【摘 要】
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学业自我效能和归因理论是当今世界备受关注的动机理论,是学生学业成就的良好“预测器”。归因方式是个体跨越不同情境与时间而表现出来的特定归因倾向。不同的归因方式对个
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学业自我效能和归因理论是当今世界备受关注的动机理论,是学生学业成就的良好“预测器”。归因方式是个体跨越不同情境与时间而表现出来的特定归因倾向。不同的归因方式对个体的情感、自我评价以及社会行为等方面产生着不同的影响。本文以班杜拉自我效能理论和韦纳的归因理论为理论基础,在广泛综述与评价国内外有关自我效能和归因方式研究成果的基础上,提出了研究的目的,即探讨体育院系健美操专修生自我效能和归因方式的特点及相互关系。本研究运用学业自我效能问卷和多维度——多归因因果量表对236名健美操专修生和60名选修生进行问卷调查,探讨了体育院系健美操专修生学业自我效能和归因方式在性别,年级,不同性质学校,专修生和选修生之间的差异,以及学业自我效能和归因方式之间的关系。研究结果如下:1、从总体上看体育院系健美操专修生能力自我效能水平比行为自我效能水平高。2、在不同性别,年级,学校间,专修生和选修生之间自我效能都存在显著性差异,其中男生自我效能和能力自我效能普遍比女生高,高年级学生的能力自我效能普遍比低年级学生高。体育院校学生比师范院校学生学业自我效能水平高。3、在不同性别,年级,学校间,专修生和选修生之间归因方式都存在显著性差异。4、体育院系健美操专修生成功归因和学业自我效能呈显著正相关,失败归因与学业自我效能呈显著负相关。5、学业自我效能高的学生更多的把学业失败归为自己缺乏努力和能力的结果,而学业自我效能低的学生则更多的把学业失败归结为自己缺乏能力和外在不可控制的任务难度等因素。
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