【摘 要】
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中国学生在大学英语阅读课堂上普遍缺乏参与性这一现象已是广大英语教师深感头痛的问题。学生往往习惯于坐在下面安静地倾听教师讲解而教师则习惯于站在讲台上成为众目仰望的
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中国学生在大学英语阅读课堂上普遍缺乏参与性这一现象已是广大英语教师深感头痛的问题。学生往往习惯于坐在下面安静地倾听教师讲解而教师则习惯于站在讲台上成为众目仰望的焦点。这种学生被动接受而教师充当传授主体的教学形式极大地阻碍了学生在阅读课上的学习和实践。在过去的几十年中，许多教育学家和学者积极探索，试图为广大教师提供一种新的教学方法。合作学习开始受到广大关注。合作学习已经逐渐成为一种全世界关注，创新的，有效的教学理念和策略体系。这种强调师生和学生与学生之间的互动和合作的方法是对改革旧教学模式的一次有效尝试。
本论文主要关注的是合作学习在大学英语阅读课上的有效性的实践性研究。在简单介绍了合作学习的理论来源和理论支持后，作者设计了整个的教学实验。参与者是06年考入宁波工程学院的25名非英语专业的大二学生。实验时间为2个月。在实验中作者试图回答下面三个问题：1)合作学习是否能提高大学英语阅读的成绩?2)学生对合作学习的态度和看法是什么?3)在实施合作学习的实践中所碰到的主要问题是什么?通过对学前考试，学后考试，问卷调查，课堂观察和个别访谈得到的数据的统计分析，作者得出以下结论：经过8个星期的实验，学生英语阅读成绩取得了一定的进步；同时，合作学习也为学生创造了一种更加和谐的学习氛围使得学生的英语学习兴趣和自信心有了很大的提高：可见，合作学习在大学英语阅读课上是一种行之有效的教学方法。
最后，针对在实验中碰到的挑战和问题，作者认为有必要做进一步地深入探讨。同时，作者还就论文的不足之处提出了改进意见。
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