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在许多学校的课堂上，“真棒”“很好”之类的评价语泛滥，往往教师提议鼓掌多，学生自发鼓掌少；拔高评价多，求实评价少；即时评价多，延时评价少。如果教师要充分发挥课堂评价的导向、激励、唤醒功能，课堂评价需要做到：$$由直白走向隽永。对于初高中学生而言，简单、直
智慧评价激发课堂智慧
【摘 要】
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在许多学校的课堂上，“真棒”“很好”之类的评价语泛滥，往往教师提议鼓掌多，学生自发鼓掌少；拔高评价多，求实评价少；即时评价多，延时评价少。如果教师要充分发挥课堂评价的导向、激
【发表日期】
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2004年期
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