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查阅大量有关于快乐体育与体育教学模式的文献，归纳出快乐体育理论在我国的发展中存在的问题：含义曲解、误解，实践性不强等，以及体育教学模式存在的诸多问题：命名虽多构架模糊重叠，构建理论不科学，导致实践难贯彻等。针对以上问题，找到本文的立论依据：为解决快乐体育理论未能有效进入体育教学实践发挥指导意义的问题，试重塑我国快乐体育理论，并结合科学的体育教学模式构建理论，构建快乐体育教学模式，进行实证研究，以此实现快乐体育的实践指导意义。经过体育教学模式构建理论的学习过程，从理论基础、实施目标、教学内容、教学程序、教学评价五个方面进行快乐体育教学模式构建。全文构建快乐体育“掌握技能”、“增强体质”、“发现问题”、“目标学习”、“发展个性”五种体育教学模式。教学模式构建理论基础以快乐体育理论为主，并结合教学论中发现法、最近发展区、自我实现预言效应等相关理论。另外，在每种教学模式中的教学程序环节给出详细教学步骤作为参考，保证教学模式有较高的实践应用性。每种教学模式的最后一环有相应的教学评价体系，以便验证实际实施效果。本文所构建快乐体育教学模式，注重学生的主体性，主张教师有组织的教学，杜绝盲目以学生为先。注重学生体育意识的教育，通过毛振明教授健康周期理论的教学等，让学生对生命健康过程有宏观的认识，认识到体育运动与生命健康的紧密关系。另外，终身体育是本文一系列体育教学模式构建的根本宗旨和最终目标。通过本文所构建教学模式的实践，能够使学校体育发挥自身使命，提供学生运动的环境，在教会学生锻炼的同时，内化学生对体育认识，养成运动习惯。以学校为平台，发挥运动的魅力，培养具有终身锻炼习惯的社会主义建设者。综上，本文以解决快乐体育教学模式现存问题为出发点，所构建的一系列快乐体育教学模式理论基础扎实，科学性强，架构清晰、完整，实践操作简单，是将快乐体育理论输入实践教学的重要桥梁。纵观国际，快乐体育理论是学校体育的一大重要指导理论，应该让其在我国体育改革的深水区继续发挥能量，为提高我国体育课程质量，培养更加全面的社会人才，满足社会向学校体育提出的新要求，继续发光发热。