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2001年,我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,新课程改革明确提出,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。新课程改革强调教师在教学中起着主导的作用,学生是学习的主体,教师应努力为学生创设良好的课堂环境,使学生能够积极主动地学习。因此,在这样的大背景下,尊重学生的个体差异日益受到人们的关注,实施差异教学也成为当今一个非常重要的课题。那么,中小学的教学究竟是怎样呢?教学是否体现了差异性原则?又是如何体现的?等。正是对这些问题的思考,笔者开始了自己的研究。在对有关文献进行搜索和整理的基础上,本研究主要采用了访谈和课堂观察的方法,对X小学语文课堂差异教学的实施现状进行了研究。经过调查和分析发现,X小学在语文差异教学方面已取得不少成就:老师们都承认学生之间存在差异并能积极对待,认为有必要实施差异教学;能够通过多种方式去了解学生;能够基于学生的差异,对其提出不同的要求;在语文阅读方面,尊重学生的独特感受等。同时也存在一些问题,笔者将其分为三类,教学准备阶段存在的问题、教学过程中存在的问题、教学结束后存在的问题,具体包括:对学生的差异了解不深刻;教学目标划一;小组合作学习形式化;布置作业统一性;课堂纪律难保障;教学评价比较单一,缺乏多元性;教学反思不深刻。在此基础上,笔者分析了存在问题的原因。为了促进差异教学的进一步发展和完善,本文提出了以下对策:第一,提高教师的理论素养;第二,全面了解学生;第三,制定合理的教学计划;第四,实施弹性教学分组;第五,布置弹性作业;第六,进行有效的教学反思。