
教育专家陈丽提出了“三大发展机遇”说，认为“互联网+”将使我国远程教育将面临三大发展机遇，即“远程教育将成为国家教育改革的核心工作、远程教育是传统教育现代化的支点、远程教育拥有教学与学习的基因载体。”医学成人教育的特殊性决定了互联网创新的必要性，的确在深化医学成人高等教育改革的课题中，远程教育是绕不开的话题。很多学者指出，互联网+”的创新主要体现在，即新设施、新要素、新空间和新业态四个方面[3]。
在教学活动中，教师可以通过互动平台来完善学生的学习体验，创设相应的情境来提高讨论的实效性。在充分满足学生学习需求的基础上，将平台服务模块化、规范化、流程化，促进我院成人高等教育发展就必须要有高屋建瓴的视野，站在制高点，制定相应措施，积极争取政府政策的支持。从继续教育的角度定位远程教育，把成人教育作为国家人力资源提升的重要部分。从某层度上来说，远程教育也是人才整合的关鍵所在，尽管教育专家们在不同程度上都对此做出了积极的探索和贡献，但是，作为教育者来说，还应该从国家层面出发，充分研究国家最新的政策法规，研究最新的科技成果，把教育教学和信息发展联系起来，并探索出一条适合医学成人高等教育的发展之路。
四、结语
习近平说：“创新是引领发展的第一动力”。社会经济发展如此，教育教学也应这样。众所周知，新一代信息技术的形成和发展为大数据、云计算等发展创造了可能，引领了创新驱动发展的“新常态”。在十二届全国人大三次会议上，李克强在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，不断推进科技创新。在国家大政方针的正确指导下，“互联网+”以前所未有的速度得到发展，各个领域都来搭上“互联网+”的这趟“顺风车”。对于医学成人高等教育改革而言，融合“互联网+”势在必行。
“互联网+”医学成人高等教育教学模式改革是时代发展和教学改革大势所趋的结果，医学专业发展的重要性和成人高等教育改革的特殊性都要求我们要用新方法来解决问题。在具体教学活动中就要求我们要打破传统理念，冲破形式束缚，创设教学情境，全面提高教学质量[4]。我国教育非常重视成人高等教育改革发展，并在改革教育措施上得到一定肯定，但是基于“互联网+”医学成人高等教育改革的思路还处在发展阶段，因此应致力于共同探索改革新思路。
参考文献：
[1]王丽莉，孙宝芝.互联网+时代背景下网络教育发展新趋势——“2015国际远程教育发展论坛”综述[J].中国远程教育，2015（12）：12-17.
[2]蒋国珍.网上教研：为什么要聚焦学习社区[J].中国电化教育，2009（12）：79-82.
[3]曹坤明.医学成人高等教育网络化教学模式构建[J].成人教育，2007（11）：60-61.
[4]柯湛华.提高医学成人教育教学质量的思考[J].西北医学教，2011（04）：690-693.
作者简介：
段佳丽（980.4.3-），女，汉族，湖南衡阳人，硕士，讲师，研究方向为教育管理。
【关键词】互联网+ 医学 成人高等教育 改革
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0233-01
“互联网+”、大数据、“智慧城市”等词语越来越多的出现在日常生活和工作当中，深刻地影响着教育、医疗、城市建设等诸多领域，“互联网+”医学成人高等教育理念的提出是顺应时代发展的背景而产生的。当前“互联网+”医学成人高等教育存在着教学与管理形式相对单一、教学发展和现行教育方式产生矛盾的现象，高校学生生源来自不同的地区和单位，所学专业、工作经历、工作性质都不相同，大部分学生都是以提高学历为目的，以谋求将来更好的生存和发展，总之，教育改革中遇到的一系列问题成为医学成人教育发展的巨大障碍[1]。基于成人教育的特殊性，为使成人教育能够更健康地发展，本文将从以下几个方面进行思考。
一、打破传统理念，提高学生自觉意识
任何教育形式的改革从来都不是形式上的变化，而是源自观念的转变。对于大部分倡导“互联网+”教学模式的教育者而言，在教学中仍然未能完全达到理想效果。在实际教学过程中发现，大部分学生只为提高文凭，拿到未来更好生存和发展的“通行证”而来，处于半脱产状态，对学习的认知程度的参与的积极性都不高，更无从提及“互联网+”，所以如何深化医学成人高等教育学生的“互联网+”意识，成为当前各大高校教育工作者的一个课题。
