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当前中学阶段的教育更注重的是知识应用程度、学生能力而不是机械的记忆,尤其在物理学科中,这种教育方向愈发明确。因为物理学科具有“在书本中学习,在生活中应用”的特殊性,正是因为这种特殊性,我们需要重视问题解决层面下的图形表征,此种表征方式符合学生认知水平。学生具有图形表征能力既是将知识融会贯通的表现,又知识升华的体现,所以在教学中应该强化学生的这种能力。图形表征能力是指将外界的感性认知通过大脑加工成具有客观事实和特点的图形,用这种图形解决实际问题的一种能力。图形表征大致可分为两种:示意图和函数图。在日常物理教学中示意图包括力的示意图、图线、思维导图、知识结构图、表格等;函数图则是利用数学领域中的函数图像来表达物理量之间的函数关联。学生拥有图形表征能力可以较为轻松的解决物理问题、构建物理模型、描绘物理图景,对学生学习物理有很大的帮助。近年的中高考试题也体现了对学生图形表征能力的关注。基于以上认识,本文研究的主要方向是在物理教学中如何强化中学生的图形表征能力,以及为改善学生现阶段图形表征能力提供些许参考。本文详细的研究内容共分为如下的五个部分:第一部分:绪论。此部分主要可划分为三小节,包括本文的研究背景和意义、国内外研究现状、研究思路和方法。第二部分:理论基础。查阅以“图形表征”为关键词的文献,明确并辨析“图形表征”具体的含义并找出与之相关的理论基础。与本研究方向相关的理论基础包括:知识可视化理论、信息加工理论、问题解决理论、思维理论和最近发展区理论。第三部分:探讨出在不同课型下强化学生图形表征能力,包括概念课、习题课、实验课、复习课。最后以“功”为教学案例进行具体的说明。第四部分:问卷调查。设计并发放“关于高中生物理图形表征能力现状调查的研究”问卷,问卷试题将分为三个角度。通过对问卷结果的分析,反映出当代高中生图形表征能力并探讨出影响学生图形表征能力的因素。第五部分:教学策略。本文提出强化学生图形表征能力教学策略共有五条:选择适当的图形表征类型、避免图形表征带来的“陷阱”、归纳并构建通用物理模型、重视教学手段的多样性和教师的主导地位。利用上五条策略从而能够提高学生图形表征能力,激发学生应用图形表征的意识。