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当前，网络课程已成为我国推进新一轮高等教育课程改革和教学改革的突破口，网络课程作为网络环境下教学资源组织的一种有效方式，已成为推进教育创新，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量的有效途径。全国各级各类高校都在如火如荼地开展网络课程的建设工作，开发了大量的网络课程，但是网络课程教学应用的效果却不尽人意。如何利用网络课程开展高效的网络教学，充分发挥网络课程的作用，探讨网络课程教学应用的模式是本文重点探讨的问题。本研究通过文献调研的方法分析国内外网络课程建设和网络课程教学的现状；在建构主义学习理论、信息化教学设计理论、网络环境下的协作学习理论的指导下，使用解释结构模型法(ISM)分析网络课程教学系统要素之间的结构关系；然后使用内容分析法分析了一批应用网络课程的优秀课例及其教学设计方案，运用量化的结果分析归纳基于网络课程教学的特点和规律，在此基础上提出并详细分析了网络课程的TIC教学模式，即基于网络课程的专题—探究—协作教学模式。为了进一步研究网络课程教学模式在高校教学实践中的应用效果，笔者采用质的研究方法在南京师范大学进行了个案研究。与南京师范大学教师合作，围绕“心理学史”、“信息化人力资源管理与培训”网络课程的建设和应用开展研究，通过教师访谈、课堂观察、课后访谈、学生调查问卷等方法，探讨了网络课程TIC教学模式的应用情况。本研究为高校教师开展网络课程教学提供一个蓝图，为后续研究者探索网络课程的建设和应用提供参考。