继往圣绝学，扬圣贤之道

• 作 者: 刘秀霞
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 国学教师 自我认同 圣贤之“道” 自我认同轨迹

近年来,社会出现这样一群老师,他们“立志以至圣先师孔老夫子为榜样,身教言传,率先垂范。学为人师,行为世范。用圣人的心境去成就每一位学生,甘为蜡烛,但能光照远,惜自焚身。”研究者有感于这些教师的神圣使命感,在参考相关研究文献的基础上,将研究问题聚焦于“国学教师如何建构自我认同?”并采用叙事研究方法加以探究。研究过程中,研究者通过参与研究对象的课堂教学、家长课堂、日常生活、教师培训等活动了解国学教师自我认同的建构背景；通过现场观察、访谈、交流、网络资料搜集等方式收集研究资料；通过个人解读与小组解读相结合的方式分析研究材料,最终通过夹叙夹议的方式形成研究文本。通过研究发现：殊途同归,虽然三位国学教师人生经历不同,但目前都致力于对“道”的追求——“为往圣继绝学,为万世开太平”；国学教师职业选择受社会环境、行业背景和个人经历影响,其中民族性、国学教育产业化、个人追求心灵成长在其中起到重要作用；自我认同建构轨迹各不相同,但总会从自我感分裂状态开始,通过自我分析、自我定位、意义升华等方式,逐步建立自我同一性,确定自我归属感,寻求自我意义感,最终达成自我认同。达成自我认同后的国学教师拥有对身体健康的信念、平和的心态、良好的人际关系,并明确终身价值追求。这一过程具有内在参照性、社会形塑性、持续不断性、阶段差异性、循环上升性等特点。国学教师自我认同建构影响要素互动系统,以自我为核心,包含自我、国学、家庭、学校、事业和社会六个要素,并通过在孝道、人格、省身、君子等层面上的学习和互动,互相影响,共同塑造国学教师的自我认同。