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阅读在我国的外语教育中占有举足轻重的地位，它不仅是英语学习中四项重要基本技能之一，也是在二语语言学习环境中获取信息的主要渠道。随着第二语言习得理论提出了“以学习者为中心”的观点，研究者的研究重点就向如何提高学习者自身学习能力方面发展，近年来学习者学习策略研究逐渐成为国内二语习得研究领域的热点。作为学习策略研究的微观策略之一的阅读策略研究虽然已经取得了一些成果（文秋芳，2004），但就具体区分阅读任务来调查二语学习者阅读策略使用状况的文章并不多见。本研究以此为切入点，开展基于不同任务难度的阅读策略使用状况的调查研究，旨在发现学习者在无阅读任务和完成阅读任务后阅读策略使用状况有何不同，以及不同学历层次学生在完成不同阅读任务中阅读策略使用的偏好和特点，以期找到学习者在策略使用中的薄弱环节和不足，有效地指导学生增强策略意识，提高阅读能力和效率。因此本文主要围绕以下几个问题展开：1）在无任务、简单任务和困难任务下，我校学习者英语阅读策略使用的总体情况是什么？2）在无任务状态下本科生和硕士生策略使用的差异有哪些？3）在简单任务状态下本科生和硕士生策略使用的差异有哪些？4）在困难任务状态下本科生和硕士生策略使用的差异有哪些？本项研究借鉴并修改了Oxford（2004）调查研究中使用的阅读策略问卷，选取西北农林科技大学非英语专业学生227名，其中本科生118名，硕士生109名，分期进行了三次阅读策略问卷调查，并运用社会学统计软件SPSS17.0对数据进行统计和分析，首先用描述性统计分析法分析了学习者在三种任务状态下阅读策略使用的总体状况，然后用独立样本T检验分别对比了硕士生与本科生在三种任务状态下策略使用的差异与特点。本论文的主要研究发现为：一，通过描述性统计分析来观察在无任务、简单任务和困难任务状态下策略使用的总体情况发现，在无任务状态下，学习者阅读策略使用频率最高的是认知策略，其次是元认知和功能操练策略，而在简单任务和困难任务中，元认知策略是使用频率最高的策略，其次为认知策略和功能操练策略，而且随着阅读任务难度的增加认知策略使用的频率逐渐降低。可见，分阅读任务难度式策略调查研究更能体现学生在真实阅读状态下策略使用的特点。二，在无任务状态下，硕士生与本科生策略使用偏好有显著差异的共有7项，它们是认知策略中的预测、推论、词汇猜测和结构分析策略。通过自我汇报式的策略调查发现硕士生能够注意自上而下、自下而上以及交互式阅读模式的运用。三，在简单阅读任务中，硕士生与本科生有显著差异的策略项有7项，对比简单任务下和无任务下两组学生策略的使用情况，当阅读理解材料比较简单时，硕士生使用的策略反而没有自我汇报时惯常使用的策略种类多，而本科生偏好使用的策略是元认知策略中的监控和认知策略中的词汇策略。四，在较难阅读任务中，硕士生与本科生策略使用有显著差异的有9项，根据调查结果，硕士生使用阅读策略的种类比本科生多，频率也比本科生高，它们是预测、浏览、略读、结构分析以及词汇策略。数据表明，硕士生更会根据阅读材料来选择适合帮助理解文章的阅读策略；本科生无论是在简单阅读任务或较难阅读任务中始终是词汇策略使用的频率比硕士生高。最后，根据研究结果笔者得到了一些研究启示并对英语学习中阅读策略的使用提出了意见和建议。本研究对我国英语学习者在阅读中使用的阅读策略具有参考价值，对教师和学生有针对性的进行策略训练提供借鉴。