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人类语言是以词汇为基础的。有关研究表明词汇使用错误是阻碍二语交流的最大障碍。因此二语词汇教学的有效性及学生习得词汇的能力一定程度上决定了外语教学的成败。然而目前中国很多高中的英语词汇教学地位不够突出,多数常见的词汇教学模式既忽视了词汇的重要性也削弱了学生学习英语的积极性。随着高考英语对词汇数量和质量要求的不断提高,词汇教学面临着越来越多的障碍和挑战。为提高学生英语词汇学习的积极性和有效性,本研究将试图从心理语言学的角度,用心理词汇理论为主要支撑理论进行实证研究,以探索高中英语词汇教学的有效途径。当前部分研究者已从对心理词汇理论的分析中提出了指导英语教学实践的方法和建议,然而对于理论和方法运用于实践的研究少有出现,心理词汇理论在词汇教学方面研究成果的实际应用价值也不太明确。此外研究对象也多为大学生,针对数量渐多且英语基础偏弱的高中艺考生的相关研究较为鲜见。本文作者以心理词汇理论和相关研究为理论支撑,尝试提出在词汇巩固阶段指导学生采用词汇情景联想的方法来创建语用环境并演绎的学习方法,基于此并结合前人提出的在词汇呈现过程中加强词汇音义联系、运用英文释义单词、展示语义关联词的词汇教学法,从而形成一种新的词汇教学模式,并试图通过相关实验在教学实践中探析该模式的可行性及有效性,旨在探索提高词汇教学效率、增强学生学习兴趣、进而提高学生英语整体运用能力的教学方法。作者采用实证研究的方法,将新建的词汇教学模式应用于实验班的英语词汇课堂教学中,进行了为期四个月的教学实验。其间,笔者通过调查问卷、词汇测试卷以及综合试卷对实验班学生的英语学习兴趣、态度、效率、难点、方法以及词汇掌握情况和综合水平进行了前后测调查和评估,同时对对照班学生的词汇掌握情况和综合水平也进行了前后测评估,以期验证以下两个假设:(1)基于心理词汇理论的词汇教学模式可以提高学生英语词汇记忆效率和综合能力;(2)基于心理词汇理论的词汇教学模式可以促进学生英语词汇学习的兴趣和自主性。本文收集了问卷调查和所有测试结果,并对所得数据进行了统计和分析。实验教学的结果一定程度上证实了实验假设,也从理论和实践上验证了心理词汇理论对高中英语词汇教学的可行性和有效性。最后本文结合理论和教学实践还提出了在词汇教学中应创设语境、提升词汇复现频率及词汇形象化的教学启示。尽管实验结果并不丰满,但期望对英语词汇教学效能的提高有一定的积极意义。