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自主学习是课程改革倡导的学习方式之一,目前关于自主学习已经有诸多研究,主要涉及自主学习的过程、影响因素、机制、学习模式和培养策略等内容,但是从自我调控机制进行的研究还不够丰富。自主学习主要通过学习者自身完成学习的计划、监控、调节和反馈得以实现。元认知是关于认知的认知,元认知策略中的元认知计划、监控和评价策略影响着自主学习外显行为的顺利完成。鉴于以上认知,本文以华中科技大学附属中学和周口市枫诚中学部分七年级学生为研究对象,通过文献分析法和调查法(问卷调查和访谈调查),探讨分析了基于元认知的七年级学生数学自主学习情况,并结合元认知策略训练提出了提高学生自主学习能力的几点建议。本调查得出的主要结论如下:公立示范中学与私立寄宿中学七年级学生基于元认知的数学自主学习情况在学习方法、目标计划、监控调节三个方面差异显著,且公立示范中学学生得分优于私立寄宿中学学生;不同性别七年级学生基于元认知的数学自主学习情况不存在显著性差异;不同学业成绩七年级学生在学习动机、学习方法、目标计划、监控调节、自我评价、反思总结6个方面都存在显著差异;经统计,学生数学自主学习情况得分在102分以下(满分170)的有160人,占比68.7%,分数处于112分以下的有214人,占比91.8%,得分集中于59 -112分之间,这说明七年级学生基于元认知的数学自主学习能力普遍不高,状况急需改善。根据调查结果,笔者分别从学习动机、学习方法、目标计划、监控调节、自我评价、反思总结和互助交流等7个方面提出提高自主学习能力的建议:注重激发学生的学习动机;加强指导,深化学习方法认知;自我提问,提高目标计划能力;注重示范,增强学生的自我监控意识;交叉互评,增强评价内生动力;注重反思,发掘知识内在联系;强调互助,加强学生学习交流。本文创新之处在于,探索研究了七年级学生基于元认知的数学自主学习情况,并针对不同性别、不同学校、不同成绩学生在学习动机、学习方法、目标计划、监控调节、自我评价和反思总结6个方面的差异进行了分析、探讨;结合笔者对数学教学的认识和对元认知、自主学习的理解,尝试构建了针对数学学习过程、数学问题解决和考试评价三个方面加强学生元认知策略训练、提高学生数学自主学习能力的方法,但由于实习时间有限等原因,笔者未将其应用于教学实践,但仍期望能为元认知与数学自主学习相关研究做出一点贡献。