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多元智力理论是美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的，它超越了传统的心理学理论的局限，提出智力的新理论。在教育学界、心理学界引起强烈反响，推动了美国教育改革，在世界各地也有着重大影响，对当前我国教育改革有着重要的借鉴价值。研究性学习是我国基础教育改革的一大热点，它是我国教育部在2000年3月颁布的《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》中，推出的一类全新的必修课程，它的开设顺应了世界课程改革的发展趋势，我国许多教育理论工作者及有关专家对此投入了广泛的关注与极大的热情，积极参与到对研究性学习的研究中来。面对大量从教育学角度出发对该研究课题的探讨，本文试图从心理学的角度与立场出发，探讨多元智能视界中的研究性学习，提出构建开发多元智能的研究性学习课程体系的建议与策略。 本文从多元智能的角度论述了研究性学习的理论基础，探讨了多元智能理论下的研究性学习课程开发策略和管理策略，并通过个案的分析对研究性学习的有关问题作了进一步的说明。课程开发策略部分论述了多元智能的课程理念以及课程目标、内容、实施、评价等问题，其中重点探讨了课程实施过程中教师怎样通过多元智能来指导学生的研究性学习，使每个学生都能在研究性学习中发展自己的智能。希望本文在理论及实践方面的探讨能为学校管理者和广大教师提供一个新的思路，使他们能够在开放的教育系统中更好地发挥研究性学习的价值，促进学生全面而充分的发展。