因此，创新学生的学习意识，不仅仅要打破学生为学历而来的功利性思想，更要让学生在思想上从家庭、工作中解脱出来，深刻认识到终身学习的重要性。基于以上问题，在深入开展调研的基础上，应该要全面分析我国医学成人高等教育发展状况，主动适应国家发展新政策，以“互联网+”为抓手，不断探索新的教学管理模式，充分保证教学质量，同时采取具体问题具体分析的原则，以更为机动灵活的方法创建具有时代特色、地域特色、学科特色的特色办学之路。
二、冲破形式束缚，提高在线教学活动设计
教学设计是教学活动的“灵魂”和“心脏”，尽管教学改革过程中不断丰富了教学设计环节，但值得注意的是，我国在线课程活动中存在着教学设计薄弱的问题，在线教学活动设计水平有待提高。提高在线教学活动设计就必须注重重点课程建设，全面优化教学资源，调动师生参与的积极性，分别从“软件”和“硬件”上下功夫，从师资、管理、改革等方面入手，分层、分步、有序地进行教学设计。
教育专家蒋国珍主张在教学活动过程中促进学生参与，提出了“社区教学”的概念[2]，提出了学术界非常著名的“任务驱动、进度管理”的教学方法，认为“基于学生经验设计问题和活动”的学习方法更能使成人快速的适应。英国开放大学教育专家认为，在线教育能够帮助学生用最短的时间、最高的效率获得远程教育体验，在实际教学过程中，采取AOC教学模式，把教学活动摆在重要地位，鼓励学生创建平台，师生将教学资源分享到平台实现资源共享，这种方法摒弃了教师授课的单一模式，使学生更为自由和自觉的参与到教学设计活动中来。同时，充分吸收和借鉴国内外一切成人教育的发展成果，创造性地吸收到教育教学当中，积极的参与全省各地、甚至全国的学术研讨，力争把我院的创新思路与和其他高校进行碰撞，不断创新教学模式，改进教学方法。
三、创设教学情境，全方位构建远程教学体系
教育专家陈丽提出了“三大发展机遇”说，认为“互联网+”将使我国远程教育将面临三大发展机遇，即“远程教育将成为国家教育改革的核心工作、远程教育是传统教育现代化的支点、远程教育拥有教学与学习的基因载体。”医学成人教育的特殊性决定了互联网创新的必要性，的确在深化医学成人高等教育改革的课题中，远程教育是绕不开的话题。很多学者指出，互联网+”的创新主要体现在，即新设施、新要素、新空间和新业态四个方面[3]。
在教学活动中，教师可以通过互动平台来完善学生的学习体验，创设相应的情境来提高讨论的实效性。在充分满足学生学习需求的基础上，将平台服务模块化、规范化、流程化，促进我院成人高等教育发展就必须要有高屋建瓴的视野，站在制高点，制定相应措施，积极争取政府政策的支持。从继续教育的角度定位远程教育，把成人教育作为国家人力资源提升的重要部分。从某层度上来说，远程教育也是人才整合的关鍵所在，尽管教育专家们在不同程度上都对此做出了积极的探索和贡献，但是，作为教育者来说，还应该从国家层面出发，充分研究国家最新的政策法规，研究最新的科技成果，把教育教学和信息发展联系起来，并探索出一条适合医学成人高等教育的发展之路。
四、结语
习近平说：“创新是引领发展的第一动力”。社会经济发展如此，教育教学也应这样。众所周知，新一代信息技术的形成和发展为大数据、云计算等发展创造了可能，引领了创新驱动发展的“新常态”。在十二届全国人大三次会议上，李克强在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，不断推进科技创新。在国家大政方针的正确指导下，“互联网+”以前所未有的速度得到发展，各个领域都来搭上“互联网+”的这趟“顺风车”。对于医学成人高等教育改革而言，融合“互联网+”势在必行。
“互联网+”医学成人高等教育教学模式改革是时代发展和教学改革大势所趋的结果，医学专业发展的重要性和成人高等教育改革的特殊性都要求我们要用新方法来解决问题。在具体教学活动中就要求我们要打破传统理念，冲破形式束缚，创设教学情境，全面提高教学质量[4]。我国教育非常重视成人高等教育改革发展，并在改革教育措施上得到一定肯定，但是基于“互联网+”医学成人高等教育改革的思路还处在发展阶段，因此应致力于共同探索改革新思路。
参考文献：
[1]王丽莉，孙宝芝.互联网+时代背景下网络教育发展新趋势——“2015国际远程教育发展论坛”综述[J].中国远程教育，2015（12）：12-17.
[2]蒋国珍.网上教研：为什么要聚焦学习社区[J].中国电化教育，2009（12）：79-82.
[3]曹坤明.医学成人高等教育网络化教学模式构建[J].成人教育，2007（11）：60-61.
[4]柯湛华.提高医学成人教育教学质量的思考[J].西北医学教，2011（04）：690-693.
作者简介：
段佳丽（980.4.3-），女，汉族，湖南衡阳人，硕士，讲师，研究方向为教育管理。