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《英语课程标准》中指出英语学科的基本课程理念是:面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。大量的实证研究已表明,分层教学是一种以学生为主体,以学生为本,最大化提升教学效果的教学方式,同时分层教学体现了教育的公平性和多样性,有效推动素质教育的发展。近年来,也有越来越多的教师在教学实践中运用到分层教学,但是,由于教师对分层教学的认识还不够全面,所以导致我们的教师在运用分层教学时出现了一些问题,往往只是停留在表面,没有起到实质性的作用。因此,笔者尝试对小学英语分层教学现状进行研究,试图发现问题并找到相应的对策。本论文的研究以国内外研究成果为出发点,以差异教学理论、最近发展区理论、因材施教理论为理论依据,通过问卷调查法、访谈法和案例法对目前小学英语分层教学应用现状进行了全面而深入的调査与研究。调査教师是否在分层教学实施中存在不足,并结合教学实际,对产生的问题及成因进行分析,并提出建设性的改进意见。本文研究过程大致分为六个部分。第一章为绪论,主要说明了本研究开展的背景、意义,研究目的以及研究方法。并从CNKI、EBSCO查阅分层教学的相关文献,通过大量阅读文献资料,进行文献综述的撰写,以期对涉及本研究的文献有较为全面的了解,并发现已有研究中的不足,提出了研究小学英语分层教学现状的必要性,试图完善小学英语分层教学的实施。第二章为小学英语实施分层教学的理论依据。通过差异教学理论、最近发展区理论和因材施教理论,进一步证实在小学英语课堂中实施分层教学是有必要、有成效的。第三章为研究设计,即对小学英语分层教学现状的调查。主要说明了问卷调查和访谈的目的、问卷调查和访谈的样本选择以及问卷的设计、访谈设计与资料整理。第四章是对问卷调查和访谈所得的结果进行统计和说明。第五章为现状研究中发现的问题以及对这些问题的成因进行分析。并且针对这些问题和成因,提出一些解决的对策,提供一些可行的建议,使分层教学具有可操作性、系统性。第六章为结语。主要总结了本研究的主要结论,提出了本研究的不足和对今后研究的展望。本研究主要得出以下结论:一、将隐性学生分层与小组合作相结合,使分层教学常态化二、将目标分层与学习水平相融合,使分层教学精准化三、将作业分层与学生考评相配合,使分层教学有效化四、将评价分层与关注学生差异相契合,使分层教学多样化五、将在职培训与自我教育相整合,使分层教学理论实践化。