【摘 要】
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学校的发展离不开教育的变革,学校作为变革的主战场正处于风口浪尖。一直以来,各中小学都将听评课作为提升教学质量的主要手段,但在教育实践中仍缺乏时髦、科学的理论指导。近几年,以崔允漷为代表的教育研究者们提出“课堂观察LICC模式”,这一理论为听评课的研究注入新的血液,各学科研究者们陆续开展研究。LICC模式有较为成熟的观察框架,具有操作性强、科学性高等特点,但不具针对性,语文作为最具人文性的学科,教学
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学校的发展离不开教育的变革,学校作为变革的主战场正处于风口浪尖。一直以来,各中小学都将听评课作为提升教学质量的主要手段,但在教育实践中仍缺乏时髦、科学的理论指导。近几年,以崔允漷为代表的教育研究者们提出“课堂观察LICC模式”,这一理论为听评课的研究注入新的血液,各学科研究者们陆续开展研究。LICC模式有较为成熟的观察框架,具有操作性强、科学性高等特点,但不具针对性,语文作为最具人文性的学科,教学内容多样,教学资源不易量化,欲将此模式适切地用于语文学科,需要针对语文学科的性质与特点进一步研究。本文首先对课堂观察LICC模式进行了全面的阐释,通过案例的研究发现该模式运用于语文学科的必要性,基于语文学科“人文性与工具性的统一”的性质,从测评工具、语文学科的细节与整体等方面构建合理的语文课堂观察框架,探寻此理论与初中语文教学融合的最佳点,最后基于初中阶段最具代表的语文阅读课堂,提出课堂观察LICC模式在语文阅读教学中的应用策略,期待能构建更加高质量的语文课堂教学。
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