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班级作为学校管理的基础教学单位,是教育功能发挥的主要阵地,更是学生生活成长的主要场所,在一定程度上,班级管理的成败与学校教育的成败有着直接的关联,因此,对班级管理展开研究和探讨尤为必要。初中作为承上启下的重要阶段,在初中班级管理中开展以小组合作为核心的班级自主管理实践,不仅是推动初中班级管理工作的需要,同时更是时代发展下对发展学生综合素养、落实素质教育的呼唤。通常说来,班级管理的主体为教师,以班主任为首的教师队伍掌管着班级管理的大权,学生作为管理对象,很难有机会参与到班级管理实践中来,学生本来的班级管理地位没有得到相应的尊重,导致我国初中班级管理效率低下。初中学生正处在成长的重要时期,自主意识逐渐开始形成,在班级管理中渗透自主管理成为引导学生成长和发展的重要途径。因此,探索一条新时代下的初中学生班级自主管理路径成为初中教育工作的重中之重。在新课改背景下,广大一线教师尝试在课堂教学中构建学习小组,开展合作学习。合作学习经过长期的研究和反复实践,在培养和提高学生的自主管理、合作与竞争能力,增强学生的责任意识等方面均取得了显著的成效,受到了广大教育工作者的一致好评。合作学习的实践也使笔者在改善班级管理方式上深受启发。本文以Z中学为例,对以小组合作为核心的班级自主管理实践展开相关探讨,全文大致分为六个部分:第一部分:从教育学、心理学的角度论述了以小组合作为核心的班级自主管理的理论基础,为开展以小组合作为核心的班级自主管理实践研究提供理论支持。第二部分:针对重庆市Z中学初中部的师生开展了班级管理的现状调查,通过调查得出了现行体制下班级管理中存在的问题,并分析了造成这些问题的原因,为引进以小组合作为核心的班级自主管理来对班级管理的现状进行优化提供了实践支持。第三部分:从强化学生的合作能力、提高学生的自主管理能力、提升教师的班级管理效率三个方面阐述了以小组合作为核心的班级自主管理的意义,并从管理主体、管理基本单位、管理途径、管理反馈四个方面阐述了以小组合作为核心的班级自主管理的基本要素,同时也阐述了以小组合作为核心的班级自主管理的目标。第四部分:主要从全面性、自主性、民主性和发展性四个方面论述了以小组合作为核心的班级自主管理的实施原则,并以一个班级为例,从前期建设、中期实施、后期评价三个方面对以小组合作为核心的班级自主管理的实施过程进行了具体阐述。第五部分:以理论与案例相结合的方式对以小组合作为核心的班级自主管理的实施效果进行了阐述,其中突出了班级的变化,学生的变化以及教师管理中的变化,同时对该管理方式进行了反思。第六部分:对本次研究的总结。通过本文的论述,充分体现了以小组合作为核心的班级自主管理为初中班级管理带来的变化,随着学生的责任意识、合作意识等成长的关键能力和意识不断增强,学生的合作能力、管理能力都得到了显著的提高,为学生今后的成长发展奠定基础的同时,也为缓解当前我国初中教育班级管理效率低下的现状提供了一定的理论参考。