生物学作为一门揭示生命现象以及生命规律的自然科学,与我们人类日常生活的联系极为密切,其内容多处体现了生命美、科学美等美学因素。在大力推行素质教育的环境下,从美育的视角来审视当前的生物学教学,并将美育与生物学学科教育相互渗透、融合,势必将提高生物学教学的质量,同时能够在培养具备生物科学素养的人才过程中促进学生的全面发展,进而有助于素质教育目标的实现。本文在确定了研究的背景、意义基础上,对国内外美育研究状况进行阐述,分析了美育在初中生物学教学中实施的必要性和可行性,进而确立本研究的研究理论基础和研究内容。研究在美育理论和实践探究的基础上,采用问卷调查法,以开封市教师作为研究对象调查了开封市初中生物教师对美育的关注度及教学中美育的实施现状等,揭示出当前开封市初中生物学教学中审美教育渗透频率较小。教师普遍能够认识到美育对青少年的健康成长有重要作用,但是由于教师观念不适应,教学任务繁忙等原因在日常教学中少有渗透美育。同时,本研究对开封市某中学七年级四个班级的学生,共191人,进行了历时五个月的具体教学实践。在实践过程中从教学环境美、教师的审美素养、初中生物学渗透美育教学策略、教学内容审美视点四个方面进行初中生物学的美育渗透。在教学环境美方面,引导学生关注校园环境和教室环境的美化。在教师审美方素养面,教师注重在语言,教态、板书、教学机智等方面营造美的氛围。在教学内容审美视点方面,依据生物学中美的表现形式和存在形态,找寻出每节课教学内容的审美点,从美育的视角下对北师大版七年级上册教材教学内容进行组织。在初中生物学渗透美育教学策略方面,在情感态度价值观目标中充分展现美育目标,在教学过程中运用了生物美与形象化教学、科学美与启发式教学、生活应用美与体验式教学、创造美与情感化教学等审美化教学策略。研究在七年级生物学教学中渗透美育进行实践教学,并以学生为研究对象采用单组实验法,将学生在进行生物学中渗透美育前后对生物学的学习兴趣、情感体验、价值观等方面的变化展开进一步的调查。通过对学生实施具体的美育实践教学,并对所得调查数据进行分析,本研究发现在实施美育教学后,教学中情感态度价值观目标能够较好地实现,学生对生物的学习兴趣有所提高,在生物课上情感体验更加愉悦,能够更好的树立审美价值观,领悟美的能力有所增加,日常行为习惯能够进一步改善。本研究经过分析认为,不断总结归纳中学生物学审美教育的相关内容,探索发现适合中学生物学审美教育的教学方法,对实现生物学教学的情感态度与价值观目标有着重要作用。在实践过程中认识到:生物学美育教学得天独厚,势在必行;实践总结是摸索“渗透美育教学”的最好途径;教材研究是实施“渗透美育教学“的根本之基;实现三大目标统一是“渗透美育教学”的最终目的。