高中数学课堂导入方法及案例分析

• 作 者: 张娜
• 发表日期: 2012年01期
• 关键词: 高中数学 课堂教学 导入方法 案例分析

课题的研究背景为现行高中数学教学中存在重视教学内容而忽视课堂有效导入的现象,不能起到课堂导入应有的作用；皮亚杰的认知发展理论与建构主义学习理论,教学辩证法基本原理构成了该课题的理论依据；教学导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,激发学生学习兴趣,引导学生进入学习状态,把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去的一种教学行为.导入课堂因依学生与教材的不同而选取合理的方法；课题的研究现状为大部分教师在教学设计时对课堂教学导入的有效性还没有深入研究,在导入方法的选择上不是太恰当。许多高中数学教师对新课怎样设计导入的认识上,还只是限于以前的简单复习一下旧知识,或是简单的提出新课题,而忽视了导入新课环节的其他方面的功能。在导入新课方法的选择上,有的教师容易循规守旧,方法过于单调,影响课堂教学效果和教学任务的顺利完成。研究结论是：课堂教学的模式不是单一固定的,因此在教学实践中有很多种导入方法,这些导入方法在实践中也是殊途同归,在具体教学实践中时常常是互相引用。针对不同的学生采用相同的导入方法可能会出现很大的差别,教师采用的导入方法要力求贴近生活,结合学生已有的知识。同时,教师应根据知识的结构与体系以及学生的实际等灵活设计导入方法,根据学生的反映及时调整,实现各种导入方法的优化组合,以求达到最佳的教学效果。教学建议为：在教学中有很多种导入的方法,哪怕是对于相同的知识点,在实践中也可以有很多种不同的导入方式。教师选取的导入方法不能流于形式,应注重学生感受；应注重导入效果；应设计合理的情境,做适时的引导。教师只有充分了解教材,以数学问题的本质为出发点,结合学生的认知规律,教材的重难点,才能提高学生的学习效率,提高课堂的教学成果。